前段時(shí)間，他曬在社交媒體上的一張圖片吸引了許多人的關(guān)注——夫妻倆一起給寶寶讀繪本。孩子尚且未滿月，而這繪本的名字更是著實(shí)把大家嚇了一大跳——當(dāng)我們都還在給孩子講小動(dòng)物的時(shí)候，小扎同學(xué)竟然在給新生兒女兒讀“Quantum Physics for Babies”，翻譯過(guò)來(lái)就是“給寶寶的量子力學(xué)”。
給低幼小朋友讀這么高冷的科普書(shū)？許多國(guó)內(nèi)父母感到迷惑了。其實(shí)，歐美國(guó)家在早教啟蒙方面，一直很重視科普，科普繪本比比皆是。現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)也引進(jìn)了不少類似作品，比如：《神奇校車(chē)》、《美國(guó)國(guó)家地理少兒版百科》、《100層的房子》、《小牛頓科學(xué)館全集》、《DK兒童百科全書(shū)》，還有這兩年特別受到小朋友追捧的《地圖》以及《水下·地下》。但是，許多父母在給孩子講這些不是故事的故事時(shí)，常常遇到困惑，不知道該如何講起，或者不能確定怎么講，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更適合。
2015年波蘭版的《水下·地下》上市了，蒲公英童書(shū)館同年引入中國(guó)。兩位年輕而極富才華的波蘭作者曾創(chuàng)作了深受世界讀者喜愛(ài)的《地圖（人文版）》，新的作品延續(xù)了極具標(biāo)志性的手繪插圖和獨(dú)特新穎的解說(shuō)角度。
我們并沒(méi)有親眼目睹扎克伯格是怎么給他的女兒講繪本的，不過(guò)，我們整理了一些在閱讀方面頗有心得的爸爸媽媽們的經(jīng)驗(yàn)，供希望在親子閱讀方面獲得幫助的父母?jìng)儏⒖肌?br />孩子一定得記住這些科學(xué)知識(shí)嗎？好的科普繪本，通過(guò)一個(gè)一個(gè)有趣的圖畫(huà)、問(wèn)題打開(kāi)了孩子思考的窗戶。作為父母，有時(shí)也會(huì)著迷于這些書(shū)籍，有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種妄想——如果孩子從小學(xué)習(xí)和掌握了這些知識(shí)，將來(lái)肯定能成學(xué)霸�？墒呛⒆硬⒉毁I(mǎi)賬，未必特別喜歡這些科普類的繪本。這就會(huì)讓父母產(chǎn)生一種挫敗感，甚至覺(jué)得：“看來(lái)娃在科學(xué)方面沒(méi)什么基因……”
喜歡和朋友一起分享親子閱讀體驗(yàn)的媽媽Lisa的女兒正在上幼兒園大班，最喜歡看科普類的書(shū)，人體、自然、地球、宇宙……包羅萬(wàn)象。她說(shuō)，當(dāng)初自己也跟很多父母想法類似，希望孩子可以學(xué)到更多知識(shí)，但后來(lái)她發(fā)現(xiàn)這種觀念反而變成了一種壓力�！皳�(dān)心孩子看的時(shí)間是不是太短了，是不是學(xué)得沒(méi)有那么透徹，有沒(méi)有記住書(shū)中的知識(shí)……”Lisa發(fā)現(xiàn)自己在閱讀時(shí)變得強(qiáng)勢(shì)，想控制孩子閱讀的內(nèi)容和時(shí)間分配，想檢驗(yàn)孩子是否記住了，結(jié)果她和孩子都體會(huì)到了挫敗感。“有一天，我突然明白過(guò)來(lái)，親子閱讀本來(lái)就是為了一份快樂(lè)，干嘛要給自己和孩子那么大壓力呢！孩子喜歡看哪一頁(yè)就看哪一頁(yè)，孩子不想看，我們就換一本。”在寬松的環(huán)境和自由的氛圍中，同時(shí)孩子也到了喜歡問(wèn)為什么的時(shí)候，Lisa的女兒愛(ài)上了科普。
不在乎孩子從書(shū)中學(xué)到了什么具體的知識(shí)，最重要的是給孩子一個(gè)了解科學(xué)、了解自然的機(jī)會(huì)，體會(huì)到科學(xué)的快樂(lè)，留下美好的記憶�；蛟S，這也是許多優(yōu)秀科普讀物作者渴望傳遞的觀念吧。
不是故事的故事，怎么講更有趣？科普繪本跟通常的繪本不太一樣，不是故事的故事該怎么講才有趣呢？比如，《神奇校車(chē)》里，輔助文字信息會(huì)穿插在故事中與，而《水下·地下》則是碎片化的圖與文字，這讓父母在給孩子講解時(shí)，會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)亂，不知道該怎么處理更好。
曾經(jīng)在我們澎湃問(wèn)吧出現(xiàn)的爸爸海棠特別會(huì)給孩子講故事，他就有不少這方面的體會(huì)。他從孩子3歲起就開(kāi)始每晚講故事，從《昆蟲(chóng)記》、《自私的基因》到《社會(huì)生物學(xué)》等等，他在做這件事情的時(shí)候，常常自己先要做好功課，注意故事的邏輯性，找到有趣的地方，只有自己覺(jué)得有意思，講的時(shí)候才可能打動(dòng)孩子，調(diào)動(dòng)孩子的興趣。
所以，父母?jìng)兛梢越梃b這一點(diǎn)，在拿到科普繪本時(shí)提前看一遍，大致了解情況。一些碎片化的信息，琢磨一下先后順序。找到讓你覺(jué)得很有意思的地方，這個(gè)很重要，如果你覺(jué)得有趣，那么你的孩子往往也會(huì)覺(jué)得有意思，一方面有可能是你們?nèi)の断嗤�，還有可能是因?yàn)楹⒆尤菀妆桓改傅那榫w所吸引，渴望和大人一起去感受。
一些科普繪本以結(jié)構(gòu)圖的方式呈現(xiàn)碎片化的信息，給小朋友閱讀時(shí)，大人最好能提前看懂。（《水下·地下》內(nèi)頁(yè)圖）當(dāng)然，尊重孩子的興趣自由也很重要。可以讓孩子先翻翻，翻到哪里感興趣了，就講那一部分。所以，跟孩子讀科普繪本，強(qiáng)迫癥父母就需要做好心理準(zhǔn)備——這本書(shū)可能不會(huì)按照順序，從頭翻到尾。跟從孩子的好奇心，他們?cè)敢庠谀囊粔K多探索一下，甚至反復(fù)地讀某一塊內(nèi)容，那么父母也只好耐著性子，跟著停留、閱讀。這確實(shí)也算是一種挑戰(zhàn)。
如何吸引孩子去關(guān)注一些暫時(shí)不感興趣的內(nèi)容呢？父母可以嘗試通過(guò)增加趣味性來(lái)引導(dǎo)孩子去閱讀。
比如《水下·地下》這本書(shū)，它以坐標(biāo)軸的方式，展現(xiàn)出不同深度下動(dòng)物植物以及管道、洞穴等的狀態(tài)和相關(guān)知識(shí)。而目錄就可以反映出這個(gè)坐標(biāo)軸的思路。當(dāng)孩子已經(jīng)進(jìn)入幼兒園大班的時(shí)候，為了以后能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么我們可以運(yùn)用游戲的方式來(lái)吸引孩子閱讀目錄。
把研究目錄改造成玩飛行棋游戲，體現(xiàn)了父母在閱讀方面的創(chuàng)造性。（《水下·地下》內(nèi)頁(yè)圖）看起來(lái)很像一個(gè)棋盤(pán)，不如和孩子一起玩改良版飛行器游戲，剪刀石頭布，誰(shuí)贏了，就可以走一步，看誰(shuí)能夠最先走到地心，或者大海最深處。棋盤(pán)上每一步都代表我們處于地下或者水下的情境，這個(gè)情境可以編入故事里：“我贏了，可以走下一步。嗯，我看見(jiàn)了一個(gè)穴居動(dòng)物，是一只可愛(ài)的土撥鼠，它跟我說(shuō)，圣誕快樂(lè)！”在這種有趣的游戲中，你和孩子不知不覺(jué)就了解了這本書(shū)中所涉及到的各種重要內(nèi)容，在腦海里建立起一個(gè)清晰的脈絡(luò)。這種方式尤其適合那種內(nèi)容龐雜、信息碎片化、跨學(xué)科的科普繪本。
實(shí)際上，讓孩子體會(huì)閱讀的趣味，方法還有很多。比如，當(dāng)我們講到輪船的時(shí)候，不妨帶孩子去江邊看看運(yùn)沙船，當(dāng)我們講到深海的魚(yú)時(shí)，帶孩子去看一部有關(guān)海洋的紀(jì)錄片。
另外，不以考察為目的的知識(shí)競(jìng)賽，也可以很大地激發(fā)孩子閱讀的興趣�！叭藗兪窃趺床杉V石的？你可以演示出來(lái)嗎？”“石油可以用來(lái)做什么？”如果孩子答不出來(lái)，你不會(huì)覺(jué)得生氣，而如果你回答不出來(lái)，則不妨表現(xiàn)得夸張一點(diǎn)：“啊呀，我怎么忘了，快快提醒我！”、“不行，我要奮起直追，下一題一定要答對(duì)！”，讓孩子感受到競(jìng)賽的緊張、刺激和有趣。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/527347.html
相關(guān)閱讀：