究竟孩子過早學外語是利是弊？社會上一直爭論不休，莫衷一是。而我們也試圖通過對家長、老師、專家及教育主管部門等多個層面的采訪和了解，讓人們對當前這種幼兒學外語的熱潮有一個清醒的認識。
贊同：孩子語感好，容易掌握地道外語
許多對幼兒學外語持贊同觀點的人認為：嬰幼兒記憶力好，模仿力強，而且大膽、敢說，不怕說錯，所以這一時期是學習外語的最好時機。德國兒童教育家沙凡認為，孩子最好從2周歲開始學外語，最遲不得晚于青春發(fā)育期。因為科學研究表明，兩三歲時兒童舌頭肌肉尚未成熟定型，是兒童語言發(fā)展的重要時期，在語音辨別、語音模仿、詞匯吸收等方面具有成年人無法比擬的優(yōu)勢，更便于說出地道標準的外語。沙凡的觀點被許多支持孩子早學外語的人引為經(jīng)典。
當記者以家長的身份來到我市東部某中加合資的雙語幼兒園，園里的老師大力向記者宣傳他們的英語教學特色：美國外教長期駐園，每天上午下午均有英語教學，園里的孩子上小學或者出國之后，英語水平在同齡人當中出類拔萃……
在我市一家公立幼兒園，記者同樣聽到了園長對他們英語教學成果的自豪：我們這里培養(yǎng)出來的孩子，很多上小學以后都是英語課代表！
市南區(qū)某小學教英語的張老師告訴記者，班里很多在學前就接觸過英語的孩子，明顯語感要比其他學生好。而以前從來沒學過英語的孩子，上小學以后學英語就有些吃力，領(lǐng)悟得慢一些。她和同事討論起來，都認為應(yīng)該盡量讓孩子早學外語。她自己的孩子就在我市一家知名雙語幼兒園就讀。
帶著女兒在美國給丈夫陪讀的市民王女士說，去美國好幾年了，她的外語水平還是只能進行簡單的對話交流，可3歲的女兒只在美國的幼兒園里待了幾個月，就已經(jīng)是一口流利的英語，現(xiàn)在經(jīng)常能指出她和丈夫的口語錯誤。因此她認為，兒童學語言的能力要比成年人強，一個人學外語的年齡越早，他對這門外語越容易掌握。
他們都在向記者傳遞著同樣的信息：孩子學外語越早越好！
擔憂：學前外語教育成夾生飯
幼兒學外語的優(yōu)勢顯而易見，但幼兒過早學外語所產(chǎn)生的弊端，卻沒有引起人們足夠的重視。
市民孫女士見朋友的孩子在某知名雙語幼兒園就讀，效果很不錯，就把自己的孩子也送了過去，卻學得一塌糊涂。經(jīng)了解，該幼兒園請的外教不懂中文，在教孩子的過程中并不了解孩子到底學會了沒有？哪兒不明白？另外，孩子在幼兒園學習之后，回家也要多聽CD，多看碟片，并和父母用英語對話來加強訓練，但孫女士夫婦一來不懂外語，二來忙于工作無暇顧及，所以孩子很難學好外語。對此，有關(guān)教育專家分析認為，對于孩子來說，學習母語是在一個自然環(huán)境里，而學習外語則是在一個人為的環(huán)境里，離開這個環(huán)境孩子就不再有機會接觸外語了。而語言是在使用中學會的，光學不用，事倍功半，時間長了等于白學。
市民葉先生畢業(yè)于上海外國語大學，從事對外貿(mào)易行業(yè)，用他自己的話說就是吃外語這碗飯的。但是，他卻不主張自己的兒子過早學習外語。今年六一期間，他曾和妻子帶兒子去參加一個雙語幼兒園的親子活動。在那里，老師領(lǐng)著孩子做每一項活動，從頭到尾滿口都是流利的英文。但他發(fā)現(xiàn)，老師的語速偏快，他聽起來都有點吃力，而孩子根本不知道老師在說什么。這意味著交流的語言信息量幾乎為零，溝通靠的是肢體語言和實物示意。他認為，這實際上是在浪費時間和資源，如果再因此忽視了母語能力的培養(yǎng)以及其它智力的開發(fā)，就得不償失了。
一名不愿意透漏姓名的幼教工作者說，由于家長們對孩子學外語的盲目推崇，很多機構(gòu)或個人都是在商業(yè)利益的驅(qū)動下拉起了外語教學的大旗，實際上教學很不規(guī)范，師資良莠不齊，弄不好就讓孩子學成了夾生飯。
讓年幼的孩子過于關(guān)注外語學習，有時反而會影響其母語閱讀能力。某小學一年級語文老師李老師反映，每次接手新入學的小朋友，都會發(fā)現(xiàn)班上有一多半的孩子在學習漢語拼音的時候很迷糊，因為他們把漢語拼音和英文字母搞混了。
關(guān)鍵：不要逼孩子學外語
我市教育主管部門對學前教育中的外語教學持否定態(tài)度。有關(guān)負責人介紹說，我國教育部明確規(guī)定，不允許學前教育開設(shè)外語課程，在《幼兒園教育指導綱要》里面，也沒有關(guān)于外語教學的內(nèi)容。而我市早在1992年就出臺了《青島市幼兒園托兒所登記注冊管理辦法》，不允許幼兒園打出雙語教學的旗號。但是，社會上一窩蜂地讓幼兒學英語的熱潮，使得教育主管部門對這一問題的管理只能疏，不能堵。因此，目前通行的做法是，允許各幼兒園在一日活動時間之外，以搞研究、進行實驗教學的形式，開設(shè)外語班，但不能收費，而且必須是自愿參加。
該負責人說，之所以有如上規(guī)定，是因為經(jīng)國內(nèi)教育專家調(diào)研證實，在學前教育階段學外語，對孩子將來的外語學習實際上沒有太大的幫助，有時反而不利于孩子身心的健康發(fā)展。幼兒教育階段，應(yīng)該更注重讓孩子快樂、健康地成長，更注重一些良好習慣的養(yǎng)成，而不是逼著他們學太多的東西。一些問題少年的出現(xiàn)，其根源大多在于兒童時期受教育不當，性格形成出現(xiàn)缺陷，到了青春期就特別容易爆發(fā)出來，形成叛逆。因此，家長必須懂得并遵循教育規(guī)律，學會科學育兒，千萬不要逼著孩子學習。
持相同觀點的學者也認為：外語，孩子可以學也應(yīng)該學，但不能一哄而上，趕時髦，也并非越早越好。孩子學外語還有一個內(nèi)動力問題，如果孩子性格較內(nèi)向，不愿多說話，對學外語毫無興趣，那就千萬不能勉強他。如果某些孩子確實有語言天賦，又有內(nèi)動力，當然早學也未嘗不可，但一定要注意語言的規(guī)范性。如果不是打算以后讓孩子永遠或長期浸泡在外語環(huán)境中，還是應(yīng)當先重視母語的教育。語言是文化的載體，語言能力代表了一定的文化素養(yǎng)。一個母語修養(yǎng)差、外語半桶水的民族，將會失去自己民族文化的許多可貴成分。
據(jù)了解，目前，在歐洲發(fā)達國家，一般是讓孩子從10歲開始學外語。我國也有許多城市是讓孩子從小學3年級開始學外語。其實，何時學外語最佳，至今都沒有定論。但可以確定的是，人最佳的學習時機是其對學習某一樣東西最感興趣的時刻。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/589905.html
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