陳建翔：北京師范大學(xué)研究生導(dǎo)師

　　學(xué)習(xí)與教育的關(guān)系如此密切，教育的一舉一動，都可能影響到學(xué)習(xí)。那么現(xiàn)在我們的教育是一個什么狀態(tài)呢？

　　要說這個問題，不能不涉及我們的教育制度，包括考試選拔制度。我國的教育制度，是建立在班級授課、學(xué)科課程、認知性教學(xué)、考試選拔這幾塊基石之上的，它有歷史的合理性，但在今天，其缺陷也日益明顯。特別是當(dāng)基礎(chǔ)教育圍繞著高考指揮棒轉(zhuǎn)、學(xué)校的中心工作演變成保證升學(xué)率的時候，這個制度的優(yōu)勢變成了十分突出的劣勢，造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重、畸形發(fā)展�，F(xiàn)在，我們用了一個詞，叫“應(yīng)試教育”，來稱謂目前的教育，希望能對它加以改進，轉(zhuǎn)變到所謂“素質(zhì)教育”的軌道上面去。這兩個詞連成對子能否成立，理論界議論很多，我也有不同意見，認為它很難經(jīng)得起嚴(yán)格的推敲。但無論如何，這種提法的實質(zhì)，是切中時弊的；這種要求改革教育現(xiàn)狀的呼聲，是應(yīng)該給予響應(yīng)的�，F(xiàn)在的問題是轉(zhuǎn)軌缺乏更深的理論根據(jù)，所以很難徹底實施，多數(shù)是做表面文章，甚至僅僅是戴個帽子給人看，換湯不換藥�，F(xiàn)在不是有個說法嗎，“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實實搞應(yīng)試教育”。有一個單位搞了“素質(zhì)教育大家談”征文，據(jù)說有一萬多篇來稿，選了100多篇好的給獎勵，我看了其中30篇，看完的體會是，這次征文改成“應(yīng)試教育大家談”好像也可以。這里面有很多笑話，也有很多教訓(xùn)。這里不去說它。一個制度要改革，必須觸動它的存在基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

　　我以為現(xiàn)行教育制度的要害，是要讓人失敗！或者說，它是以相當(dāng)高的失敗率來維持其權(quán)威性的。只要教育的目的主要在于“拔尖兒”，在于保證升學(xué)率或者別的什么率，那么，它就不可避免要讓大多數(shù)人失敗，也不可避免要讓每一個人（包括在殘酷的競爭中“成功”的人）片面發(fā)展和畸形發(fā)展�，F(xiàn)行的教育要是不讓人失敗，就難辦了，就很難想象了。升學(xué)率的同義詞是淘汰率，既然基礎(chǔ)教育的“終端”是大學(xué)，既然上大學(xué)只能是極少部分人的事，那么大多數(shù)人命中注定要扮演陪襯者、犧牲者、失敗者的角色，要耷拉著腦袋、灰溜溜離開角逐場，并且一輩子會痛恨學(xué)校和學(xué)習(xí)！

　　我想起這樣一件事，大學(xué)時上政治經(jīng)濟學(xué)課，因為教材內(nèi)容已經(jīng)陳舊，與社會現(xiàn)實相去甚遠，加上老師教法枯燥，許多學(xué)生經(jīng)常溜課。我也經(jīng)常利用上該課的時間，騎車到北大聽朱德生老師給研究生講德國古典哲學(xué)。臨考試時，拼命突擊了一下，考后自我感覺甚佳，跟同學(xué)吹牛，“保守一點講，85分吧。”等發(fā)下考卷一看，傻眼了！不是85分，正好倒過來，58分，不及格！這是我大學(xué)4年得的唯一一個不及格。所以印象特別深。補考吧，寫一篇文章，要有思想，有論據(jù)，至少5000字。補考不及格就留級。這一次緊張起來了，一個寒假都沒過好，最后總算過了關(guān)。后來聽課代表講，不及格的比例考前就定下來了，百分之六十�？梢哉f是打擊一大片，保護一小撮。像我這樣經(jīng)常不露面的，早就列入了“黑名單”，考得再好也過不了60分。

　　現(xiàn)在的教育跟上述故事有點兒類似，就是有一大批人注定要失敗，所以如果你感覺不大對勁兒，最好趁早放棄，別跟自己較勁兒，別給自己找難受。

　　那么那些百分之幾、千分之幾、萬分之幾的佼佼者，被人稱做“天之驕子”的，該是成功者，該是勝利者了吧？不一定。我們大學(xué)的同學(xué)，有不少是這個省的數(shù)學(xué)狀元，那個區(qū)的文科第一，可以想象有過躊躇滿志的日子�？墒�，到了畢業(yè)前的那個聯(lián)歡會上，回憶起4年來的收獲，最普遍、壓倒其它呼聲的說法居然是──“壓抑！”狀元們居然在“壓抑”中熬過了整整四年！難怪此時會場上一片悲愴的抽泣聲。據(jù)報載，北京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院1995年曾招收全國高考狀元14名，學(xué)了一年后，大部分成績落伍。更糟糕的是，普遍出現(xiàn)心理問題：經(jīng)不起困難與挫折，缺乏創(chuàng)造力，漠視集體，不講合作。有的甚至得了神經(jīng)官能癥，只好輟學(xué)休息。

　　說到底，“拔尖兒”的教育，從理論上講，只能有尖上更尖的人可能有片刻的成功感。第一只能有一個，頂多再來個并列第一，其他都是等而下之。而那些“人尖兒”，磨到這種尖而又尖的程度，又會有多大出息呢？還不是一碰就折。

　　失敗的教育，是我們?nèi)诵灾械囊环N腐敗現(xiàn)象，它典型地表現(xiàn)了人類社會急功近利的投機本性。都說教育是一項對未來的長期投資，但失敗的教育恰恰根源于投機性。為滿足社會的一時、一隅之需，不惜犧牲絕大多數(shù)人的發(fā)展和所有人的和諧發(fā)展，這是人類教育根深蒂固的投機性。投機性的存在基礎(chǔ)，是偶爾的一時的成功，這種成功經(jīng)常把人刺激得熱血沸騰，頭腦發(fā)昏，但它是很冒險的，會付出十倍、百倍的慘重代價。股市的炒作如果投機性過大，往往要有昏天黑地的暴跌出現(xiàn)，中國股民對此應(yīng)該深有體會。馬克思曾說，要是有百分之二百的利潤，資本家會冒上絞刑架的危險去投機。失敗的教育是鼓勵投機性的，它誘使校長、老師和家長去“壓寶”，去猜題，去摳偏題，有人甚至不惜以身試法。據(jù)報載，廣西鹿寨縣四排中學(xué)，一名副校長和一名教師，為追求中考升學(xué)率，居然做梁上君子，竊取考試卷泄露給本校學(xué)生，結(jié)果被判了刑。中央電視臺《焦點訪談》披露，湖南省婁底地區(qū)一所職工技校，伙同某企業(yè)職工，在成人高考中，有計劃、有組織、有經(jīng)費支持地集體舞弊，實在令人吃驚。必須失敗的教育是投機的教育，是冒險的教育，也是非理性的教育。

　　當(dāng)教師們認真而勤懇地教學(xué)生關(guān)于作文的“三段套式”的時候，我們是不是很容易想起“八股文”的往事？當(dāng)孩子們在絞盡腦汁地記憶“英文字母有多少筆劃”的時候，中世紀(jì)教育中那個有名的問題“一個針尖上能站幾個天使”是否又激活了我們的荒誕感？我們的時代是一個充滿光明和自信的時代，但我們的教育卻讓人們經(jīng)常想起黑暗角落里的小動作。

　　實際上，但凡僥幸躲過了失敗的厄運，在學(xué)校中和日后取得成功的人，或者是游離于教育體制之外，在其它地方學(xué)到了真本事；或者是既用部分精力吸收了學(xué)校教育的好處，又在其它方面發(fā)展了更多的能力。誰要是一門心思鉆進了學(xué)校教育的牛角尖兒，他就注定是失敗者。我敢這么說。我在廣播電臺作現(xiàn)場咨詢，有個家長對孩子學(xué)習(xí)成績不滿，著急得不得了。我問她：“孩子考了多少分？”她說：“語文97，數(shù)學(xué)98，沒達到雙百�！蔽艺f：“孩子考得太好了，趕緊讓他去玩兒。孩子考雙百太危險，要出事兒�！�

　　我不是嚇唬她，也不是故弄玄虛。我有切身體會。

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