目標(biāo)一、知識目標(biāo)：
1．認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
2．描述生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定和生態(tài)平衡。
3．概述生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
二、能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料和合作交流的能力。
2．學(xué)會(huì)將所學(xué)知識與生活 、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。
3．嘗試用坐標(biāo)、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)生物 的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。
2．關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，具有社會(huì)責(zé)任感。
3．通過人與生態(tài)系統(tǒng)之間的相互影響、相互作用，使學(xué)生初步形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。[來源:學(xué)科網(wǎng)]
重點(diǎn)理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
教學(xué)難點(diǎn)嘗試用坐標(biāo)、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。
教法設(shè)計(jì)及
學(xué)法指導(dǎo)講授 討論交流 資料檢索
課前準(zhǔn)備 教 師課件
學(xué) 生
教 學(xué) 過 程
教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)備 注
【引入】情境導(dǎo)入，分析草原生 態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào) 節(jié)能力。描述生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定和生態(tài)平衡。
【新授】生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)功能
分析草原生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力：
（配上有關(guān)的解說）
【展示】情境：生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的：
資料一：森林大火
資料二：厄爾尼諾現(xiàn)象
【小結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生 完成
【布置作業(yè)】
P55【觀看】
【討論、總結(jié)】根據(jù)圖和材料進(jìn)行分析：
上面的事例說明，生態(tài)系統(tǒng)具 有自動(dòng)調(diào)節(jié)恢復(fù)穩(wěn)定狀態(tài)的能力。生物種類的多少與生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能又有一定的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) 的途徑越多，其調(diào)節(jié)能力，或者抵抗外力影響的能力就越強(qiáng)。反之，結(jié)構(gòu)越簡單，生態(tài)系統(tǒng)維持平衡的能力就越弱。
【討論】
對生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞的因素是什么？你還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事例嗎？說給大家聽聽。
保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。生態(tài)系統(tǒng)可以依靠自動(dòng)調(diào)節(jié)來維持自身的穩(wěn)定。但是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，當(dāng)外力的 影響超出一定限度， 生態(tài)平衡就會(huì)遭到破壞，需要很長的時(shí)間 才能自然恢復(fù)或部分恢復(fù)，有時(shí)則完全不能恢復(fù)。
如砍伐森林、開荒造田、濫捕野生動(dòng)物、工業(yè)污染等�！�
【小結(jié)】
1．舉例談?wù)勆鷳B(tài) 系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)。
2．談 如何保 護(hù)生態(tài)平衡。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。
關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，具有社會(huì)責(zé)任感。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/78788.html
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