每當(dāng)孩子闖下大大小小的禍，作為警醒或教訓(xùn)，家長都會對孩子采取一定的懲罰。但懲罰僅僅是打和罵那么簡單嗎？怎樣的教訓(xùn)才會起到理想效果？懲罰有些什么方式？懲罰的“度”在哪里？
說說懲罰的成與敗
看看懲罰的方式、態(tài)度與善后技巧
關(guān)于懲罰的“度”的建議
★ 家長連線??說說懲罰的成與敗
A、媽媽：連麗紅
女兒：馬悅(7歲)
7月，小姑帶著兒子從北京來看女兒，她興奮得大呼小叫，整天和弟弟瘋著玩。一天，他倆在家里蹦蹦跳跳，女兒竟然光著腳進(jìn)衛(wèi)生間上廁所后又返身跳到了床上，潔白的床單立即留下了兩個黑糊糊的腳印。我當(dāng)時氣壞了，真想打她兩巴掌，又怕傷著她。我將床單拿到衛(wèi)生間，平靜了一下心情，把女兒叫過來說：“馬悅，你又犯錯誤了，知道嗎？”女兒瞄了一眼臟兮兮的床單，小聲說：“媽媽，我錯了�！薄澳忝看味颊f知錯了，怎么還老是重復(fù)犯錯呢？媽媽今天要給點懲罰，你必須自己把床單洗干凈，才能牢牢記住今天的教訓(xùn)�！迸畠亨咧蹨I用一雙小手賣力地搓著，我在旁邊默默地看，乘機(jī)問她：“累不累？”“累。”女兒小聲回答。“媽媽每天洗衣服都是這么累，你感受到了嗎？”女兒漲紅了臉，“哇”地一聲哭起來說：“媽媽，我真的知道錯了，我這么胡鬧給媽媽增加了很多勞動，以后再也不這么做了。”
媽媽的話：
從那以后，女兒做事果然懂得考慮后果了，我也省心多了，意識到恰當(dāng)懲罰是規(guī)范孩子行為的有效手段，更是愛的一種方式。
B、爸爸：寧先生
女兒：寧甫瀅(6歲)
晚上十點多，已經(jīng)到了睡覺時間，女兒卻一直鬧騰著要吃烤肉串。我忙了一天又累又困，不可能連夜為她出門找烤肉串去�？扇螒{我連哄帶勸，孩子還是不肯罷休，最后就賴在地上撒野打起滾來。我火了，拉過女兒就是重重的兩巴掌。女兒尖叫起來：“你怎么老是這樣啊，就知道打人�！睘榱吮硎緫土P，我將她反鎖在臥室里，讓她好好反省。大約過了半小時，我從門縫里偷偷瞄女兒，一看簡直肺都?xì)庹耍号畠喊炎鳂I(yè)本撕得滿屋都是，小床也翻得亂七八糟的，自己披頭散發(fā)地坐在地上。我沖進(jìn)去，拉起女兒一陣怒吼：“當(dāng)初要早知道你這樣不聽話，還不如不要你！”女兒紅著眼和我怒目相視，絲毫不嘴軟：“你還不是只會發(fā)火打人，我為什么就不能生氣？”我氣得渾身發(fā)抖，揚(yáng)起的手硬是沒有打下去。
爸爸的話：
我對女兒真的毫無辦法了，打、罵、說狠話嚇唬，什么懲罰都試過，她卻根本就不當(dāng)回事。她才6歲啊，就這么難管教，以后長大了該怎么辦？
懲罰的方式不同，效果也不一樣；犯錯的性質(zhì)不同，家長的態(tài)度也必須有所調(diào)整，正是爸爸媽媽不同的方式和態(tài)度，造成了懲罰效果的成與敗。
★ 在線課堂??看看懲罰的方式、態(tài)度與善后技巧
隨堂筆記 之 懲罰的方式
口頭懲罰
包括警告、說理、斥責(zé)、威脅、恐嚇等，這是家長最常用的方式之一。其實，3歲以上的孩子才能形成獨(dú)立的思考及記憶能力，能聽懂口頭懲罰是在對犯錯表示生氣責(zé)怪；3歲以下的孩子則更多是從家長的語氣、聲調(diào)及神態(tài)中接收到“做錯了”的信息。
物質(zhì)懲罰
包括賠償、減免、剝奪孩子的直接利益或替代利益，如打碎了花瓶被罰沒收玩具，偷吃了零食被罰周末沒有麥當(dāng)勞套餐等。因為直接關(guān)系到孩子的切身利益，能讓他體會到“犯錯的代價”，但還需明確指正孩子如何避免再犯。
精神懲罰
包括冷戰(zhàn)、孤立、關(guān)禁閉、給臉色、宣揚(yáng)錯事等，通常家長在發(fā)怒時，都會施加精神懲罰。3歲以上的孩子對精神懲罰較能理解，能從家長的臉色中度量出情緒和犯錯程度。但精神懲罰容易為孩子帶來負(fù)面壓力，傷害親子關(guān)系且無法將懲罰與犯錯直接掛鉤，不利警醒。
身體懲罰
體罰是中國家長對幼兒常用的方式，包括打揍，罰站、面壁等。雖然家長們大多相信棍棒比說教更能讓年幼的孩子牢記錯誤，但由于體罰總伴隨著家長的情緒爆發(fā)，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理或委屈情緒，況且，“牢記錯誤”不是重點，“改正錯誤”才是目的。
點評：上文兩個案例中，A媽媽采取了物質(zhì)懲罰，用“剝奪玩耍＋付出勞動”的方式，針對孩子所犯錯誤進(jìn)行提醒，使孩子自發(fā)意識到日后要避免再犯；B爸爸采取了口頭懲罰、身體懲罰及精神懲罰，打罵、關(guān)禁閉都沒有直接對應(yīng)犯錯事件的“點”上，孩子衍生的逆反情緒遮蔽了反思和認(rèn)錯的空間。
隨堂筆記 之 懲罰的態(tài)度
嚴(yán)厲型
用家長的權(quán)威指出孩子所犯錯誤，但嚴(yán)厲的態(tài)度只能單向糾錯，不利于溝通及建議，偶爾適合于孩子犯原則性錯誤時。
消極型
對孩子犯錯表達(dá)失望情緒，以刺激其改正，容易因為放棄了“教”的權(quán)利和職責(zé)使孩子感到彷徨無助，自暴自棄。
技巧型
通過類比、借鑒、情景重現(xiàn)等方式，不動聲色地引導(dǎo)孩子認(rèn)識錯誤，潛移默化灌輸改正方法，能使孩子牢記經(jīng)驗，避免再犯。
苦口婆心型
用勸誡的方式及愛的姿態(tài)表達(dá)家長立場，倘若說不到“點”上，容易演變成嘮叨，使孩子厭煩和麻木。
恩威并重型
“嚴(yán)厲”＋“苦口婆心”＋“略施小惠”，只要拿捏得當(dāng)，生活里孩子犯的不少錯誤中可以采用，關(guān)鍵在于掌握“批”和“哄”的藝術(shù)。
循循善誘型
曉之以理，動之以情，適合年齡稍大，有一定思考和自制能力的孩子，但要就事論事，避免借題發(fā)揮。
點評：上文兩個案例中，A媽媽雖然生氣，但仍能考慮到孩子的心智特點，以平靜心情指出錯誤，并在施以懲罰后適時追問感想，最終使孩子主動反��；B爸爸顯然沒控制好自己的脾氣，過于嚴(yán)厲的斥責(zé)使糾錯的重點集中在情緒上，演變成沖突，父女倆都無法心平氣和地看待錯誤和解決問題。
隨堂筆記 之 懲罰的善后
安撫情緒
懲罰的最大副作用就是會傷害孩子幼小的心靈，對錯誤的懊惱、對斥責(zé)的委屈、對氣氛的害怕、對家長的恐懼……甚至延伸到對爸爸媽媽愛的懷疑。此時家長必須站在比孩子高的角度來看待問題，一旦孩子知錯表態(tài)，就要及時壓下怒火，以寬大的胸懷安撫孩子，讓他知道，懲罰是出于一顆愛他的心。
加深印象
不服管教，反復(fù)再犯是家長常常頭痛的問題，家教咨詢中出現(xiàn)頻率最高的一句話就是：為什么孩子如此“難教”？家長一方面要考慮孩子的心智發(fā)展程度，能否明理自制；另一方面要加深孩子印象，注意不是懲罰的印象，而是犯錯后果的印象，罰在點上，才能管在面上。
幫助改正
懲罰只是治標(biāo)，改錯才是治本，如果孩子犯錯了，受罰了，道歉了，結(jié)果卻不知如何改正，那么再犯時家長不需反省嗎？正確的做法是適當(dāng)管教，讓孩子明確知道日后如何避免重復(fù)錯誤。
監(jiān)督檢查
孩子好奇心重，玩性大，自制力弱，自覺性差，這些特點都決定了改正錯誤后需要家長反復(fù)的監(jiān)督鞏固，
適時提醒、總結(jié)經(jīng)驗、舉一反三都是家庭管教的好竅門，也是“監(jiān)護(hù)人”監(jiān)督和愛護(hù)的職責(zé)所在。
點評：上文兩個案例中，A媽媽采取了加深印象的方式，讓孩子自己承擔(dān)犯錯后果，從而推己及人，認(rèn)識錯誤；B爸爸錯在打罵后沒有安撫情緒和幫助改正，將情緒激動的孩子反鎖屋中，反而激化矛盾，加深了不滿和委屈。
了解了懲罰的方方面面后，是不是開始覺得這是一門講究技巧和藝術(shù)的家教手段？應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)和使用，讓我們從實戰(zhàn)演練的效果中熟悉懲罰的“度”。
★ 實戰(zhàn)演練??關(guān)于懲罰的“度”的建議
情緒的度，以子之矛攻子之盾
祈女士的案例：
女兒無論天氣冷熱總喜歡不穿鞋子滿屋跑，常常是我跟在后面幫著找拖鞋，雪白的襪子已經(jīng)變成灰襪。說了多次，她仍然我行我素，屢說屢犯。有一次，她受涼生病時仍不穿拖鞋，我氣壞了，一時情緒失控，狠狠打了女兒幾巴掌。女兒顯然嚇了一跳，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，邊喊著“討厭壞媽媽”邊跑進(jìn)臥室，還把門鎖上了。
聽了女兒的哭喊，我愣住了，在孩子的眼中，好媽媽和壞媽媽竟然這么簡單區(qū)分，難道是我的懲罰情緒過度了嗎？反省過后，我采取了另外一種方法。我故意穿著襪子在家里走來走去，丈夫看見后責(zé)怪說：“這么大個人還不穿拖鞋，你不知道地板臟嗎？”女兒對我的不滿還在，見我受到責(zé)怪，馬上“落井下石”：“媽媽也犯這種錯誤！”看著女兒漸中圈套，我心中竊喜，趕緊做了自我檢討，然后趁著女兒得意時，拿出她中午弄臟的白襪子，女兒的小臉一下子漲得通紅，低著頭不做聲。我趁機(jī)說，“每個人都會犯錯，但重要的是敢于承認(rèn)錯誤，以后不再犯，是不是？”“媽媽，我錯了，以后再也不光著腳丫在家里跑了�！迸畠航K于主動承認(rèn)了錯誤。
這是一個有效懲罰的例子，事件中，不但孩子改正了壞習(xí)慣，家長也調(diào)整了錯誤的管教方式，雙方都取得了進(jìn)步。控制自己的情緒和掌握孩子的心理，是有效糾錯的前提。成人的心智和經(jīng)驗強(qiáng)于孩子，只要找準(zhǔn)穴位，讓孩子明白受罰的緣由，就能夠避免委屈和抵觸情緒，誠心認(rèn)錯。
方式的度，望聞問切對癥下藥
雯雯媽的案例：
近段時間，魚缸里總是莫名其妙多出些石子，飼養(yǎng)的金魚也有好幾條被砸傷，還死了一條。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)竟然是5歲的女兒雯雯干的！一想到她小小年紀(jì)就如此殘忍暴戾，我又心寒又著急，罰她面壁站立了大半個小時，苦口婆心地擺事實講道理，從愛護(hù)小動物一直說到人性的善良與邪惡……
雯雯一聲不吭地聽我訓(xùn)完話，我以為她已經(jīng)知錯悔改了。誰知才剛過了一會兒，她又趴到金魚缸的邊上，目光緊緊跟隨著一尾尾快樂嬉戲的金魚游動。雯雯右手緊握著拳頭，幾次揚(yáng)起小手作扔石頭姿勢，又想起什么似的看看周圍有沒有大人。我努力平靜自己的心情走到她身旁問：“雯雯，你為什么總要扔石子砸金魚？”“媽媽，我想幫助那幾條游得很慢的金魚快點游動�！迸�，弄清楚原因后，我哭笑不得，原來孩子是因為太喜歡金魚了才想幫助它。
這是一次錯誤的懲罰示范，責(zé)任在于家長。孩子犯錯分有意和無意兩種，雯雯顯然是因為年幼無知才傷害金魚，而媽媽不分青紅皂白的上綱上線使孩子飽受委屈，受罰后仍不知自己錯在哪里、如何改正。分析犯錯的原因，對癥下藥地助其改正，孩子才能積累經(jīng)驗，有所進(jìn)步。
場合的度，有所為有所不為
強(qiáng)子爸的案例：
強(qiáng)子是小區(qū)里公認(rèn)的“孩子王”，膽子大得出奇，每次打了小朋友或闖下大大小小的禍，當(dāng)街坊鄰居找上門時，強(qiáng)子爸都會嚴(yán)厲地當(dāng)面批評他說：下次再犯，我就怎么怎么樣。強(qiáng)子爸想，總不能當(dāng)著外人的面打孩子吧，那會傷他自尊�？擅康綇�(qiáng)子再度闖禍，卻總不見爸爸的懲罰兌現(xiàn)。通常的情況是，強(qiáng)子在爸爸和鄰居面前低眉順眼答應(yīng)不再犯，等到大人們走遠(yuǎn)了，他又笑嘻嘻的叉著腰說：“哼，我才不怕爸爸的懲罰，他都是嚇唬嚇唬我的，你們就是再告狀也沒有用！”小朋友們一看連強(qiáng)子爸都拿他沒轍，更不敢反抗了，這樣更加助長了強(qiáng)子的氣焰。
強(qiáng)子爸保護(hù)了孩子的自尊心，卻沒使他認(rèn)錯改正，對內(nèi)沒樹立起家長的威信，對外沒樹立起大人的公信，懲罰當(dāng)然是無效的。事實上，強(qiáng)子爸犯了兩個錯誤：一是誤以為只有當(dāng)面打罵才是懲罰，二是缺乏監(jiān)督檢查的善后方式。懲罰時，家長對場合不但要有所顧及，還要善于利用。
★ 觀點??建立在“愛”之上的懲罰
我們談?wù)搼土P的藝術(shù)，不是要教家長如何“罰孩子”，恰恰相反，是希望家長們不要輕易、沖動地懲罰孩子。孩子一天天長大，需要從生活中積累經(jīng)驗，在探索的路上不免犯錯、闖禍，家長應(yīng)理解和原諒。所謂成長，不正是這樣一個學(xué)習(xí)的過程嗎？但孩子犯錯背后往往牽引著麻煩的產(chǎn)生、秩序的破壞、家長的怒氣和痛心……使懲罰失當(dāng)或無效之余，還傷害了孩子幼小的心靈。管教包含兩個方面，管是規(guī)范，教是引導(dǎo)，懲罰不能只取其“管”的力度，而摒棄了“教”的深度。如何科學(xué)管教，適度懲罰？其關(guān)鍵就在于“愛”的貫穿和把握。
“愛”是家教的唯一線索，合理的懲罰要從愛出發(fā)，以愛結(jié)束，以幫助孩子學(xué)會正確處事為基準(zhǔn)，以養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣為目標(biāo)。盡管時間地點人物事情皆不相同，孩子的每次犯錯都有其特殊性，沒有一個放之四海而皆準(zhǔn)的萬能方法，但只要家長能在實施懲罰前，平緩情緒、冷靜分析、對癥下藥，就能夠避免相當(dāng)一部分的傷害。懲罰只是手段，改錯才是目的，請家長們在動怒前先思考3秒：這樣真的有助于孩子知錯改錯嗎？一切手段都必須立足在引導(dǎo)孩子健康成長上，要有效但不能過激，掌握好懲罰的藝術(shù)，掌握好教育的藝術(shù)，那才是愛的正確方式。
來源：西飼胡同
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/579741.html
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