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學(xué)前BB較沖動(dòng)家長(zhǎng)要Hold住

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 家庭教育 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  學(xué)齡前兒童由于剛經(jīng)歷完幼兒期,就要開(kāi)始適應(yīng)這個(gè)社會(huì)了。家長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)齡前教育的時(shí)候,就有必要先了解下這個(gè)階段的孩子心理情況怎樣,而這篇文章就是您需要的。

  學(xué)齡前兒童指的是3—7歲的兒童。此期兒童大腦的重量繼續(xù)增加,到6—7歲時(shí)腦重量達(dá)1280克,基本接近成人。神經(jīng)纖維繼續(xù)增長(zhǎng),分枝加多,長(zhǎng)度加長(zhǎng),能更有利于神經(jīng)聯(lián)系。到6歲,神經(jīng)髓鞘基本上發(fā)育完成,神經(jīng)傳導(dǎo)也就更加迅速、準(zhǔn)確。

  學(xué)齡前兒童的大腦發(fā)育情況

  大腦各葉的分化到6歲末也漸趨成熟。大腦結(jié)構(gòu)生理的日趨成熟,為兒童行為的發(fā)育打下了良好基礎(chǔ)。 隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,學(xué)齡前兒童的興奮和抑制功能在不斷增強(qiáng),興奮過(guò)程也比以前進(jìn)一步增強(qiáng)。兒童每天醒著的時(shí)間,比以前相對(duì)增加。7歲兒童每天睡11個(gè)小時(shí)就足夠了,這使兒童有更充足的時(shí)間參加游戲和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。 在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步復(fù)雜化以及在與成人交際的范圍日益擴(kuò)大的基礎(chǔ)上,語(yǔ)言能力也迅速發(fā)展起來(lái)。

  學(xué)齡前是語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期

  學(xué)齡前是完整的口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是連貫性語(yǔ)言逐步發(fā)展的時(shí)期。3歲左右兒童掌握詞匯約1000—1100個(gè),4—5歲兒童的常用詞約2000—3000個(gè),5—6歲則可掌握3000—4000個(gè)詞。3歲左右兒童語(yǔ)言的表達(dá)僅限于與其他兒童或成人對(duì)話`提問(wèn),而缺乏連貫性的敘述,不可能講述完整的故事。如能給予正確的教育,則兒童語(yǔ)言的連貫性會(huì)逐步發(fā)展,到5—6歲,已能講述完整的故事。語(yǔ)言連貫性的發(fā)展是兒童語(yǔ)言能力和邏輯性思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。此期兒童雖然語(yǔ)言表達(dá)能力有了進(jìn)一步的發(fā)展,能用語(yǔ)言表達(dá)各種印象,但其表達(dá)能力一般還是差的。

  學(xué)齡前兒童情緒較為沖動(dòng)

  在學(xué)前期,兒童的情緒、情感雖有了進(jìn)一步的發(fā)展,但由于皮層下中樞的活動(dòng)仍占優(yōu)勢(shì),故此期兒童的情緒易激動(dòng)、不穩(wěn)定,情感也具有易變性和富有沖動(dòng)性,情感和情緒的受調(diào)節(jié)性差,成人有時(shí)不得不用轉(zhuǎn)移的方法消除他們的某種消極情緒。到學(xué)前晚期,隨著兒童內(nèi)抑制和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展,情緒的沖動(dòng)性逐漸減少,自我調(diào)節(jié)情緒的能力逐漸增強(qiáng),情感的穩(wěn)定性和有意性才逐步增長(zhǎng)起來(lái),并能多少有意地控制自己情感的外部表現(xiàn),甚至控制情感本身。

  成人的教育是孩子情緒穩(wěn)定的關(guān)鍵

  成人的不斷教育和要求以及兒童所參加的集體活動(dòng),都有利于兒童逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒,減少?zèng)_動(dòng)性。兒童情感的發(fā)展對(duì)兒童個(gè)性的形成起著重要的作用,因此,應(yīng)從小培養(yǎng)兒童良好感情,如教育兒童愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)共物等,同時(shí)也注意克服一些不良情緒,如虛榮心、嫉妒心等。

  學(xué)前期兒童性格最突出的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、好提問(wèn)題、易沖動(dòng)、自制力差、易受暗示、模仿性強(qiáng)。故針對(duì)兒童以上的特點(diǎn),應(yīng)給予正確指導(dǎo),使發(fā)展為勤奮好學(xué)、進(jìn)取心強(qiáng)的良好性格,努力創(chuàng)造良好的環(huán)境,為兒童創(chuàng)設(shè)良好的榜樣,使兒童在模仿中學(xué)習(xí)。

  擴(kuò)展閱讀:學(xué)齡前兒童的心理衛(wèi)生家長(zhǎng)需關(guān)注

  根據(jù)近期上海地區(qū)的一項(xiàng)調(diào)查,學(xué)前兒童由于營(yíng)養(yǎng)條件和醫(yī)療保健條件的日益改善,身體情況一般良好,但心理問(wèn)題卻較嚴(yán)重。有1/4的兒童出現(xiàn)不同程度的心理偏異癥狀,主要表現(xiàn)為精神過(guò)度興奮、焦慮和抑郁;少數(shù)兒童有精神病傾向。另一個(gè)地區(qū)4~5歲兒童的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)30%的兒童有行為問(wèn)題,如說(shuō)謊、智力發(fā)育低下?梢(jiàn)加強(qiáng)學(xué)前期兒童的心理衛(wèi)生工作至關(guān)重要。

  學(xué)前期兒童的心理衛(wèi)生工作包括消極和積極兩個(gè)方面,消極方面主要是預(yù)防各階段兒童心理問(wèn)題的發(fā)生;積極方面主要是加強(qiáng)兒童的早期教育,加強(qiáng)精神鍛煉,促進(jìn)兒童心理健康。

  學(xué)前期兒童受環(huán)境特別是受家庭環(huán)境的影響非常突出。人們發(fā)現(xiàn),孩子在過(guò)分贊揚(yáng)聲中生活,他將學(xué)會(huì)自負(fù);在羞辱中生活他將學(xué)會(huì)自卑;在忍耐中生活,將學(xué)會(huì)容忍;在爭(zhēng)吵中生活,將學(xué)會(huì)詭辨;在埋怨聲中生活,將學(xué)會(huì)嫉妒;在缺乏溫暖的環(huán)境中生活,他將學(xué)會(huì)冷漠……。應(yīng)該給孩子更多的家庭溫暖,更多的親人、父母之愛(ài),應(yīng)該鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)自尊,讓他們學(xué)會(huì)自信,給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng);給孩子平等的生活,讓他們學(xué)會(huì)公道。調(diào)查證明,父母對(duì)孩子教育不良,父母溺愛(ài)或態(tài)度粗暴,或家長(zhǎng)本人情緒嚴(yán)重不穩(wěn)定,家庭不和,父母離異等,都會(huì)使孩子出現(xiàn)心理偏異。

  學(xué)前期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期、最佳期。他們腦細(xì)胞數(shù)基本達(dá)到成人的水平;腦重、腦體積也接近于成人;神經(jīng)纖維分枝多,神經(jīng)通路比成人更容易接通;腦的代謝活動(dòng)旺盛(能量需要是成人的一倍);第二信號(hào)系統(tǒng)有了進(jìn)一步發(fā)展。這一時(shí)期加強(qiáng)刺激,實(shí)施各種教育和訓(xùn)練,有利于建立各種神經(jīng)反應(yīng)經(jīng)絡(luò),保持腦活動(dòng)的活躍狀態(tài),開(kāi)發(fā)智力。

  也有些科學(xué)家指出:2至3歲是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳期;3歲開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳期;3至5歲是培養(yǎng)音樂(lè)天才的最佳年齡;4至5歲則是學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)的最好時(shí)光。根據(jù)孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期,實(shí)施相應(yīng)的早期教育對(duì)充分開(kāi)發(fā)兒童智力至關(guān)重要。早期階段可以利用孩子“模式識(shí)別”能力,增加語(yǔ)言、音樂(lè)、棋藝等方面的教育內(nèi)容,讓孩子從小就在這些方面形成“模式”而深刻在腦海中,對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。這一時(shí)期父母或幼教人員示范作用很重要,對(duì)孩子影響較大。在“模式”學(xué)習(xí)階段以后,可以增加各種知識(shí)和各種技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容,以直觀的形象學(xué)習(xí)為主要形式。

  這一時(shí)期兒童經(jīng)受一些精神鍛煉也很必要,適度增加一些困難的環(huán)境,鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力;放手讓孩子交朋友,與同齡的孩子玩,參與孩子間的糾紛等,以鍛煉孩子的人際適應(yīng)能力;還可以根據(jù)孩子的具體情況,安排一些需要膽量、耐受力和心理承受力等方面的鍛煉,積極促進(jìn)兒童的心理健康。


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