鋼琴、繪畫、跳舞，越來越多家長不惜重金讓孩子早早參加各種培訓班。
　　專家教授指出，由于家長缺乏對孩子學習能力的正確理解，往往用社會上統(tǒng)一的成才標準去強制孩子學習，結(jié)果衍生出很多不利于孩子成長的錯誤做法。

　　誤區(qū)一：孩子發(fā)呆就是有問題

　　如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會認為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費時間。鄒小兵認為，孩子發(fā)呆也是一種學習，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學習狀態(tài)中。他介紹說，學習分為外顯性學習和內(nèi)隱性學習，前者表現(xiàn)為學習英語課程，學習某項技能等，后者則是一種無意識學習。他還說，在我們覺得什么都沒想時，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。

　　誤區(qū)二：迷信智力測試

　　圓圓快3歲了，在說話、運動、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。媽媽帶著圓圓去做智力測試。面對著很低的測試分數(shù)，媽媽難過不已。智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個分數(shù)而貼上笨孩子的標簽，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害。鄒小兵指出，目前很多智力測驗已經(jīng)落后于心理學的實際發(fā)展，只能測出孩子的一部分能力，很可能因此而抹煞了孩子其他能力的發(fā)展。

　　誤區(qū)三：慢孩子就是笨孩子

　　學一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環(huán)境很長時間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長和老師認為是笨孩子的表現(xiàn)。鄒小兵教授介紹說，這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。鄒小兵還舉例說，慢孩子可能學一首詩的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會記得比較牢、比較久，這是他們學習事物的一種習慣方式。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/480862.html

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