1、本課的地位作用：
〈〈搭建起創(chuàng)新的橋梁〉〉是魯教版八年級思想品德下冊第七單元第十五課第二節(jié)的內容，它是第七單元〈〈在科技發(fā)展的時代里〉〉這一主題單元里的最后一框。這一單元在全書中占有重要的地位，它不僅對青少年的健康成長有重要的作用，而且為九年級學習科教興國戰(zhàn)略奠定基礎。而本框是這一單元的落腳點，足見其重要性。學習本節(jié)課主要作用是培養(yǎng)學生的想象力，求異思維，引導學生在實踐中增強創(chuàng)新能力，走好創(chuàng)新之路。
2、目標及依據(jù)：
根據(jù)課程標準感受科技創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質的要求和八年級學生的特點，認知水平，結合教材，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強學生的社會責任感，激發(fā)學生努力提高自身的素質，促使其最大限度地發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛能。
能力： 鼓勵學生積極參與小發(fā)明、小制作活動，嘗試解決生活中遇到的一些技術難題，增強自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。
知識:知道想象是創(chuàng)新的先導，求異思維是創(chuàng)新的源頭，了解想象的方法，知道知識是創(chuàng)新的基礎。
3、教學重點難點:
重點：積累知識，勇于創(chuàng)新。因為知識是創(chuàng)新的前提，而學生正處于學習的最佳時期，只有學好文化知識，才能為將來創(chuàng)新奠定基礎，創(chuàng)新當然也離不開實踐，要學以致用，才有收獲。
難點：讓創(chuàng)新思維閃光。學生思維活躍，充滿幻想，如何讓幻想變?yōu)楝F(xiàn)實，離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而想象、求異思維，善于觀察等創(chuàng)新思維方法，好說不好理解。
4、教材處理:本框兩個標題，在講授時，把二者整合一下，融為一體，作為增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力這一主題下進行，打亂教材，增添新故事，讓學生感興趣，有新鮮感。
5、課時安排: 一課時
二、教法學法及手段
1、學情分析:
學生已初步認識了科技的發(fā)展靠創(chuàng)新，把握好好奇心進行創(chuàng)新，在此基礎上激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，去實踐。為此搭建起創(chuàng)新的橋梁。八年級學生形象思維較好，理性思維較差，教師需要及時點播，幫助學生形成結論。
2、教學方法:
教無定法，教學有法，貴在得法。按照新課標以人為本的思想，和素質教育還時間、空間、能力與學生的要求，結合區(qū)教研室初中思想品德“自主互動”式教學模式和泰安十六中“精彩課堂”教學模式，結合學生愛參與的特點，特采用小組合作探究的教法，整堂課圍繞”情境問題??學生體驗??合作交流”的模式。這樣既激發(fā)學生的興趣，又拓展學生的思維空間。
3、學習方法：
在新課改和素質教育的今天，課堂上重要的是給學生學習的方法，學會學習。所以，我采用自主合作探究的學習方法，讓學生在特定的情境下，動手動腦，積極參與。
4、教學手段：
運用多媒體進行課件教學，形象直觀，容量大，引發(fā)學生興趣。也可以采用學案導學的方式進行教學。
三、教學程序設計：
為完成本節(jié)教學目標，我安排以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)、導入新課、認定目標：(5分鐘)
我們每一個人都希望自己成為一個發(fā)明者、創(chuàng)新者，但創(chuàng)新并不是科學家、發(fā)明家的專利，我們都有創(chuàng)新的潛能。那么，我們應怎樣搭起創(chuàng)新的橋梁，從小培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)新能力呢?下面學習“搭起創(chuàng)新的橋梁”。
學生讀學習目標。
（設計這一環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學生強烈的求知欲望，導入新課）
(二)、精彩課堂六大環(huán)節(jié)：(35分鐘)
環(huán)節(jié)一、自主預習：(5分鐘)
閱讀課本P73?78頁，完成課時訓練上的整體把握和重點突破。把不明白的問題記錄在學案上，先小組內自行解決。
(設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生以導學提綱為線索,自主學習課文,初步感悟所蘊涵的道理。)
環(huán)節(jié)二、問題征訂：(5分鐘)
各小組將本組未解決的問題提出來，教師將問題板書在黑板上。
要求：多提一些有價值的問題。
(這一過程是師生合作共同開發(fā)課程資源的過程,如果發(fā)現(xiàn)學生對最重要的問題沒有發(fā)現(xiàn),可以通過點撥指導的方式加以補充,樹立:“讓學生提出一個問題比解決一個問題更重要”的理念。)
環(huán)節(jié)三、學生主講：(5分鐘)
1、針對以上問題，由學生自愿到講臺上講解，其他小組的同學有不同的見解可以在主講人講完后進行補充。
（設計這一環(huán)節(jié)是充分尊重真正落實學生作為學習主體的地位和作用，把課堂徹底還給學生，促進學生相互合作、互相幫助，達到“兵教兵”的目的，真正實現(xiàn)課堂的精彩化。）
2、講故事，明事理。
學生將課下搜集到關于本節(jié)課的有關事例講給全體同學聽。
教師也可以下發(fā)一些有關創(chuàng)新的事例讓學生分析。
故事一：鬼谷子與創(chuàng)新思維 相傳中國古代著名軍事家孫臏的老師鬼谷子在教學中極善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。其方法別具一格。有一天，鬼谷子給孫臏和龐涓每人一把斧頭，讓他倆上山砍柴，要求“木柴無煙，百擔有余”，并限期10天內完成。龐涓未加思索，每天砍柴不止。孫臏則經(jīng)過認真考慮后，選擇一些榆木放到一個大肚子小門的窯洞里，燒成木炭，然后用一根柏樹枝做成的扁擔，將榆木燒成的木炭擔回鬼谷洞。意為百（柏）擔有余（榆）。10天后，鬼谷子先在洞中點燃龐涓的木柴，火勢雖旺，但濃煙滾滾。接著鬼谷子又點燃孫臏的木炭，火旺且無煙。這正是鬼谷子所期望的。
故事二：也是“買一贈一” 美國宣傳奇才哈利十五六歲時，在一家馬戲團做童工，負責在馬戲場內叫賣小食品。但每次看的人不多，買東西吃的人更少，尤其是飲料。
?有一天，哈利的腦瓜里誕生了一個想法：向每一個買票的人贈送一包花生，借以吸引觀眾。老板不同意這個“荒唐的想法”。哈利用自己微薄的工資作擔保，懇求老板讓他試一試。于是，馬戲團演出場地外就多了一個聲音：“來看馬戲，買一張票送一包好吃的花生!”在哈利不停地叫喊聲中，觀眾比往常多了幾倍。
?觀眾們進場后，小哈利就開始叫賣起飲料。而絕大多數(shù)觀眾在吃完花生后覺得口干時都會買上一杯，一場馬戲下來，營業(yè)額比以往增加了十幾倍。
故事三：安全刀片大王吉利，未發(fā)明刀片以前是一家瓶蓋公司的推銷員。他從20多歲時就開始節(jié)衣縮食，把省下來的錢全用在發(fā)明研究中。過了近20 年，他仍舊一事無成。
1985 年夏天，吉利到保斯頓市去出差，在返回的前一天買了火車票。翌晨，他起床遲了一點，正匆忙地用刀刮胡子，旅館的服務員忽匆匆地走進來喊道：“再有5 分鐘，火車就要開了”吉利聽到后，一緊張，不小心把嘴巴刮傷了。
吉利一邊用紙擦血一邊想：“如果能發(fā)明一種不容易傷皮膚的刀子，一定大受歡迎�！�
這樣，他就埋頭鉆研。經(jīng)過千辛萬苦之后，吉利終于發(fā)明發(fā)明了現(xiàn)在我們每天所用的安全刀片。他搖身一變成為世界安全刀片大王。
故事四：克魯姆是位美國印第安人，他是炸馬鈴薯片的發(fā)明者。1853 年，克魯姆在薩拉托加市高級餐館中擔任廚師。一天晚上，來了位法國人，他吹毛求疵總挑剔克魯姆的菜不夠味，特別是油炸食品太厚，無法下咽，令人惡心。
克魯姆氣憤之余，隨手拿起一個馬鈴薯，切成極薄的片，罵了一句便扔進了沸油中，結果好吃極了。不久，這種金黃色、具有特殊風味的油炸土豆片，就成了美國特有的風味小吃而進入了總統(tǒng)府，至今仍是美國國宴中的重要食品之一。
故事五：美國北部有家電力公司冬天遇到電線被積雪壓斷的問題，要想辦法清除電線上的積雪，工程師開了很多會，無計可施。有個孩子異想天開的提出用直升飛機吊掃帚掃雪，最后經(jīng)多方論證這是最可行的方法。
想象是創(chuàng)新的先導。偉大的創(chuàng)新皆起源于激發(fā)人們創(chuàng)造動機的偉大想象。
愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！�
故事六：一個禿頭的男人坐在理發(fā)店里。發(fā)型師問：“有什么可以幫你的嗎？”那個人解釋說：“我本來去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發(fā)看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5 000美元�！� “沒問題�！卑l(fā)型師說。然后他很快將自己和對方剃了個光頭。
（這一環(huán)節(jié)的目的是使學生通過故事，共同探究，進一步領悟、激發(fā)創(chuàng)新潛能的方法；還可以鍛煉學生搜集材料、整理材料的能力。）
環(huán)節(jié)四、辯論質疑：(10分鐘)
1、在同學講解過程中，如有新的問題可以再提出來進行討論甚至辯論。完成課本P75頁的打破思維定式的題目。
打破思維的定勢(考考你)
⑴、廣場上有一匹馬，馬頭朝東站立著，后來又向左轉了270度，請問，這時它的頭、屁股、尾巴各指向哪個方向？
⑵、玻璃瓶里裝著橘子水，瓶口塞著軟木塞．既不準打碎瓶子，弄碎軟木塞，又不準拔出軟木塞，怎樣才能喝到瓶里的橘子水？
⑶、有一棵樹，樹下面有一頭牛被一根2米長的繩子牢牢栓住鼻子，牛的主人把飼料放在離樹恰好5米之外就走開了．牛很快就將飼料吃了個精光．牛是怎么吃到飼料的？
（打破思維定式這一環(huán)節(jié)課本上的題目可以考察學生的思維能力和動手能力，“考考你”這一環(huán)節(jié)采取了“腦筋急轉彎”的方式，增加了學生學習的興趣。）
2、課堂小結，各小組整理展示本項目的知識網(wǎng)絡圖。
創(chuàng)新=好奇心+善于觀察見微知著+敢于想象+敢于質疑+積累知識+勇與實踐
動力 前提 先導 源頭 前提 過程
（整理知識網(wǎng)絡圖這一環(huán)節(jié)既可以讓學生整理、鞏固本課知識點，也可以讓學生打破常規(guī)的整理方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。）
3、提升認識
2008年12月5日，第五屆中國青少年科技創(chuàng)新頒獎大會在北京人民大會堂舉行，96名內地同學和4名港澳地區(qū)同學榮獲第五屆中國青少年科技創(chuàng)新獎。中國青少年科技創(chuàng)新獎是依照鄧小平同志的遺愿設立的，主要用于獎勵在校的大、中、小學生，是中國青少年的崇高榮譽。
（1）、設立中國青少年科技創(chuàng)新獎有何意義？
（2）、我們青少年應如何向大賽獲獎者學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力？
（這一環(huán)節(jié)是我預先設計好的一個“深化題”，引導學生再思考再探究，把學習活動引向深入，進一步提升學生的認識。）
環(huán)節(jié)五、聯(lián)想比較（實話實說）：(5分鐘)
1、我們一起分析判斷：發(fā)明創(chuàng)造只是科學家的事，與我們中學生無關。
2、展開你想象的翅膀，在家庭、學校的生活、學習用品中，你認為哪些工具在哪些方面可以改進？說說你的創(chuàng)新構想。
（這一環(huán)節(jié)是在學生“明理”的基礎上，引導學生講述自己親身經(jīng)歷或熟悉的、與本節(jié)內容密切的真實事例，以進一步喚起學生的情感共鳴，增強對內容的認同，加深情感的體驗，促進情感、態(tài)度、價值觀目標的達成。）
環(huán)節(jié)六、當堂達標：(5分鐘)
1. 我國著名的教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。”這告訴我們（ B ）
A學會獨立思考 B.遇到問題多問幾個為什么
C.擺脫思維定勢 D.敢于對權威的結論提出質疑
2.“中國激光照排之父”王選說過：“一定要在年輕的時候養(yǎng)成自己動手的習慣。一個新思想和新方案的提出者往往也是第一個實現(xiàn)者，這似乎是一個規(guī)律。”王選的這段語錄告訴我們（ D ）
A.要保護好自己的好奇心 B.要敢于對權威的結論提出質疑C.要學好各方面的科學文化知識D要養(yǎng)成自己動手、勤于實踐的良好習慣
3.“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力可以概括著世界上的一切推動科學進步，并且是知識進化的源泉”。愛因斯坦的這句話告訴我們（ C ）
A、創(chuàng)新不需要知識的積累和儲備
B、只要敢于異想天開，不用實踐就能夠獲得成功
C. 想象是創(chuàng)新的先導，創(chuàng)新起源于想象
D.想象是實現(xiàn)創(chuàng)新的唯一途徑
4、簡答題
全國青少年科技創(chuàng)新大賽迄今為止已舉辦了20屆，這項活動對培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力影響深遠。
時代呼喚具有豐富創(chuàng)新能力的高素質的人才，作為中學生，我們應該如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？
（設計此環(huán)節(jié)可以檢查學生對本課知識的掌握，也有助于知識的綜合運用和拓展深化，達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。）
（三）、暢談收獲、激情導行：(5分鐘)
1、學生談自己的收獲、體會和打算。
2、教師寄語：
創(chuàng)新、創(chuàng)新，民族進步的魂，國家要富強，人民要富裕，靠的是創(chuàng)新；
創(chuàng)新、創(chuàng)新，國家不竭的勁，民族要團結，國家要統(tǒng)一，靠的是創(chuàng)新；
創(chuàng)新、創(chuàng)新，創(chuàng)新路上，有你有我，要把國家振興作為己任。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/69451.html
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