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孩子過(guò)早學(xué)習(xí)的危害

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 智力開(kāi)發(fā) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  影響孩子自主學(xué)習(xí)和思維能力的建立 我們知道,一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的好壞,有一個(gè)非常關(guān)鍵的因素,就是能否主動(dòng)積極地思考。思考能力的形成,并不是通過(guò)知識(shí)性學(xué)習(xí)來(lái)獲得的。孩子從一出生,就通過(guò)感受身邊的世界開(kāi)始了自主學(xué)習(xí),在感知世界的過(guò)程中,他逐漸形成了自已的思想。

  影響孩子自主學(xué)習(xí)和思維能力的建立

  我們知道,一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的好壞,有一個(gè)非常關(guān)鍵的因素,就是能否主動(dòng)積極地思考。思考能力的形成,并不是通過(guò)知識(shí)性學(xué)習(xí)來(lái)獲得的。孩子從一出生,就通過(guò)感受身邊的世界開(kāi)始了自主學(xué)習(xí),在感知世界的過(guò)程中,他逐漸形成了自己的思考能力。

  每個(gè)孩子的精力是有限的,如果過(guò)早認(rèn)識(shí)文字和數(shù)字這樣抽象的符號(hào),他的注意力就會(huì)更多地集中在這些抽象的事物上,不會(huì)更好地去了解和感知身邊的世界,不僅不能感受到很多真實(shí)美好的事物,更有可能缺少理解、歸納和判斷的主動(dòng)性和能力。

  孩子只有具備了豐富的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、獲得形成清晰概念的能力之后,才能具備正確判斷的基礎(chǔ),理解事物內(nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)孩子還沒(méi)有足夠的理解能力時(shí),讓他過(guò)早地學(xué)習(xí)知識(shí),他當(dāng)時(shí)雖然記住了,但是根本吸收不了。這就好比,我們給小樹(shù)澆水,可是,我們澆的這種水,根本不能被樹(shù)根吸收,然后,水多了就要溢出來(lái)。如果給孩子灌輸?shù)闹R(shí)太多,他不僅吸收不了,還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  阻礙孩子認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界

  孩子天生就會(huì)對(duì)身邊的世界充滿(mǎn)好奇,他會(huì)盡自己的可能去探索和發(fā)現(xiàn)周?chē)氖挛铩.?dāng)孩子還沒(méi)有對(duì)真實(shí)世界具備足夠的觀察和體驗(yàn)時(shí),如果過(guò)早地進(jìn)行抽象知識(shí)學(xué)習(xí),會(huì)把孩子的注意力人為地轉(zhuǎn)向?qū)Τ橄蠓?hào)的關(guān)注,從而喪失很多在真實(shí)世界中的體驗(yàn)和思考。

  如果反過(guò)來(lái),讓孩子經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)物的充分體驗(yàn)后,他會(huì)自然而然地上升到對(duì)符號(hào)和抽象思維的理解和認(rèn)知,而且孩子整體的思維體系,在前幾年中已經(jīng)得到很好的發(fā)展,這樣孩子就能夠結(jié)合身邊的實(shí)際去展開(kāi)學(xué)習(xí),是孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的需要,興趣高、效果好。

  我認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子,2歲就學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和文字。這個(gè)孩子不管在哪里,他的注意力總是停留在數(shù)學(xué)符號(hào)和文字上。走在路上,他只看路牌和公共汽車(chē)上的數(shù)字和站名,在小區(qū)玩耍,只看健身器械使用說(shuō)明上的文字和數(shù)字,幾乎不關(guān)注其他的事情。在這個(gè)孩子畫(huà)的畫(huà)中,只有數(shù)字,沒(méi)有其他的內(nèi)容,他的思維已經(jīng)被抽象的內(nèi)容束縛住了。后來(lái),那位媽媽認(rèn)識(shí)到孩子的問(wèn)題后,每個(gè)周末都帶他去沒(méi)有抽象符號(hào)和文字的郊外,只為了能讓孩子不被文字和數(shù)字吸引,更多地去體會(huì)真實(shí)的事物。

  過(guò)早的智力學(xué)習(xí),會(huì)影響孩子其他能力的正常發(fā)展

  孩子的各種能力需要并行發(fā)展。由于孩子的精力是有限的,如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)某方面的能力,其他方面的能力就得不到很好的發(fā)展。過(guò)早進(jìn)行智力學(xué)習(xí),孩子的其他能力,比如音樂(lè)才能、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等方面的發(fā)展,都會(huì)受到影響和損害。

  孩子在4歲以前,需要完成包括:感官、語(yǔ)言、大動(dòng)作和細(xì)微動(dòng)作、秩序、社會(huì)規(guī)范等很多方面的探索和學(xué)習(xí),孩子要學(xué)習(xí)的東西其實(shí)是很多的,也是至關(guān)重要的,而這些需要在真正屬于他們的游戲中去學(xué)。

  實(shí)際感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)不足,會(huì)帶來(lái)情感方面的問(wèn)題

  孩子出生到這個(gè)世界以后,他需要運(yùn)用自己的感覺(jué)器官來(lái)認(rèn)識(shí)世界,然后,通過(guò)這些自身的感受,積累感覺(jué)經(jīng)驗(yàn),形成最初的理解和認(rèn)識(shí);在今后的日子里,隨著外界給他的信息越來(lái)越多,他會(huì)再不斷去調(diào)整。

  欲速則不達(dá)——家長(zhǎng)急于讓孩子提前學(xué)習(xí)抽象知識(shí),還有一個(gè)代價(jià),就是損失了培養(yǎng)做人的潛在素質(zhì),如:好奇、熱情、開(kāi)放、靈活、想象力、創(chuàng)造力和朝氣等等這些天性。如果在童年時(shí)期,孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)展這些素質(zhì),那么長(zhǎng)大后若要重新培養(yǎng)這些素質(zhì),就很難了,會(huì)事倍功半。

  在抽象學(xué)習(xí)之前,孩子需要充分接觸真實(shí)的世界,通過(guò)大量的游戲和運(yùn)動(dòng),來(lái)發(fā)展他們的感覺(jué)器官、大腦以及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。提前的抽象學(xué)習(xí)可能造成孩子感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)缺失,這將破壞人類(lèi)天性中的愛(ài)、興趣、好奇心和同情,從而可能會(huì)導(dǎo)致冷淡、孤僻、漠不關(guān)心、遲鈍。


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