一些老師經(jīng)常問我：我在指導(dǎo)學(xué)生在如何寫作文上下了許多功夫，但收效不大，不知問題出在哪里。
這是許多語文老師的困惑。原因在于，現(xiàn)在的作文指導(dǎo)往往本末倒置，總在寫法上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。其實(shí)，“寫什么”永遠(yuǎn)比“怎么寫”重要。沒有“米”，烹調(diào)技術(shù)怎么施展身手？
怎么指導(dǎo)效果好？下面這個例子很能說明問題。
作家梁小民在高中讀書的時候，作文成績總是提不高，問老師怎么辦，老師反過來問他某些文章會不會背誦。這個老師當(dāng)時點(diǎn)了12篇文章，都是古文觀止上的。梁當(dāng)時都不會背。后來他就背了，后來他的作文成績就上來了，后來就上了大學(xué)，后來就當(dāng)了記者，再后來就成了著名的作家。
現(xiàn)在全國的中考作文，80%以上都是談人生的，關(guān)于這方面的話題，學(xué)生會說什么？怎么認(rèn)識自我，怎么認(rèn)識他人，怎么認(rèn)識生活，怎么認(rèn)識困難、挫折……他沒的說的，方法能幫上忙嗎？
其實(shí)魯迅早就說過，不要相信小說做法之類。梁實(shí)秋說，最沒用的書就是怎么讀書和怎么寫作的書。不厭其煩地給學(xué)生講文章做法，其實(shí)是講了最沒用的東西。豐一吟回憶他父親豐子愷，說他從不講文章做法，只是告訴她，哪本書好，應(yīng)該讀，哪篇古文好，應(yīng)該背。秦文君說，她從沒跟女兒講過文章怎么寫，只是建議他讀什么書。她女兒初中時就寫書了。“寫家”中沒聽說過誰絮絮叨叨地向別人講怎么寫的，就是那些從來不寫的人老是講怎么寫。如果怎么寫管用，全國讀過中學(xué)的人也都是“寫家”了。但據(jù)博導(dǎo)們說，現(xiàn)在博士會寫文章的也不多。我以為，最管用的就是魯迅的“五字經(jīng)”：多讀和練習(xí)。
美國教育家西奧多•W•海泊說：“一個學(xué)生要想較好地學(xué)習(xí)寫作，他就一定要更好地學(xué)習(xí)思考。”他還說：“這是一條規(guī)律，其他沒有第二條路可走。”說得這么絕對，但其旨與魯迅同。梁小民的語文老師問他背沒背哪一篇文章，其實(shí)包含了掌握沒掌握那篇文章蘊(yùn)含的思想；梁實(shí)秋說關(guān)于怎么寫的書最沒用，我想是因?yàn)槟抢锩鏇]有思想。我以為，寫作其實(shí)是對思考過程的表達(dá)，也是思考的結(jié)果。學(xué)生任何一篇好的或比較好的記敘文，都可以看作是他的思考過程，如果你手邊有作文的話，不妨試分析一下，看看是不是那么回事。
寫作是什么？寫作是認(rèn)知活動，不是泥瓦匠的手藝，不是魔術(shù)師的把戲。既然是認(rèn)知活動，就要有認(rèn)知，就要有活動，即思考。這是靠練技巧練把戲所不能奏效的�；騿枺簩懽鞣椒ň蜎]有用了嗎？答曰：有了“米”，方法的介入才有效。
如何學(xué)會思考？
常言道，善于讀書的人，才思不會枯竭。學(xué)習(xí)思考的根本途徑是讀書，還是相信魯迅的“五字經(jīng)”吧。
如何教會學(xué)生思考，還有些具體的做法可供參考。
�、耪n堂多讓學(xué)生提出問題，乃至質(zhì)疑文章的毛病。
我們的教學(xué)多是教學(xué)生信書，課本說得一切都是對的，完美的無可挑剔的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。美國的語文課標(biāo)的核心是讓學(xué)生會思考，從小學(xué)開始就強(qiáng)調(diào)批判性閱讀，批判性傾聽。美國小學(xué)的語文課堂就讓學(xué)生找文章的問題。這種做法為美國培養(yǎng)了一批又一批的諾貝爾獲獎?wù)摺Ｎ覀兊慕逃荒芘囵B(yǎng)奧賽金牌。
⑵多讓學(xué)生回答為什么。對的，為什么是對的，錯的，為什么錯，要講清理由。
�、墙o學(xué)生提出一些好的問題�？鬃诱f：“學(xué)起于思，思起于疑。”蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能夠幫助新思想誕生。”思考問題，目的是激活思維。
⑷引導(dǎo)學(xué)生思考生活現(xiàn)象。
�、杀容^閱讀，提高眼力。“眼力”是欣賞水平，思想蘊(yùn)含其中，所以，提高“眼力”能發(fā)展思維水平，提高思考能力。
�、蕦ふ叶喾N答案。會思考了，還愁不會寫嗎？
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