Part 1 豆豆被咬事件

文/豆豆媽

我的女兒26個(gè)月了，是一個(gè)內(nèi)斂的孩子，原來(lái)我們一直想把她送幼兒園，但經(jīng)歷了昨晚的事情，我竟然有點(diǎn)怕怕了。

昨晚，我和老公帶著豆豆去大超市買東西，豆豆對(duì)那里的游樂(lè)場(chǎng)很感興趣，我們于是把她放在里面和小朋友一起玩，但是我們都沒(méi)有離開，在場(chǎng)外看著。剛開始，有兩個(gè)比豆豆大的小女孩，拿起球就往豆豆身上扔，當(dāng)然可以說(shuō)那是孩子們的玩耍，但那小孩后來(lái)竟然用手去推豆豆，我連忙進(jìn)去，提醒她們“好孩子一起玩”之類的話，接著情況有所好轉(zhuǎn)。

大概過(guò)了半個(gè)小時(shí)，豆豆躺在球堆里，我過(guò)去叫她回家，但她不愿走，就在我轉(zhuǎn)身走出去的時(shí)候，我看到在豆豆身邊的一個(gè)男孩也跑了出來(lái)，看那孩子的神情有點(diǎn)不對(duì)，我立即跑過(guò)去，豆豆已經(jīng)在里面哭了�？蓱z的孩子！在左眼的眼皮，被那男孩咬了一口，牙齒的印還在，紅紅的血絲分外清晰。我抱著豆豆來(lái)到了那個(gè)小男孩面前，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)跑到他的爸爸懷里，我問(wèn)他：“為什么要咬小朋友？”那小孩大聲的說(shuō)：“我就咬，我就咬！”男孩的父親說(shuō)：“是誰(shuí)咬誰(shuí)��？”我指著眼睛的位置讓那個(gè)家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)只對(duì)他的小孩說(shuō)：“我回家叫你媽打你�！焙⒆勇�(tīng)了，更兇兇的叫：“我咬她，我就要咬她！”

最后，我們抱著哭著的豆豆走了，我們連最基本的道歉都沒(méi)有聽(tīng)到。在那一刻，我竟然不知道怎么處理！我看著那個(gè)傷痕，很想哭，但當(dāng)時(shí)周圍人太多了。我想，現(xiàn)在的幼兒園，一個(gè)老師加一個(gè)保育員，就要帶40個(gè)左右的小孩子，他們又怎能保證孩子們的安全呢？也許送到那些小孩少的幼兒園會(huì)好些，起碼老師對(duì)小孩子的關(guān)注多一些。但沒(méi)有學(xué)生，老師的收入從何而來(lái)，她的教育會(huì)不會(huì)打折扣？真的很矛盾！

我的豆豆現(xiàn)在心里還有陰影，今天開始發(fā)燒了，晚上睡覺(jué)老哭，我被我媽媽罵了一頓。天��！我是不是應(yīng)該教育孩子兇一點(diǎn)才不被欺負(fù)？

Part 2 誰(shuí)之過(guò)？

文/悄悄

看了豆豆的故事，我覺(jué)得首先要分清成人的責(zé)任和孩子的打架問(wèn)題。

其實(shí)，在上面的例子中，最令人生氣的是對(duì)方家長(zhǎng)的行為，而不是孩子“受到欺負(fù)”的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)面對(duì)孩子為對(duì)方孩子造成了傷害，或者互相造成了傷害，首先應(yīng)該對(duì)對(duì)方表達(dá)誠(chéng)摯的歉意，如果出現(xiàn)后果，則應(yīng)該坦誠(chéng)地承擔(dān)。雖然可能孩子們是無(wú)意間的行為，但家長(zhǎng)的處理方式卻會(huì)很深刻地影響孩子對(duì)自己行為的認(rèn)知。
回到孩子打架這個(gè)問(wèn)題。從小到大，表面上的“打架”行為其實(shí)表達(dá)的是不同的心理活動(dòng)和社會(huì)行為。不能簡(jiǎn)單地用“你應(yīng)該打回去”、“告訴老師”等一概而論：

1、 在2歲半到3歲以前，特別是孩子還沒(méi)有上幼兒園的時(shí)候，在很多情況下，語(yǔ)言的流暢表達(dá)滯后于他們的心理活動(dòng)和邏輯思維，所以這個(gè)階段孩子的表達(dá)特點(diǎn)是口頭語(yǔ)言表達(dá)為輔，動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)為主，同時(shí)通過(guò)孩子的語(yǔ)言習(xí)得，逐步掌握更多的口頭語(yǔ)言并放棄動(dòng)作語(yǔ)言。這就是成人有的時(shí)候覺(jué)得他們相互“打起來(lái)”了，可他們自己無(wú)所謂的原因，在他們看來(lái)，這是交流的一種方式。很多幼兒并沒(méi)有認(rèn)為自己的行為是很嚴(yán)重的“冒犯”，或者沒(méi)有認(rèn)為自己被嚴(yán)重地“冒犯”了。當(dāng)然，孩子控制動(dòng)作的能力也有待提高，嬰幼兒常常分不清輕輕拍和暴打的力度，把握不好輕吻和咬人的感覺(jué)，也不能預(yù)見(jiàn)“我要從這里過(guò)，他擋著我，我就推他一把”的后果，所以這些動(dòng)作語(yǔ)言的交往也往往會(huì)造成傷害，很多情況下受到傷害的小孩子也會(huì)很疼，會(huì)哭。

家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候當(dāng)然也會(huì)心疼，也會(huì)反思是不是自己的教育有問(wèn)題了。這個(gè)時(shí)候首先要考慮的是出現(xiàn)狀況的雙方，是否處于動(dòng)作語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言混和表達(dá)期，如果正好在這個(gè)階段，在告訴他其行為不恰當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，更重要的是幫助他建立起相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)方式；或者對(duì)于被傷害的孩子，在安慰他的同時(shí)，告訴他為什么發(fā)生這種情況，這樣才能讓孩子在接受安慰的同時(shí)，理解同伴的行為，并且能夠消除可能帶來(lái)的其他心理傷害問(wèn)題。而如果不了解這個(gè)階段的爭(zhēng)端的特點(diǎn)，一味教孩子“打回去”，“兇一點(diǎn)”，則可能讓孩子覺(jué)得解決問(wèn)題的最有力的手段就是看誰(shuí)能打，這樣可能會(huì)造成孩子形成“暴力”觀念，可能會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)打人、欺負(fù)人等現(xiàn)象，這又造成了家長(zhǎng)的另一個(gè)“頭疼問(wèn)題”。

2、 在幼兒園里，孩子們的沖突和上一個(gè)階段已經(jīng)不一樣了。這個(gè)時(shí)候孩子們已經(jīng)基本能流利地表達(dá)自己的意志，發(fā)生沖突的原因基本上都是在具體的問(wèn)題上出現(xiàn)矛盾。一個(gè)好的幼兒園老師，她總會(huì)在解決沖突的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，并且為孩子建立起正確的是非觀念和社會(huì)行為規(guī)則，比如因搶玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。所以在幼兒園發(fā)生沖突，不僅不可避免，而且是必要的。當(dāng)然，如果沖突造成了傷害，做家長(zhǎng)的當(dāng)然很氣憤。如果是很嚴(yán)重的傷害，老師的確是要負(fù)有責(zé)任的，因?yàn)槿魏我粋�(gè)沖突，從醞釀到爆發(fā)直至發(fā)生嚴(yán)重危害結(jié)果老師應(yīng)該會(huì)有時(shí)間及時(shí)處理。但因孩子間沖突造成的小的皮肉傷，比如被咬了一口、被打了一下，孩子已經(jīng)有一定的承受能力了。同時(shí)在這個(gè)階段，家長(zhǎng)在處理孩子的沖突的時(shí)候，也應(yīng)該以樹立是非觀念和行為規(guī)則作為主要的目的。在這個(gè)階段，孩子間的沖突及其解決（自己解決或在成人的幫助下解決）為他們心中社會(huì)規(guī)則和是非觀念的建立起到重要的推動(dòng)作用。而再往后的交往中，則可能會(huì)真正遇到惡性的“欺負(fù)”性質(zhì)的打架事件了。

當(dāng)然，教給孩子正確的自衛(wèi)行為和自我保護(hù)意識(shí)是十分必要的。但在教育的過(guò)程中，知道孩子所處的心理年齡階段，具體問(wèn)題具體分析，才能有效地幫助孩子學(xué)會(huì)交往。值得注意的兩點(diǎn)是：

1、在教育孩子的對(duì)“打人咬人”的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，比較忌諱的是首先在孩子小的時(shí)候告訴孩子“打人不是好孩子”的觀念，然后發(fā)現(xiàn)孩子在沖突中被打過(guò)，于是又改為“你干嘛不打回去”，這樣孩子往往會(huì)很矛盾，不知該自己到底應(yīng)該如何處理。所以家長(zhǎng)首先要調(diào)整自己的語(yǔ)言，如果認(rèn)為孩子被打時(shí)應(yīng)該打回去，就不要先為孩子樹立“好孩子不打人”的標(biāo)準(zhǔn)；否則，孩子在沖突中沒(méi)有反抗的話，家長(zhǎng)也不應(yīng)該一味地責(zé)備孩子懦弱�；蛘哂龅竭@種情況，家長(zhǎng)坦誠(chéng)地與孩子修正自己的觀點(diǎn)也是很必要的解決方法，就是告訴孩子在何種情況下，他使用暴力的手段是可以接受的。當(dāng)然這種情況也同樣適用在家長(zhǎng)本身。如果家長(zhǎng)教育孩子“打人是錯(cuò)誤的不好的行為”，而家長(zhǎng)卻用這種方式教育孩子，孩子往往會(huì)用同樣的暴力方式來(lái)處理和同伴的關(guān)系，因?yàn)樗麖淖约旱?a href='http://yy-art.cn/rensheng/shenghuo/' target='_blank'>生活中可以體會(huì)到這種方式帶來(lái)的“效果”；

2、另外一點(diǎn)就是在本文開頭提到的，關(guān)于孩子出現(xiàn)沖突后，家長(zhǎng)的處理態(tài)度是非常重要的教育環(huán)節(jié)。受到傷害的一方家長(zhǎng)如果過(guò)于容忍，可能會(huì)造成孩子對(duì)家長(zhǎng)的不滿，也可能會(huì)讓孩子養(yǎng)成逆來(lái)順受的習(xí)慣；而如果家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)硬，對(duì)孩子形成“寬容”的性格也不利。傷害一方的家長(zhǎng)對(duì)于對(duì)方應(yīng)該誠(chéng)摯道歉并根據(jù)情況做出賠償，因?yàn)闊o(wú)論是否有意的傷害，對(duì)對(duì)方孩子和家長(zhǎng)都是切膚之痛。而只有家長(zhǎng)的坦誠(chéng)擔(dān)當(dāng)，才能讓孩子明白自己的行為造成了什么樣的后果，自己需要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，這也是一種養(yǎng)成教育，而且效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說(shuō)教。家長(zhǎng)的抵賴只能培養(yǎng)孩子的不負(fù)責(zé)任，家長(zhǎng)的逃避只能助長(zhǎng)孩子的逃避。當(dāng)然，這些已經(jīng)和上面的例子沒(méi)有直接的關(guān)系。對(duì)于上面的這個(gè)事例，心疼豆豆被咬了一口的同時(shí)，我更心痛于那個(gè)小男孩的成長(zhǎng)。

原載《媽媽寶寶》2003.10



本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/733391.html

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