什么是“主題閱讀”？“主題閱讀”指的是針對(duì)一個(gè)題目，我們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和好奇心，迫不及待地想看看，不同的書，對(duì)這個(gè)題目各有什么說法。這個(gè)實(shí)際上是針對(duì)成人的，但是可能就是從事幼兒教育的很多的老師都特別了解，其實(shí)在幼兒教育里面，主題活動(dòng)跟這個(gè)就特別接近，我們對(duì)一個(gè)題目產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的興趣還產(chǎn)生了好奇心，這個(gè)時(shí)候我們的主題活動(dòng)就用跨學(xué)科的、不同領(lǐng)域的很綜合性的去開展，讓孩子們對(duì)題目有一個(gè)比較整體性的、綜合的了解。
“主題閱讀”有很多好處。主要從下面三個(gè)方面：
第一 主題閱讀容易培養(yǎng)孩子的閱讀興趣
1、以兒童的興趣為主導(dǎo)
先跟大家分享一個(gè)小故事。有一個(gè)孩子，當(dāng)時(shí)在幼兒園里面比較有名，他是一個(gè)不上課的孩子，不太愛參加集體活動(dòng)，他的個(gè)性很強(qiáng)，以前去過不同的幼兒園，但是由于參加集體活動(dòng)有一些障礙、問題，經(jīng)常落單。后來媽媽就把他轉(zhuǎn)到我們這個(gè)幼兒園。我們是分兩種班，一種是混齡班，在5歲之前混齡，另外一種是大班。在混齡班的時(shí)候，孩子可以自由挑選他的活動(dòng)，到了大班我們就開始引導(dǎo)孩子，更多地去參加集體活動(dòng)，這樣給他將來上小學(xué)做準(zhǔn)備。這個(gè)孩子比較特別，他在上大班的時(shí)候參加集體活動(dòng)很少，就是在那里坐大概五六分鐘就回去干他自己的事情。但是這個(gè)孩子到了上小學(xué)的時(shí)候，識(shí)字量接近2000個(gè)，能拿一本書自己在那里坐著讀。我們老師說得非常有意思，說主要是因?yàn)檫@個(gè)孩子有非常強(qiáng)烈的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)。這個(gè)孩子在剛?cè)雸@的時(shí)候迷各種車，到了大班的階段，他非常喜歡兵器，所以從各處搜集了很多這方面的信息，家里面也會(huì)幫他買。在幼兒園里面有一個(gè)小書店，所有有關(guān)的書都給他買齊，父母也會(huì)給他閱讀兵器的書籍。老師說，古代兵器很多的字我都不太認(rèn)識(shí)，太困難了，要不我給你念念槍、炮這樣的資料好不好？小朋友說，我對(duì)那個(gè)沒有興趣，我感興趣的就是冷兵器。李老師說，當(dāng)時(shí)印象非常深刻，啥叫冷兵器？我就是猜測(cè)的，但是這個(gè)孩子非常專業(yè)，由于他對(duì)這樣一個(gè)題材很強(qiáng)烈的興趣，我們感覺他在大人的輔助之下，有點(diǎn)自學(xué)成才。
所以，盡管很多時(shí)候沒有參加上課的活動(dòng)、集體的活動(dòng)，但是他在閱讀、傾聽的方面，尤其在今天，很多人以為是早期教育比較成功的標(biāo)志，就是識(shí)字量毫不遜色于其他兒童，而且自學(xué)的能力這么突出。
2、要關(guān)注兒童的興趣點(diǎn)
我們經(jīng)常說，以兒童為中心。在兒童發(fā)展心理里面有這樣一些實(shí)驗(yàn)，兒童在從事的活動(dòng)里面能夠有一定的決定權(quán)、選擇權(quán)，有一定的參與程度（甚至有的時(shí)候，選擇權(quán)和決定權(quán)可以是“偽造”的）。當(dāng)孩子在參加一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，如果他自己能夠選擇，我是想用什么顏色的，比如我們開著宇宙飛船出發(fā)，但是這個(gè)宇宙飛船是什么顏色的，它叫什么名字，我可以給它命名，能選它的顏色，完成一系列的任務(wù)，如果這個(gè)孩子有決定權(quán)，他的表現(xiàn)、成績(jī)就比那些沒有決定權(quán)的就會(huì)好很多，會(huì)更長(zhǎng)時(shí)間集中做這個(gè)活動(dòng)，而且在活動(dòng)結(jié)束之后，他會(huì)自發(fā)進(jìn)行這種活動(dòng)的可能性就會(huì)更高。
兒童的主題閱讀，要去關(guān)注兒童的興趣點(diǎn)，這是很簡(jiǎn)單的一個(gè)道理，但是實(shí)際上對(duì)孩子產(chǎn)生閱讀的興趣是至關(guān)重要的。有的媽媽說，我的孩子不喜歡讀書，每次我想跟他分享一本書，他就會(huì)跑掉。這個(gè)時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)問她，你的孩子喜歡什么？媽媽就說，他就喜歡捉蟲，我說，那他會(huì)喜歡蟲子的書嗎？媽媽說，這個(gè)倒是，他會(huì)很喜歡圖片，還要讓我們?nèi)ブv。我說，那你怎么會(huì)說這個(gè)孩子不喜歡閱讀？
這就是以兒童的興趣為主導(dǎo)。可以幫助我們不僅帶著孩子去探索世界，也能夠讓我們輔助孩子、幫助孩子更親近閱讀。
第二 主題閱讀容易降低閱讀的難度，便于進(jìn)階與跨越
舉一個(gè)例子，這是一個(gè)小朋友主題閱讀的軌跡，這個(gè)孩子在剛開始做的時(shí)候，他的年齡是將近6歲，剛一開始的時(shí)候，《神奇樹屋》這本書實(shí)際上已經(jīng)有中文了，有一本叫做《霧中的城堡》，書里面的男女主人公通過時(shí)空轉(zhuǎn)換器就可以到一個(gè)很久遠(yuǎn)的年代之前，他們到了中世紀(jì)，進(jìn)到那個(gè)城堡里面，發(fā)生了很多很精彩的故事。這個(gè)時(shí)候孩子就會(huì)被這個(gè)故事深深迷住了，接下來他就回到小的時(shí)候讀的相關(guān)的低幼讀物。剛開始有一本翻翻書，還有這本《城堡風(fēng)云》的低幼的書，還有《騎士和城堡》，這里就會(huì)介紹騎士的生活是怎么樣的，這就是給孩子讀的。
接下來，《神奇樹屋》非常好的一點(diǎn)，它的作者也在出非虛構(gòu)類的書籍，叫做《研究指南》，《研究指南》有一個(gè)關(guān)于騎士和城堡的故事，這本非虛構(gòu)讀物里面內(nèi)容很豐富，它講到中世紀(jì)城堡的時(shí)代，講到城堡防御的工程、城堡里邊的生活是怎樣的，盛大宴會(huì)、節(jié)慶是怎么進(jìn)行的，騎士的生活是怎么樣的，怎么成為騎士，騎士的盔甲是什么樣的，怎么保衛(wèi)城堡，最后說城堡的時(shí)代如何結(jié)束，它實(shí)際上是非常詳實(shí)的歷史知識(shí)的讀物，同時(shí)它還給孩子進(jìn)一步去做研究，他給了很多的網(wǎng)站，都是兒童的年齡階段能夠接受的，還有一些網(wǎng)上的圖片、博物館可以參觀的一些收藏，有一些很詳細(xì)的介紹。
接著這本讀物就到建筑方面了。實(shí)際上這是成人的讀物，它就叫城堡，這本書的作者叫大衛(wèi)，他用鋼筆畫表現(xiàn)出很多的細(xì)節(jié)，這位作者也有很多獲獎(jiǎng)的作品。在這本書里面，他很詳細(xì)地介紹了一個(gè)城堡最初如何選址，然后一點(diǎn)一點(diǎn)蓋起來，請(qǐng)到師傅，需要用到什么樣的工人、工具，怎么把這個(gè)城堡蓋起來，最后這個(gè)城堡經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。這些畫是作者自己畫的，以十三世紀(jì)的情景為藍(lán)本做成的一本書，非常有趣。
接著，孩子的興趣慢慢轉(zhuǎn)換到文學(xué)。這個(gè)時(shí)候他已經(jīng)6歲多了，就接觸到騎士文學(xué)里面的亞瑟王和圓桌騎士，同時(shí)還講到斯德科和艾凡克，當(dāng)然它都是少年本。
歷史方面，講到中世紀(jì)生活。
從前面舉的例子，就可以看到，對(duì)一個(gè)6歲的孩子來說，當(dāng)他跟隨一個(gè)主題進(jìn)行閱讀的時(shí)候，實(shí)際上有比較廣泛的涉獵，而且由于主題是熟悉的，好像剛剛我們進(jìn)入到一個(gè)房間里面，如果這邊一個(gè)人我都不認(rèn)識(shí)，我就會(huì)覺得很陌生、很緊張，但是當(dāng)我到這邊看到一些熟悉的面孔，我就會(huì)覺得更輕松，我就更有可能在陌生的房間里面進(jìn)行更多的探索。
第三 主題閱讀和拓展活動(dòng)要相互支持
在某幼兒園大班，他們?cè)?jīng)做過以“蜘蛛”為主題題材的閱讀和拓展活動(dòng)。在這之中，閱讀和拓展活動(dòng)是相互的支持。老師先開始給孩子讀《夏洛的網(wǎng)》這本書。這本書畫很少，主要都是文字，而且情節(jié)的發(fā)展要能夠跟隨。這本書不可能一天都讀完，就要很長(zhǎng)的時(shí)間不斷拿這本書來讀，有幾個(gè)親子閱讀非常好的孩子，他們就能夠聽下去，但是也有一些孩子聽不下去。老師就說，頭幾天給他們講，他們就有一點(diǎn)新鮮，這本書開始很快就有一個(gè)高潮，但是高潮結(jié)束之后，孩子就看老師拿這本書出來說，哎呀，怎么又拿這本書，就不太高興。
后來老師就想了一些辦法，首先，他們?cè)诎嗬锩娣帕烁嗟闹┲�，跟蜘蛛有關(guān)系的圖片、書，小朋友在看，他們就會(huì)在這兒說，夏洛也是一只蜘蛛。
然后，老師突然帶著孩子做手工，做手工的時(shí)候織了一張很大的網(wǎng)，給孩子看到的那些文字就會(huì)放到網(wǎng)上，結(jié)果孩子來了以后就非常驚訝，說我們的網(wǎng)上也有字了，于是大班孩子就開始認(rèn)識(shí)一些字，他們就互相告訴，還請(qǐng)別的班的人來說看看今天是什么字。
通過這些活動(dòng)又開展了一些其他的活動(dòng)，終于，孩子們都開始愛上這樣的故事，而且跟隨書中主人公的心情、情節(jié)發(fā)展，進(jìn)入到這本書里面去了。
后來在這本書快要結(jié)束的時(shí)候，正好碰上萬圣節(jié)，班里的孩子們非常踴躍地提出，他們今年的裝扮都扮成《夏洛的網(wǎng)》里面不同的人物，他們自己來制造服裝、設(shè)計(jì)服裝，每個(gè)人分配不同的角色。
在做完這個(gè)活動(dòng)之后，他們就開始進(jìn)行了一些比較深入的活動(dòng)，有一點(diǎn)像情商討論的過程，他們就以這本書當(dāng)中的人物為基礎(chǔ)，進(jìn)行了一些討論，比如孩子們討論得非常激烈的，像這本書里面小老鼠的角色，對(duì)孩子們來說，孩子們覺得最有意思的，他們?cè)诟蠋熣f，老師，他到底是好人還是壞人？他們開始對(duì)這樣一些事情感興趣，有的孩子還嘗試著去把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，他們遇到的一些人物，跟書里面的角色進(jìn)行一些連接。
經(jīng)過很多這種活動(dòng)，我們的老師們覺得，當(dāng)跟孩子們?cè)谝黄鸸餐喿x、做親子閱讀的活動(dòng)當(dāng)中，如果能夠把主題的閱讀和跟主題相關(guān)的拓展活動(dòng)聯(lián)系起來，我們更容易帶領(lǐng)孩子進(jìn)入到一個(gè)，感覺到閱讀書籍的美妙，然后能幫助他們接觸各個(gè)方面不同的讀物，同時(shí)對(duì)他們今后多方面的發(fā)展都有比較大的幫助。（王甘 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)所副研究員）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/747060.html
相關(guān)閱讀：