云霄將軍山學(xué)校2012—2013學(xué)年（上）
九年級語文第三次月考考卷
（滿分：150分；考試時間：120分鐘）
第一部分 基礎(chǔ)積累與運用（33分）
1、（28分）
（1）尋夢？撐一支長篙， ，滿載一船星輝， 。
（2） ， 。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。
（3）惜秦王漢武， ；唐宗宋祖， 。一代天驕，成吉思汗， 。
（4） ，一切都將會過去；而那過去了的， 。
（5）《黃鶴樓》中用典的詩句是 ， 。
（6）參差荇菜，左右流之。 ， 。
（7） 。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中， ？ ，西北望，射天狼。
（8）《錢塘湖春行》中花與草的勃勃生機，表現(xiàn)西湖早春美景的詩句是 ， 。
（9） ， 。 所謂伊人，在水一?。溯洄從之，道阻且右。 ， 。
（10） ，月如鉤。 。
（11） ，望峰息心； ，窺谷忘返。
（12）魚燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。 ， 。
2、名著（5分）
《朝花夕拾》是魯迅追憶自己青少年時期生活經(jīng)歷與體驗的散文集。
請根據(jù)你的積累，回答下列問題。
（1）在魯迅深情的筆下，我們認識了那位“給哥兒買來‘三哼經(jīng)’”的保姆 ；我們記住了那位正直善良的異國老師 。
（2）《父親的病》一文的最后，敘述了父親臨終時“我”在衍太太的催促下不斷大聲呼叫父親的一幕，結(jié)尾處，作者為什么說“我現(xiàn)在還聽到那時自己的這聲音，每聽到時，就覺得這卻是我對于父親的最大的錯處”？表達了作者怎樣的感情？
第二部分 閱讀部分（47分）
（一）閱讀下面文言語段，完成3——7題。 （18分）
【甲】既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
【乙】宋濂嘗與客飲，帝（明太祖朱元璋）密使人偵視。翼日，問濂昨飲酒否，坐客為誰，饌何物。濂具以實對。笑曰：“誠然，卿不朕欺。”間召問群臣臧否，濂惟舉其善者。帝問其故，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”
3、解釋下列句中加點的詞。（4分）
（1）又患無碩師名人與游 （ ） （2）禮愈至 （ ）
(3)濂具以實對 （ ） （4）間召問群臣臧否 （ ）
4、把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）
（1）既加冠，益慕圣賢之道。 （2）誠然，卿不朕欺。
5、宋濂對鄉(xiāng)之先達持怎樣的態(tài)度？你怎樣評價這種師生關(guān)系？（3分）
6、甲、乙兩段文字分別寫了宋濂的什么故事？由此可以看出他具有怎樣品質(zhì)？（4分）
7、選擇一個角度，談?wù)勀阕x了甲文或乙文后獲得的啟示。（3分）
(二) 課內(nèi)閱讀，完成8——13題(16分)
①“斷碣殘碑，都付與蒼煙落照�！鄙砼缘哪贻p人在自言自語。事隔30余年，我又在和年輕人辯論了。我不怪他們，怎能怪他們呢!我囁嚅著，很不理直氣壯�！傲粝聛戆�!就因為是廢墟，需要每一個你呵�！�
② “匹夫有責�！蹦贻p人是敏銳的，他清楚地說出我囁嚅著的話。“但是怎樣盡每一個我的責任?怎樣使環(huán)境更好地讓每一個我盡責任?”他微笑，笑容介于冷和苦之間。
③ 我忽然理直氣壯起來：“那怎樣，不就是內(nèi)容么?”
④ 他不答，他也停了說話，且看那瞬息萬變的落照。迤邐行來，已到水邊。水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹，恰為夕陽做了畫框。框外嬌紅的西山，這時卻全是黛青色，鮮嫩潤澤，．一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。
⑤樹旁亂草中惠宰有聲，原來有人作畫。他正在調(diào)色板上蘸著顏色，蘸了又擦，擦了又蘸，好像不知怎樣才能把那奇異的色彩捕捉在紙上。
⑥“他不是畫家�！蹦贻p人評論道，“他只是愛這景色——”
⑦ 前面高聳的斷橋便是整個圓明園唯一的遺橋了。遠望如一個亂石堆，近看則橋的格局宛在。橋背很高，橋面只剩了一小半，不過橋下水流如線，過水早不必登橋了。
⑧“我也許可以想一想，想一想這廢墟的召喚�！蹦贻p人忽然微笑說，那笑容仍然介于冷和苦之間。
⑨我們?nèi)酝湔铡Ｍt的火球消失了，剩下的遠山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒，淡處如夢。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。
8．解釋下列詞語。(2分)
（1）囁嚅： (2)理直氣壯：
9．選文第 ②段中“但是怎樣盡每一個我的責任？怎樣使環(huán)境更好地讓每一個我盡責任？”，本句話中的“盡責任”指什么？作為一個中學(xué)生，你覺得自己應(yīng)盡的責任是什么？(4分)
10．選文第④段，主要的表達方式是什么？(2分)
11．你如何理解下列句子的含義？(3分)
岸邊幾株枯樹，恰為夕陽做了畫框。框外嬌紅的西山，這時卻全呈黛青色，鮮嫩潤澤，一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。
12.你如何看待青年人的話語，試舉一例作簡要分析。(3分)
13、作者寫“我”與年輕人對話的目的何在？(4分)
（三）課外閱讀 完成14——18題。（13分）
幸福的坡度
李其志
我們經(jīng)常喜歡把自己的感受強加到別人身上，認為自己體會到的也一定是他人體會到的。其實，這在許多時候都有偏差，至少我從那位坐在輪椅上的中年男子身上看到了這一點。
那時，我們警隊正和一所小學(xué)搞警民共建活動，小學(xué)生們每到周末就要自發(fā)地到警隊來打掃衛(wèi)生，這讓我們感到有些不好意思。幾個領(lǐng)導(dǎo)一商量，也應(yīng)該為學(xué)校做些力所能及的事情，上法制教育課是一個方面，但不夠。后來一個民警說，學(xué)校距離馬路挺近的，小學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)過馬路，家長都很擔心。于是我們就有了主意，設(shè)個助學(xué)崗，一來可以保證學(xué)生過馬路時的安全；二來，對那些在學(xué)校外搶小學(xué)生錢的大孩子也是個警示。
每天護送孩子們過馬路，時間長了，與孩子家長也熟悉起來，基本上能認清哪個小孩子是誰的。其中一個坐著殘疾人手搖車的中年男人引起了我的注意，他的神情有些落寞，只有在見到自己的孩子跑過來時，才豁然一笑。
后來，我知道他的孩子是小學(xué)三年級的學(xué)生，有一次我問他，那個坐著輪椅的是你爸爸嗎？他點點頭。我說，他行動不方便，你放學(xué)不可以自己回家嗎？
男孩兒欲言又止，嘟著嘴道：他就在前邊的福利廠工作呢。
我心里說，這小孩子，不知大人的難處。
A初秋的雨總會在不經(jīng)意間落下來。那天我們又提前到助學(xué)崗上執(zhí)勤，在樹下，我見到了那位中年男子，披著雨衣，頭露在外面，都淋濕了。見到我后，笑笑，說：“警察同志，麻煩您一件事可以嗎？”
我說：“您盡管說�！�
他說：“孩子上學(xué)時沒帶雨具，你能幫我把這把傘送給他嗎？你知道，家長不讓過止步線的，不然孩子會生氣�！�
我點點頭道：“沒問題�！�
轉(zhuǎn)身時，我想到一個問題，對他說：“孩子這么大了，你行動又不方便，不用每天來接他了吧。”
男子有些不好意思，但又有些自豪地說：“哪里是我接他，是他接我了�！�
我有些疑惑了。他接著解釋道：“我回家的路上有個大上坡，每次走那里很費力氣的，孩子上學(xué)后，就對我說，爸爸，學(xué)校離你的工廠這么近，每天放學(xué)的時候，咱們倆一起走吧，上坡時我推你。這一推就是三年。其實上一年級的時候，他那么小，又怎么推得動？可孩子心里是怕累著爸爸呀。我怎么勸也勸不住，孩子在后面紅著臉，喘著粗氣地推，我在前面用力地搖著，卻不知不覺中淚流滿面�？赡阒�，其實我心里真是幸福極了�！�
我的心里一酸，轉(zhuǎn)過頭去，說：“我去接他了�！�
見到那小男孩，我蹲下身說，“今天叔叔和你一起推你爸爸回家，行不行？”
小男孩兒笑起來，“叔叔你開玩笑？”
我說：“警察不說假話，試試叔叔的力氣吧�！�
B初秋的雨幕里，一個警察和一個打著鮮黃雨傘的男孩，推著一輛手搖車在爬坡。
那是一個幸福的坡度。
14.結(jié)合語境，說說文中的加點詞語“自豪”的表達效果。（2分）
15.第二自然段提及設(shè)助學(xué)崗的情況有什么作用？（2分）
16.體悟文中畫曲線語句的內(nèi)涵，想想“淚流滿面”和“幸福極了”是否矛盾，為什么？
（2分）
17.閱讀文中兩處秋雨的句子（畫橫線處），說說它們有什么作用。（4分）
18.整體感知全文，鏈接現(xiàn)實生活，談?wù)勀銓ξ念}“幸福的坡度”的理解。（3分）
第三部分 寫作（70分）
19、閱讀下面材料，按要求。
有一位登山愛好者向登山專家請教說：“如果我們在半山腰突然遇到下大雨，怎么辦？”登山專家說：“你應(yīng)該向山頂走�！薄盀槭裁床煌较屡埽可巾旓L(fēng)雨不是更大嗎？”登山愛好者懷疑地問�！巴巾斪�，風(fēng)雨雖大，但不足以威脅生命。如果往山下跑，卻可能遇到暴發(fā)的山洪而被活活淹死�！钡巧綄＜覈烂C地說，“對于風(fēng)雨，逃避它，只會被卷入洪流，迎向它，卻能獲得生存�！�
除登山以外，人生的旅途不也是如此嗎？
要求：①我手寫我心，言之有物，有真情實感。②文體不限（詩歌除外） ，立意自定，題目自擬。③文中不得出現(xiàn)自己班級、同學(xué)和本人的真實名字。不少于600字。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chusan/114856.html
相關(guān)閱讀：