好奇可以引發(fā)人去探究，引發(fā)人的思維。當孩子問家長一些稀奇古怪的問題時，家長不要呵斥，而要給以保護。同時還要創(chuàng)造條件激發(fā)孩子的好奇心，以促進思維力的發(fā)展。

　　給孩子創(chuàng)造一個豐富多彩的環(huán)境，讓孩子能時常從中獲得新奇的感覺，使他對這個世界充滿好奇的向往。這是發(fā)展兒童右腦思維的重要條件。

　　家長可以將孩子的好奇心引向大自然。可以帶孩子到野外，到公園去觀察大自然的變化。比如讓孩子去池塘邊觀察小蝌蚪，看看它們是怎么變成歡蹦亂跳的青蛙的，看看小蝌蚪是怎樣脫掉尾巴，長出小腿的……也許這種觀察，這種思維，會促使孩子成為一個生物學家。家長還可以帶孩子到植物園觀察各種植物，讓孩子去探索植物為什么要長葉，為什么要開花，也許這種好奇會促使孩子成為一個植物學家。

　　好奇心是思維的前奏、成功的先導。對于孩子的提問，家長要有正確的態(tài)度：

　　第一，鼓勵。

　　對愛提問的孩子要表示贊許，并及時正確地回答孩子的問題。大人對孩子的提問反應積極，可以使孩子的好奇心、求知欲得到滿足，這會促使他們更愛提問題，對什么都感興趣，這對啟發(fā)思維有積極作用。但現(xiàn)實生活中，許多家長往往忽視孩子的提問，甚至嫌他們提問多事煩人而粗暴地訓斥他們。高爾基曾經(jīng)說過：“兒童的問題，如果只回答說：‘等著吧，長大了就會懂。’這等于打消了兒童的求知欲望。”

右腦記憶方法

　　第二，啟發(fā)。

　　回答問題要有啟發(fā)性。要引導孩子注意事物之間的聯(lián)系，鼓勵孩子用自己已有的知識經(jīng)驗，通過以往的記憶加以思考找出答案。

　　第三，存疑。

　　如果孩子的問題家長確實不知道，就要如實告訴孩子：“這個問題我也不清楚，等我查查書或問問別人再告訴你。”事后，家長一定要真的想辦法查問清楚，盡可能給孩子一個滿意的答復。

　　第四，引導。

　　有的孩子提的問題古怪、鉆了牛角尖，家長應該引導，而不要訓斥孩子，只要引導得法就可以保護孩子的好奇心，又不使孩子胡思亂想。

　　總之，對孩子的好奇心、求知欲要給以鼓勵與滿足，而且要教孩子學會思索。對孩子的好奇心千萬不要打擊，不要怕自己不會回答而丟了面子，就責罵孩子，如果采取這種態(tài)度，不僅扼殺了孩子的好奇心，壓抑了孩子的思維，而且會使家長失去威信。

當學生容易當老師難，難就難在不但自己要懂，還得讓別人懂，這就需要動腦筋，所以常說教學相長。平時孩子們都當學生，是被動思維，如果孩子當老師就要主動思維。要想讓別人明白，自己就更要明白，這就激發(fā)了孩子思維的積極性。 yy-art.cn

　　家長要鼓勵孩子當老師。可以從小培養(yǎng)他們當老師欲望，給他們提供幾個小凳子、一塊小黑板、幾支粉筆等。讓他們輪流充當老師，給其他孩子“上課”。

　　要鼓勵孩子將他的知識傳授給他的小朋友們，鼓勵孩子在教別人的同時提高自己。

　　你可以不時地讓孩子也教你一些東西：

　　“這道題我怎么不會做呀，給我講講！”

　　“幫幫我，這個謎語怎么猜不出來��？”

　　“這個外語單詞怎么說來著？”

　　“計算機出了毛病你看看怎么辦�。�”

　　家長可以明知故問，可以裝不懂，讓孩子充當老師，在為人師的過程中促進孩子思維力的提高。 內(nèi)容來自yy-art.cn

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