《世界歷史》九年級上冊
第一單元 世界古代史
第1 史前時期的人類
目標(biāo)
知識與能力
大約300多萬年前，非洲生活著早期人類——南方古猿 現(xiàn)代人劃分為黃種人、白種人、黑種人 母系氏族社會形成的原因和特點(diǎn) 該亞的傳說 父系氏族社會形成的原因和特點(diǎn) 厄瑞斯忒的傳說
①通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀本中的《人類的出現(xiàn)》、《南方古猿頭像和猿人頭像》、《黑種人、白種人、黃種人頭像》，了解人類的起，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和結(jié)合圖形成歷史觀念的能力。
②通過后的溫故知新題，思考原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生對人類社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
③通過后題“想一想，人類在形成過程中要戰(zhàn)勝哪些困難”、“就早期人類生活的一個片段畫一幅想象畫”等，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
過程與方法
①結(jié)合本的圖片，或播放有關(guān)錄像資料，揭示人類的起，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)知世界。
②介紹早期人類的生活情況，思考人類在形成過程中要戰(zhàn)勝哪些困難，使學(xué)生感知人類早期生活的艱辛；同時體驗(yàn)到在適應(yīng)自然與利用自然的過程中，勞動創(chuàng)造了人與自然，也創(chuàng)造了美。
③通過組織學(xué)生討論第一目的中思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
①引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人類的起及其進(jìn)化，養(yǎng)成唯物觀，培養(yǎng)其崇尚科學(xué)的精神。
②使學(xué)生會懂得勞動創(chuàng)造了人，原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步，從而進(jìn)一步認(rèn)識到歷史正是在人類創(chuàng)造性的勞動中前進(jìn)的，生產(chǎn)力的發(fā)展是推動人類社會進(jìn)步的根本動力。
③通過討論第一目的中題，培養(yǎng)學(xué)生平等、博愛的觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：南方古猿 母系氏族社會、父系氏族社會形成的原因和特點(diǎn)
難點(diǎn)：三大主要人種的形成及其原因

過程
前引導(dǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧初一年級所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，提問：你知道哪些關(guān)于人類起的說法？你贊同哪一種？為什么？科學(xué)家是根據(jù)什么知道人類是古猿進(jìn)化而的呢？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出，關(guān)于人類的起有許多說法，包括許多神話傳說，但現(xiàn)在一般認(rèn)為人類是由古猿進(jìn)化而的。今天我們一起學(xué)習(xí)世界上最早的原始人類以及人種的形成等知識。
新教學(xué)
一、人類的起
1．早期人類——南方古猿
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶中國鏡內(nèi)最早的古猿——元謀人的一些基本情況，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀本，了解有關(guān)南方古猿生活的時間及所在的大洲等情況，再進(jìn)一步分析：南方古猿已經(jīng)能夠直立行走，并使用天然工具，說明南方古猿處在由猿到人的轉(zhuǎn)化過程中。將南方古猿與元謀人進(jìn)行比較，說明我國是世界上古人類較早生活的地區(qū)之一，而且是世界上發(fā)現(xiàn)早期人類遺址最多的國家。
提問：人類是怎樣由古猿進(jìn)化而的？什么標(biāo)志著古猿演變成了真正的人呢？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，指出：①首先是勞動促使了古猿的直立行走和手腳分工，手腳分工解放了上肢，能更好地滿足勞動的需要。②制造工具是人在勞動過程中的創(chuàng)舉，動物怒會制造工具。會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。隨著腦力和生產(chǎn)活動能力的不斷增強(qiáng)，現(xiàn)代人產(chǎn)生了。
2．三大主要人種的形成
人類隨著適應(yīng)自然的能力增強(qiáng)，逐漸到從未涉足的地域生活。由于各地自然條的不同，而又相對隔絕，主要的種族逐漸形成。按膚色、發(fā)型、眼型、鼻型等外貌特征，人類學(xué)者將現(xiàn)代人類劃分為黃種人、白種人、黑種人。
思考中題：“西方國家某些人認(rèn)為白種人起于智人，而有色人種起于古猿和猿人；白色人種是天然的優(yōu)等民族，而有色人種是天然的劣等民族。你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？”在學(xué)生會討論的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合有關(guān)地理知識思考人種形成的主要原因。
在學(xué)生看書了解了三大主要人種的分布情況后，提問：美洲的黑人是怎么的？從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到人種的形成，除了自然原因外，還有歷史原因，并指出世界上的人種，隨著世界各地聯(lián)系的加強(qiáng)，因人種間通婚，還形成了混血人種。

二、母系氏族社會
1．母系氏族社會形成的原因及特點(diǎn)
要求學(xué)生閱讀本并歸納母系氏族社會形成的原因及特點(diǎn)。
原因：在當(dāng)時險(xiǎn)惡的自然條下，個人無法單獨(dú)生存，只能維持群體的生活。
特點(diǎn)：是以母系的血緣為紐帶的穩(wěn)固的集團(tuán)；婦女在生活中占據(jù)著主導(dǎo)地位。
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶中國的半坡遺址和河姆渡遺址，加深學(xué)生的印象。思考后溫故知新習(xí)題，認(rèn)識原始農(nóng)業(yè)在人類發(fā)展史上的巨大作用。
2．該亞的故事
教師指導(dǎo)學(xué)生看本小字，了解該亞的故事，使學(xué)生初步認(rèn)識神話傳說與歷史的關(guān)系。鼓勵學(xué)生在后進(jìn)一步了解更多的神話。

三、父系氏族社會
1．父系氏族社會形成的原因及特點(diǎn)
教師要求學(xué)生看本，整理父系氏族社會形成的原因及特點(diǎn)。
原因：隨著生產(chǎn)的發(fā)展，男子逐漸取代了婦女在生活中的主導(dǎo)地位。
特點(diǎn)：以父系的血緣為紐帶；男子在生活中占主導(dǎo)地位。財(cái)富增多，出現(xiàn)私有財(cái)產(chǎn)。
2．厄瑞斯忒的傳說
要求學(xué)生看書后能用自己的話講出。
教師總結(jié)指出，今天的人們一方面是根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，另一方面是依靠神化傳說對原始社會進(jìn)行研究探索的。
小結(jié)鞏固
歸納本的基礎(chǔ)知識，從人類的形成、母系氏族社會向父系氏族社會的過渡等認(rèn)識到勞動、生產(chǎn)在人類進(jìn)化中的作用。從人種的形成、原始農(nóng)業(yè)對人類發(fā)展的作用等認(rèn)識到人與自然的關(guān)系。
后探究
上網(wǎng)查找有關(guān)人類起的知識。

第2 亞非明古國
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
古埃及統(tǒng)一的奴隸制國家　金字塔 古巴比倫統(tǒng)一的奴隸制國家 《漢謨拉比法典》古代印度城邦出現(xiàn)和奴隸制小國的建立 古代印度的種姓制度
①指導(dǎo)學(xué)生思考和探索金字塔的建筑歷史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。
②指導(dǎo)學(xué)生分析《漢謨拉比法典》的實(shí)質(zhì)、印度的種姓制度，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題、認(rèn)識歷史事本質(zhì)特征的能力。
③組織學(xué)生探討“古代明的產(chǎn)生與自然地理環(huán)境的關(guān)系”，使學(xué)生掌握一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。
過程與方法
①通過自主閱讀、問題探究，使學(xué)生了解亞非明古國的有關(guān)歷史。
②通過看字、圖片、錄像資料，使學(xué)生感知亞非古國燦爛神奇的明。
③通過組織研究性學(xué)習(xí)小組探討“金字塔的建造之謎”，指導(dǎo)他們收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考。同時，鼓勵學(xué)生運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)對意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
①通過探討“金字塔的建造之謎”，使學(xué)生認(rèn)識到金字塔是埃及國王殘酷奴役埃及勞動人民的歷史見證，也是古埃及人民勞動和智慧的結(jié)晶，是古埃及明的象征。
②通過討論《漢謨拉比法典》的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識到法典保護(hù)奴隸主利益的實(shí)質(zhì)，也反映了古巴比倫王國奴隸主專政的實(shí)質(zhì)。
③通過學(xué)習(xí)“印度的種姓制度”，使學(xué)生認(rèn)識到它是為鞏固奴隸主對奴隸和其他勞動人民的統(tǒng)治服務(wù)的，是印度奴隸社會的特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：金字塔 《漢謨拉比法典》
難點(diǎn)：印度的種姓制度 古代明的產(chǎn)生與自然地理環(huán)境的關(guān)系
教具準(zhǔn)備
多媒體軟。
教學(xué)建議
本有很多學(xué)生感興趣的問題，可借此并運(yùn)用多媒體軟，通過視覺、聽覺的刺激充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們在教師的引導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，一問一答，一問多答，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)行互動式的教學(xué)。
教學(xué)過程
前引導(dǎo)
在人類歷史的長河中，原始社會是人類社會的第一個階段。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，原始社會逐漸解體，人類步入明時代。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎？人類最早的明是什么時候、從哪里開始的？這些明古國現(xiàn)在還存在嗎？我們今天就了解這些內(nèi)容。
新教學(xué)
提問：同學(xué)們知道最早進(jìn)入奴隸社會的四大明古國是指哪些國家嗎？學(xué)生回答并在地圖上指出各國的位置，指出古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國。
要求學(xué)生看書，注意思考以下問題：這些明產(chǎn)生的地理位置有何共同點(diǎn)？為什么古代明多產(chǎn)生于大河流域？各個明是怎樣產(chǎn)生、發(fā)展的？
一、古代埃及
1．尼羅河流域明的產(chǎn)生
埃及位于非洲東北部，那里到處是五谷不生的荒野、沙地，終年雨量稀少。然而，發(fā)于蘇丹的湖泊、匯集著沿途雨水奔涌而的尼羅河改變了這一切。由于尼羅河定期泛濫，河水灌溉了兩岸的土地，還給地面鋪上了一層肥沃的淤泥，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了良好的條。埃及人逐漸在這里定居下，他們依靠集體的力量用粗糙的工具在肥沃的土地上辛勤地耕耘。后這里成為古代著名的糧倉，古代埃及也成為世界古代明的搖籃之一。
公元前3500年左右，古埃及陸續(xù)出現(xiàn)了40多個奴隸制小國，產(chǎn)生了尼羅河流域的明。
2．埃及統(tǒng)一的奴隸制國家形成
公元前3100年形成，首都孟斐斯
3．古埃及明的象征——金字塔
提問：①為什么叫“金字塔”？②為什么古埃及的國王熱衷于即位后大肆修建自己的陵墓？并要將陵墓修建成金字塔的形式？③你知道哪些有關(guān)古埃及人建造金字塔的知識？④金字塔的修建有何歷史影響？
指出：修建金字塔給古埃及人民帶了無盡的苦難，加劇了古埃及國內(nèi)的階級矛盾，削弱了國力。公元前6世紀(jì)，埃及被西亞的波斯所滅。
二、古巴比倫王國
1．兩河流域奴隸制國家的出現(xiàn)
約公元前3000年，西亞兩河流域南部出現(xiàn)了許多城市國家，它們之間為爭奪奴隸、土地不斷戰(zhàn)爭。兩河流域南部時而統(tǒng)一，時而分裂。
2．古巴比倫王國的建立
公元前18世紀(jì)，首都巴比倫
2．《漢謨拉比法典》
實(shí)質(zhì)：維護(hù)奴隸主階級的利益
特點(diǎn)：是歷史上以知的第一部比較完備的成法典。
由于階級矛盾尖銳，古巴比倫王國長期處于混亂和分裂狀態(tài)，國家并不鞏固，約公元前16世紀(jì)早期被外族所滅。
三、古代印度的種姓制度
1．印度河流域奴隸制城邦的出現(xiàn)
公元前2300年左右，印度河流域出現(xiàn)了一些城邦
2．種姓制度
四個等級：婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅
提問：印度的種姓制度是怎樣產(chǎn)生的？不同等級之間的權(quán)利和義務(wù)有什么區(qū)別？種姓制度的實(shí)質(zhì)是什么？種姓制度對印度社會有什么影響？
指出：古代印度的種姓制度是為了保護(hù)印度奴隸主貴族的特權(quán)，特別是婆羅門的特殊地位的。它是為鞏固奴隸主階級對奴隸和其他勞動人民進(jìn)行統(tǒng)治的社會制度，是古代印度奴隸社會的主要特點(diǎn)，對后印度社會的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。
四、亞非四大明古國
古代埃及、古代印度、古代巴比倫和中國
小結(jié)鞏固
本節(jié)我們學(xué)習(xí)了亞非四大明古國。到五六千年前，亞洲、非洲先后出現(xiàn)了一系列明古國，主要有古代埃及、巴比倫、印度和中國。了解了它們進(jìn)入奴隸社會的時間和建立統(tǒng)一王國的時間。這些明禮貌古國在化方面都取得了巨大成就，為人類社會的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

第3 歐洲明的起
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
歐洲明于古代希臘　 古代希臘的地理環(huán)境　愛琴明的興起　希臘明的中心雅典 伯里克利當(dāng)政時的雅典民主政治 羅馬奴隸制共和國的出現(xiàn) 布匿戰(zhàn)爭與羅馬的擴(kuò)張 羅馬共和國的衰落 屋大維建立元首制，羅馬進(jìn)入帝國時代
①通過識讀《愛琴明》、《古代希臘》、《公元前2世紀(jì)末的羅馬》等圖，增強(qiáng)識讀歷史地圖的能力。
②通過討論“你怎樣看待雅典的民主政治”、“布匿戰(zhàn)爭對羅馬共和國的興衰有何影響”等問題，培養(yǎng)學(xué)生分析評價(jià)歷史事的能力。
③通過解答后的暢想天地題“古代希臘明與古代埃及明有何不同”，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖表，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和比較歷史現(xiàn)象的能力。
過程與方法
①在“愛琴明”一目的教學(xué)中，采取自學(xué)輔導(dǎo)法。首先讓學(xué)生自行閱讀本，識讀地圖，播放有關(guān)錄像資料，知道古希臘是西方明的發(fā)地。
②在“希臘明的中心雅典”和“羅馬共和國的興衰”兩目的學(xué)習(xí)中，注重探究式學(xué)習(xí)。首先鼓勵學(xué)生通過前搜集、堂講述雅典伯里克利當(dāng)政時的故事、布匿戰(zhàn)爭的故事，然后從不同角度進(jìn)行討論，從而了解伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況，了解羅馬共和國的興衰，探討擴(kuò)張戰(zhàn)爭對羅馬共和國興衰的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
①通過“愛琴明”一目的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步了解人類明的形成與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系，從而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度；另一方面使學(xué)生領(lǐng)略古希臘愛琴明的深厚底蘊(yùn)，從而學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀明成果，逐步形成面向世界、面向未的國際意識。
②在“希臘明的中心雅典”的教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識到伯里克利執(zhí)政時雅典的奴隸民主政治達(dá)到了古代世界的高峰，但伯里克利畢竟是奴隸主階級的政治家，奴隸主民主政治的本質(zhì)仍然是奴隸主的民主，是對奴隸的專政。
③通過“羅馬共和國的興衰”的教學(xué)，一方面使學(xué)生明白羅馬先有共和國后有帝國這一史實(shí)，從而感悟到歷史的發(fā)展；另一方面認(rèn)識到在奴隸社會，奴隸起義是打擊奴隸主統(tǒng)治、推動奴隸社會向前發(fā)展的動力。

重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：伯里克利執(zhí)政時雅典的奴隸民主政治
難點(diǎn)：布匿戰(zhàn)爭和羅馬共和國興衰的關(guān)系
教學(xué)過程
前引導(dǎo)
提問：古代亞非明是在哪些地區(qū)發(fā)生的？分別產(chǎn)生了哪些明古國？繼亞非古代明的興起，歐洲也出現(xiàn)了古代明，古代希臘是歐洲明的發(fā)祥地。與古代亞非明不同的是，它的發(fā)現(xiàn)問題不是在大河流域，而是以海洋為中心。
新教學(xué)
一、愛琴明
1．歐洲明于古代希臘
歐洲明于古代希臘。古代希臘包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細(xì)亞西岸，位于歐亞非三洲交通的要沖。
2．愛琴明
提問：①古代希臘的地理范圍是怎樣的？它以什么海洋為中心？②愛琴明的起止時期、先后的中心分別是什么？③愛琴明為什么先以克里特島為中心？④說一說愛琴明創(chuàng)造了哪些燦爛的化？
指出：公元前2000年左右的愛琴明，是希臘的早期明。愛琴明先后以克里特島和邁錫尼為中心，公元前12世紀(jì)衰落，歷時約800年。古希臘愛琴明所創(chuàng)造的燦爛化，是古代希臘人辛勤創(chuàng)作的結(jié)晶，更是希臘奴隸們辛勞的見證。
二、希臘明的中心雅典
1．雅典的繁榮
公元前6世紀(jì)末，雅典成為希臘最著名的城邦。工商業(yè)發(fā)達(dá)，是地中海地區(qū)最大的商業(yè)中心。
學(xué)生思考：①雅典是什么階級專政的城邦？②公元前6世紀(jì)初，執(zhí)政官梭倫改革的內(nèi)容是什么？改革后的雅典社會是否每個人都有平等的政治權(quán)利呢？③雅典為什么在希臘各城邦中居于領(lǐng)導(dǎo)地位？
指出：梭倫改革只是雅典民主政治眾多發(fā)展里程碑中的一個，而雅典民主政治發(fā)展到奴隸制民主政治的最高峰當(dāng)屬伯里克利當(dāng)政時。伯里克利當(dāng)政時，雅典處于全盛時期。
2．伯里克利當(dāng)政時的民主政治
學(xué)生討論：你怎樣看待雅典的民主政治？
歸納指出：雅典民主政治在伯里克利執(zhí)政時期發(fā)展到奴隸制民主政治的最高峰。伯里克利進(jìn)一步改革政治制度，擴(kuò)大奴隸主的民主。但是伯里克利畢竟是奴隸階級的政治家，奴隸主民主政治的本質(zhì)仍然是奴隸主的民主，是對奴隸的專政。
當(dāng)公元前6世紀(jì)末雅典成為著名的奴隸制城邦時，在意大利半島也出現(xiàn)了一個奴隸制共和國——羅馬共和國。
三、羅馬共和國的興衰
1.羅馬奴隸制共和國的建立
公元前6世紀(jì)末，意大利半島中部出現(xiàn)了羅馬奴隸制共和國。
思考：①羅馬共和國的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)如何設(shè)置？它屬于什么政體形式？②羅馬何時稱霸地中海？它是怎樣成為地中海的霸主的？
2.“布匿戰(zhàn)爭”
公元前3世紀(jì)中期，羅馬與地中海強(qiáng)國迦太基在長達(dá)100多年的時間里進(jìn)行了三次戰(zhàn)爭。公元前2世紀(jì)中葉，羅馬成為地中海的霸主。
思考：布匿戰(zhàn)爭對羅馬共和國有何影響？
布匿戰(zhàn)爭給羅馬的發(fā)展帶了雙重后果：一方面它導(dǎo)致羅馬奴隸制經(jīng)濟(jì)的高度繁榮，使羅馬的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和綜合國力達(dá)到極盛；另一方面它也導(dǎo)致了小農(nóng)破產(chǎn)、公民兵役制的瓦解、社會道德風(fēng)尚敗壞淪落，從而為羅馬共和國的衰亡埋下了隱患。
3．羅馬共和國的衰落
4．羅馬帝國的建立
公元前27年，屋大維建立元首制，獨(dú)攬各項(xiàng)大權(quán)，羅馬從共和時代進(jìn)入帝國時代。
指出：無論是羅馬共和國還是羅馬帝國都是奴隸主專政的國家，都是奴隸主階級掌握政權(quán)，對奴隸進(jìn)行殘酷剝削壓迫的社會。
小結(jié)鞏固
古代希臘是歐洲明的發(fā)祥地。愛琴明是希臘的早期明。雅典民主政治在伯里克利執(zhí)政時期發(fā)展到奴隸制民主政治的最高峰。羅馬共和國經(jīng)過布匿戰(zhàn)爭成為地中海的霸主，從而也使國內(nèi)的危機(jī)爆發(fā)，共和國衰落，進(jìn)入帝國時代。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chusan/34492.html

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