英語(yǔ)老師所最該導(dǎo)引孩子的，即是點(diǎn)燃孩子那幼小心靈，對(duì)英語(yǔ)世界的好奇與探索力！那個(gè)引爆點(diǎn)一旦被炸開，孩子胸壑之中一股汩汩的學(xué)習(xí)熱力，便會(huì)逐漸走向那富涵趣味的英語(yǔ)生活。

　　我曾經(jīng)在南臺(tái)灣一個(gè)偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)，看見一個(gè)光著大腳丫的美籍白人，在一個(gè)全校師生總數(shù)不及五十位的迷你國(guó)小教室里，熱情洋溢地教導(dǎo)當(dāng)?shù)睾⒆诱f生活英語(yǔ)。當(dāng)時(shí)他非常熱切地以孩子極感興趣的棒球?yàn)橹黝}，點(diǎn)出“team”這個(gè)單詞的意義。班上孩子聽得笑呵呵的，是我看過最和諧的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)了。

　　那時(shí)我心里很羨慕地想，這位十年來，每天騎著小臺(tái)摩托車穿梭在南臺(tái)灣小鎮(zhèn)的國(guó)民小學(xué)、為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)間孩子上英語(yǔ)課的老師，真是條件再適合不過的兒童英語(yǔ)老師了。他身上還留著美國(guó)家鄉(xiāng)的血，但長(zhǎng)久的浸淫，使他又如此嫻熟熱愛臺(tái)灣本地的風(fēng)土，這里的陽(yáng)光、沙灘、食物教他遲遲還不想回美國(guó)的家，東西文化在他的眼神和話語(yǔ)里，形成的是交融的沖擊，而非消極的沖撞。

　　然而這樣經(jīng)公單位檢核過的外籍師資，畢竟是可遇不可求的，那是政府為拉低城鄉(xiāng)差距，所特別給予的預(yù)算以聘請(qǐng)外籍老師協(xié)助鄉(xiāng)間的英語(yǔ)教學(xué)。我們身處繁華的大城市，孩子擁有非常豐沛的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，坊間四處補(bǔ)習(xí)班林立，外籍師資隨處可見，小學(xué)里經(jīng)過考核的英語(yǔ)老師，其素質(zhì)亦有相當(dāng)?shù)乃�平�?/p>

　　反而是這樣，我更要小心地在如此眾多的私人機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)名單里，抉擇孩子的英語(yǔ)老師了。

　　商人追求利潤(rùn)畢竟是天職，我不能將全然的信任，都交給班主任的舌燦蓮花或招生海報(bào)上。

　　Milla和Nana都是從七歲入小一的那個(gè)暑假開始修習(xí)英語(yǔ)的，因?yàn)橥�孩子們能夠和英語(yǔ)老師建立一個(gè)長(zhǎng)久而穩(wěn)定的關(guān)系，并且透過持續(xù)的認(rèn)識(shí)，來累積身教的能量。所以我很是花了心思在老師各方面條件的選擇上。

　　一、并不是說會(huì)說英語(yǔ)的白種人，就是最好的條件。一如街邊的大叔大嬸縱使操著流利的中文，若沒有經(jīng)過專業(yè)的教育訓(xùn)練和兒童心理學(xué)，也不能開課傳授中文是一樣的意思。因此我完全沒有外籍或膚色的迷思。

　　二、既然是英語(yǔ)教師，擁有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷背景是最基本的。就像去公司面試或報(bào)到需要繳交學(xué)歷證明，我也會(huì)請(qǐng)求老師出示海內(nèi)外有效的最高學(xué)歷畢業(yè)證書，或是教學(xué)證照等等。一個(gè)真正合格的老師，不該拒絕我這實(shí)事求是的請(qǐng)求。

　　三、鑒于老師授課的對(duì)象，是我這臺(tái)灣土生土長(zhǎng)的孩子們，老師如何能在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得孩子們的認(rèn)同？我認(rèn)為能夠滲透深入本地文化的英語(yǔ)老師，方可以與孩子們?cè)谡n堂上引起共鳴。

　　一個(gè)熟悉鹵肉飯、米漢堡、彎彎和幾米的英語(yǔ)老師，他和孩子對(duì)話的親切與掌握度，較之一個(gè)純粹的外來者，絕對(duì)是更容易與學(xué)生建立聯(lián)系的。所以，我心目中最理想的英語(yǔ)老師，對(duì)于西方與臺(tái)灣，他最好擁有深度的連接。一個(gè)初來乍到的外籍人士，還在摸索這個(gè)東方小島國(guó)的生活，他是否適應(yīng)、喜歡這里？他是否能待得久？這誰(shuí)都沒把握。面對(duì)如此條件的老師，我是比較猶豫的。

　　由上可見我對(duì)孩子英語(yǔ)老師的選擇，是如何地慎重其事了。然這不過是初步的外在條件篩選而已，美語(yǔ)老師的人品和談吐氣質(zhì)，我還會(huì)透過接下來的面對(duì)面訪談，確認(rèn)這位老師的文化素質(zhì)是否深厚有底，一關(guān)一關(guān)過，再做最后的定奪。

　　我承認(rèn)我在勾勒心目中最想要的英語(yǔ)老師時(shí)，可說是“非常嚴(yán)格”！但這絕不是吹毛求疵，一位優(yōu)秀的語(yǔ)言老師，對(duì)孩子的影響力不只是在教ABC和文法架構(gòu)而已，他還肩負(fù)著異國(guó)文化的交流與傳承，此責(zé)任豈不重大？

　　英語(yǔ)老師每周得和孩子見兩次面，每次見面至少兩個(gè)鐘頭，這緣分一延續(xù)就是好幾年，如此綿密的師生相處，對(duì)孩子的人格和語(yǔ)言能力養(yǎng)成，是非常潛移默化的。英語(yǔ)老師表面上教的是ABC，在我認(rèn)為，他教的其實(shí)是東西文化的融合。此事既然關(guān)乎文化，就不宜等閑視之呢。

　　記得安東尼?圣修伯里(Antoine de Saint-Exupery)曾寫過：“如果你想建造一艘船，不要召喚人員去搜集木材、分配工作及下指令。相反的。你應(yīng)該給予他們對(duì)廣闊大海的向往�！�

　　多么漂亮的一句話！一旦對(duì)大海心向往之，水手怎么會(huì)不熱切造船、期待那一朝的揚(yáng)帆出海呢？

　　這正是教育的本質(zhì)，英語(yǔ)老師所最該導(dǎo)引孩子的，即是點(diǎn)燃孩子那幼小心靈對(duì)英語(yǔ)世界的好奇與探索力！那個(gè)引爆點(diǎn)一旦被炸開，孩子胸壑之中一股汩汩的學(xué)習(xí)熱力，便會(huì)逐漸走向那富含趣味的英語(yǔ)生活。到那時(shí)，孩子與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，想擋都擋不了。

　　而誰(shuí)來幫我一起帶領(lǐng)Milla和Nana，向往那一片英語(yǔ)的海洋呢？

　　英語(yǔ)是i世代的大媒介，它雖然不是孩子們看待這個(gè)世界的單一窗口，但卻是躍入國(guó)際社會(huì)的基本工具。它不可以是學(xué)習(xí)的痛，它并且應(yīng)該服務(wù)于我孩子的逐夢(mèng)。

　　大四那年夏天，我曾經(jīng)趕流行的隨著畢業(yè)潮去考托福，記得當(dāng)時(shí)約莫考了五百八十分，算是給自己從國(guó)一開始學(xué)英語(yǔ)一路到大學(xué)畢業(yè)，沒有在外補(bǔ)過習(xí)，共計(jì)十年英語(yǔ)課的鑒定禮。

　　我的父母沒有能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)這方面給我任何的資源或協(xié)助，國(guó)一時(shí)我的英語(yǔ)考試只是及格邊緣而已，音標(biāo)完全看不懂讀不出，便在課本“restaurant”這個(gè)單詞旁，以中文注釋“瑞絲特-軟特”，以填鴨死背的方式，求聯(lián)考制度下殘酷的生存。

　　天可憐見，國(guó)二時(shí)曙光出現(xiàn)，英語(yǔ)老師是一位從越南逃來臺(tái)灣庇護(hù)讀書的已婚美麗女子，她出身貧窮，舉止卻非常高雅，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真而嚴(yán)厲。那個(gè)時(shí)候?qū)W校很拼升學(xué)率，對(duì)考試成績(jī)的要求毫不留情，青春期的我特別渴望得到她的注意，于是卯起來專心聽課、認(rèn)真做筆記、深夜寫參考書，連坐公交車也搶時(shí)間背狄克生詞組。

　　記得這位老師叫彭秋鳳，是她在我的生命里點(diǎn)起了英語(yǔ)的燈，是她帶我去向往那一大片遼闊的英語(yǔ)海，是如何地波瀾閃亮。

　　這也因此改變了我的人生。大學(xué)聯(lián)考時(shí)，我很容易地把英語(yǔ)考過高標(biāo)，大幅彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)科目的孱弱，順利擠入大眾傳播系的窄門。出社會(huì)求職時(shí)，雖然沒有國(guó)外的文憑，但因?yàn)橛⒄Z(yǔ)說聽讀寫的無礙，也較一般人大幅增加外商公司的考取機(jī)會(huì)。如今回想，我的父母親雖然聽不懂半句英語(yǔ)，但那又何妨？

　　英語(yǔ)是i世代的大媒介，它雖然不是孩子們看待這個(gè)世界的單一窗口，但卻是躍入國(guó)際社會(huì)的基本工具。它不可以是學(xué)習(xí)的痛，它并且應(yīng)該服務(wù)于我孩子的逐夢(mèng)。

　　遇到一個(gè)好的啟蒙老師，對(duì)學(xué)習(xí)這件事激發(fā)出熱情和想象力，你便拿到了殿堂的鑰匙。我便是用這樣的心情，來尋尋覓覓我孩子的英語(yǔ)老師。

　　經(jīng)過一年多的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班掃街訪談，委實(shí)有過太多挫折的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)英語(yǔ)老師的學(xué)經(jīng)歷我很難去實(shí)際驗(yàn)證，加上我并不想要標(biāo)榜不會(huì)說中文的老師。雖然外師才是當(dāng)今兒童英語(yǔ)市場(chǎng)的主流，許多家長(zhǎng)想要在課堂上看到的，最好是與我們膚色不同的老師，但我的想法不一樣。

　　我蹲下來以孩子的角度去思考。

　　孩子還小，在很多語(yǔ)句解釋和文法疊加的指引上，有時(shí)候難免需要配合中文的注解，方可以更清楚貼切生動(dòng)，給孩子的學(xué)習(xí)壓力也才得以剛好而不會(huì)過度。例如在教“Shakespeare”這名字，如果老師以全程英語(yǔ)巴啦巴啦的方式，真能夠讓孩子理解這位英國(guó)大文豪，他的《哈姆雷特》、他的劇作與他的詩(shī)嗎？或是常見的單字“diamond”，不輔以任何的中文解說，小學(xué)生即可清楚它是怎樣堅(jiān)硬的礦石么？還是他將含含糊糊地似懂非懂？就算孩子勉力背會(huì)了這些，那種學(xué)會(huì)了、恍然大悟的樂趣，又在哪里？

　　何況，英語(yǔ)老師理當(dāng)具有一些西方藝術(shù)文化的分享經(jīng)驗(yàn)(如果他擁有這方面涵養(yǎng)的話)，若期望老師課堂上一律統(tǒng)統(tǒng)講英文，孩子聽講的壓力無形中太大，或是聽起來一片迷惘，師生互動(dòng)就不夠熱烈。學(xué)生反應(yīng)淡、老師就講更少，那將是不好的循環(huán)。所以，對(duì)于小學(xué)生，全英語(yǔ)的上課訴求，非我所要。

　　幸運(yùn)的是，歷經(jīng)一年多的挫折，某個(gè)提早下班的黃昏，我莫名地循著一個(gè)街坊陌生的小招牌，踏上一座老舊公寓的三樓，進(jìn)入一個(gè)溫馨布置的綠意大教室，與Milla現(xiàn)在的英語(yǔ)老師相遇。

　　那時(shí)候Milla才四歲呢，根本還不到我計(jì)劃讓她學(xué)英語(yǔ)的七歲年紀(jì)。我只是想得遠(yuǎn)，利用下班時(shí)間未雨綢繆而已。

　　這位英語(yǔ)老師的大學(xué)畢業(yè)證書，很清楚地就貼在教室墻上。唔，是南非很有聲望的好學(xué)校--金山大學(xué)建筑系畢業(yè)，將近三十歲的單身女孩子，在臺(tái)北讀到國(guó)中一年級(jí)，功課總是名列前茅，然后全家負(fù)笈移民南非。

　　我心里暗忖，所以這位老師的中文有相當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)，對(duì)臺(tái)灣有深刻的了解，并且在西方長(zhǎng)大，是個(gè)東西方在體內(nèi)奔騰交融成長(zhǎng)的年輕人呢！愛笑、口條活潑清楚、五官輪廓長(zhǎng)得大方好看，第一眼就給人好印象。

　　不過，建筑系的專業(yè)并不代表英語(yǔ)教學(xué)能力的專業(yè)(但也許可以和孩子在課堂上分享或探討建筑等美感議題，加分！)，所以這位名叫Lily的女孩，又在墻上出示了她所通過的劍橋TKT和牛津師訓(xùn)的證書，代表她通過專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)證。這又相符了我對(duì)英語(yǔ)老師的基本學(xué)力要求。

　　雖然我對(duì)坊間的英語(yǔ)課本并無研究，但我還是當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)Lily和我聊聊她所采用的英國(guó)牛津English Time教材。我問她，為什么要采用這一套？為什么不是市面上常見的那一套？這些教材又和大型英語(yǔ)連鎖補(bǔ)習(xí)班如快樂××安、何嘉×、長(zhǎng)頸×的系統(tǒng)，有何差異？

　　我提出這個(gè)問題，是要去試探眼前這位英語(yǔ)老師是否做過功課？她是否比較、了解過市面上各種兒童英語(yǔ)教材的優(yōu)劣？她夠不夠用心投入在這份工作？以及她有沒有自己的觀點(diǎn)與想法？還有她日常的遣詞用句、表達(dá)能力是否清楚有質(zhì)地？言語(yǔ)如果過于粗糙，是不適宜成為和孩子大量相處的老師的。

　　Lily很有想法地和我說明了一些英語(yǔ)教材的差異，我并且不斷隨機(jī)插問，她也讓我這個(gè)門外漢聽得津津有味。然后，我請(qǐng)Lily談一下她在國(guó)外生活的難忘經(jīng)歷，或者有哪些讓她感到光榮的事情。

　　我經(jīng)常面試新進(jìn)員工時(shí)，也會(huì)丟出這樣的問題。每個(gè)月我將會(huì)繳交好幾千塊錢的學(xué)費(fèi)、不斷繳交好幾年給英語(yǔ)老師，這是不小的花費(fèi)。錢要花得精準(zhǔn)、孩子要學(xué)得好，所以我確實(shí)是用“面試”的規(guī)格在和英語(yǔ)老師對(duì)話。我必須要貪心地知道她越多，只有了解她的氣質(zhì)和高度越多，我才能做出最好的決定。

　　素未謀面的Lily，回答我在南非大學(xué)畢業(yè)的那一年，因?yàn)樗_爾瓦多二○○一年發(fā)生強(qiáng)度7.6的地震，造成這貧窮國(guó)家數(shù)千人的傷亡與無家可歸。秉著建筑科系出身的專業(yè)，她立刻自費(fèi)機(jī)票飛到薩爾瓦多投入慈濟(jì)志工群，在偏遠(yuǎn)的薩卡哥友、鄉(xiāng)米可等地方，為流離失所的受災(zāi)戶興建“大愛村”，落實(shí)小區(qū)關(guān)懷。她認(rèn)為“人道關(guān)懷”是每個(gè)人都可以去奉獻(xiàn)的本質(zhì)。聽到她不刻意彰顯也不刻意低調(diào)的陳述，我想我遇到一位人品相當(dāng)好的英語(yǔ)老師了。因?yàn)樗�有�?guó)際觀，又有慈悲的心、豐富的歷練，上課必然更有故事、更精彩。

　　我注意到墻上還貼著這個(gè)陌生女孩當(dāng)年參加國(guó)際青輔會(huì)的翻譯志工照片，嗯，這是給孩子很好的示范，試著參與有意義的社群、拉高生活的視野，青年的生命可以這樣過。到哪兒找條件這么優(yōu)秀的英語(yǔ)老師呢？

　　我后來留下這位老師的電子信箱，寫信請(qǐng)教她一些有關(guān)于兒童美語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，并請(qǐng)她盡可能以英語(yǔ)回復(fù)我的信件(但我是以中文寫給她的)，好讓我借此溫習(xí)成為家庭主婦以后久未閱讀的英語(yǔ)。

　　其實(shí)，我是要借此測(cè)試這位老師的英語(yǔ)寫作能力：她是否寫得流利順暢，甚至高雅好讀？

　　因?yàn)楹⒆咏K將跟著老師學(xué)習(xí)英語(yǔ)作文，寫作這件事有高下之分，不是會(huì)講中文就可以把文章寫好，當(dāng)然也不是說得一口英語(yǔ)就可以寫出優(yōu)美的英美文學(xué)。因此透過電郵的方式來了解老師的英語(yǔ)寫作力，是我所能想到最不困窘、最自然的方式。

　　Lily很誠(chéng)懇地用英語(yǔ)詳細(xì)回復(fù)我一些問題。果真是下過苦工求學(xué)的年輕人，她的英語(yǔ)寫作相當(dāng)具邏輯又有質(zhì)感，對(duì)于孩子將來的英語(yǔ)寫作，我感到我可以放心。

　　就這樣，時(shí)光倏忽，Milla從很天真傻氣的小學(xué)一年級(jí)，跟在Lily這默默無名、沒有營(yíng)銷宣傳的小英語(yǔ)教室上課，已悄悄如水六個(gè)年頭。沒有太多的功課，沒有過度艱澀的考試，沒有考不好打手心，沒有罰寫，下課回家我從未給她復(fù)習(xí)的壓力，可小家伙的英語(yǔ)力卻從沒讓我操心過。

　　出國(guó)旅游，她很樂意用一口可愛流利的英語(yǔ)去買東西、點(diǎn)餐、問路，現(xiàn)在也順利、開心地研習(xí)到高中生級(jí)數(shù)的教材。

　　一個(gè)沒有造訪過西方國(guó)家、沒有全美語(yǔ)生活環(huán)境的小學(xué)生，可以自然開心地把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活里，能夠?qū)懗鲂∏蛇_(dá)意的文章，能夠按部就班地閱讀英語(yǔ)雜志，不飆速度與進(jìn)度，不為基測(cè)學(xué)測(cè)而讀書，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，就是我想?yún)f(xié)助孩子追求的。

　　英國(guó)詩(shī)人布朗寧(Robert Browning)曾在一八五五年的詩(shī)作里，寫下一句深深影響二十世紀(jì)多位建筑大師的詩(shī)句：Less is more。

　　少即是多，嚴(yán)謹(jǐn)而簡(jiǎn)潔。

　　這些年來，我也一直把這句話放在我的教養(yǎng)心頭。揉一個(gè)面團(tuán)、等待它發(fā)酵，必須隨著日日溫濕度的變化，而有不同的判斷與掌握。面團(tuán)尚且要如此的耐心等候，何況是養(yǎng)育一個(gè)孩子？

　　何況是遙遠(yuǎn)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)呢？

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/540189.html

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