創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)21世紀(jì)人才,具有重要意義。筆者在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力方面作了以下探索:
一、巧設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣
孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”幼兒年齡小,經(jīng)驗(yàn)缺乏,學(xué)習(xí)中以無意注意為主,他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。在教學(xué)活動(dòng)中,教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境(利用花壇、走廊、墻角為孩子設(shè)立植物角、動(dòng)物角、科學(xué)角、活動(dòng)角等),引發(fā)幼兒探索的興趣,這樣也就為幼兒自主參與探索幼創(chuàng)造了良好的條件。
如在活動(dòng)角,教師為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配,便可發(fā)現(xiàn),瓶中的顏色一會(huì)兒變深,一會(huì)兒變淺,一會(huì)變綠,一會(huì)變紫,十分奇妙,孩子們一下子對(duì)顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣
在幼兒了解和掌握了配色的方法后,為進(jìn)一步提高對(duì)配色活動(dòng)的興趣,教師應(yīng)及時(shí)為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型。用配置的顏色裝飾服裝后,一個(gè)小朋友還興奮地告訴我:“老師,這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的的許多顏色呢,我最喜歡這個(gè)活動(dòng)角了。”幼兒一旦對(duì)所接受的事物感興趣,他們將會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。
二、珍惜幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性
亞里士多德說過:“求知是人的本性!焙闷妗⒑脝柛怯變旱奶煨,是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。
只有對(duì)事物好奇,才會(huì)去思考和探索,逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。
例如,小朋友經(jīng)常會(huì)問:“老師,霧是哪里來的?”“老師,你說太陽下山了,太陽真的下山了嗎?”“為什么夏天會(huì)打雷,冬天不會(huì)打雷呢?”有時(shí)候,奇怪的問題的確把我難住了。但是此時(shí)教師決不能厭煩,用三言兩語打發(fā)孩子或干脆批評(píng)小孩不該胡說思亂想。這樣一來,就會(huì)挫傷他們探索的積極性。
愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時(shí)說:“我沒有特別的才能,不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了!彼越處煈(yīng)特別珍惜幼兒的好奇心,發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花,采用“助燃”方式,鼓勵(lì)孩子提問,并引導(dǎo)孩子自己去思考,去想像,去創(chuàng)造,去尋求答案。
三、鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
不滿足已有的成果,敢于別出心裁,追求新穎奇特,這是創(chuàng)新活動(dòng)的前提和內(nèi)部動(dòng)力。一次,我班王果小朋友把大海畫成紅色,并解釋說是鯊魚的血染紅的。
還有一次我要求他們學(xué)習(xí)范畫(畫一個(gè)小朋友),李平小朋友畫好示范畫后,又在旁邊加上一團(tuán)黑色。當(dāng)我問他為什么要涂上黑顏色時(shí),他回答:“那是小朋友的影子。”
諸如此類想法,看來有些不著邊際,但這些標(biāo)新立異的想法恰恰展示幼兒的創(chuàng)造性思維。因此,教師應(yīng)給予鼓勵(lì),多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機(jī)會(huì)。
四、通過操作、實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
俗話說:“心靈則手巧!睂(duì)于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說,動(dòng)作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,不失為一條十分有效的途徑。
例如,我發(fā)給幼兒數(shù)張彩色紙,想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)啟發(fā)了孩子們,他們折出了長(zhǎng)方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形,還充分展開想像,如三角形像雪花,圓形像桌子、餅干……在幾個(gè)小朋友帶領(lǐng)下,大家開始玩組合圖形:有的用橢圓形和正方形組成圓頂房;有的用三角形和長(zhǎng)方形組成尖頂房;有的折出了不同形狀的魚;有的拼貼組合成春天的景象,等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn),創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
總之,人的創(chuàng)新能力是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的,創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時(shí)期開始,每個(gè)幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí),精心培育這些創(chuàng)造萌芽。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/986396.html
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