2.1 “逐步實現(xiàn)共同富�！�

一、教材分析：
㈠程標準依據
4.1感受身邊得變化，了解中國共產黨領導全國各族人民實現(xiàn)改革開發(fā)和發(fā)展社會主義市場經濟給國家、社會帶的巨大變化。
4.2知道黨在社會主義初級階段的基本路線,理解讓一切創(chuàng)造社會財富的泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。
4.3了解全面建設小康社會的奮斗目標，理解社會發(fā)展不平衡的現(xiàn) 狀，增強建設社會主義祖國的使命感。
㈡具體內容：
⑴主要闡述我國國民經濟持續(xù)健康發(fā)展；社會主義市場經濟體 制初步建立；綜合國力不斷增強。
⑵黨的“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”方針。
⑶了解現(xiàn)階段我國人民生活總體上達到小康水平及意義；理解我國現(xiàn)在達到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康；了解我國全面建設小康社會的奮斗目標。
本包括“主題詞” 、“探究園” 、“國情導讀”、“實踐與評價”、“閱讀與感悟”五個板塊.。
“主題詞”揭示了本主要內容即社會主義市場經濟、小康社會、共同富裕。
“探究園” 個案探討講述海爾從一個虧損的小廠發(fā)展成為世界百強企業(yè)的變遷史，通過提問讓學生思考探討海爾這樣的企業(yè)成功的原因。
“國情導讀”共安排了三個子欄目。第一目；“發(fā)展社會主義市場經濟”第二目；“讓一切財富充分涌流”第三目：“全面建設小康社會，逐步實現(xiàn)共同富�！�。
“實踐與評價”設置了一個調查與分析的活動讓學生對照全面小康的“1項具體指標”，調查自己所在區(qū)的情況，找一找還有哪些差距。
“閱讀與感悟”提供兩個材料：一個是“蘇州實踐:小康概念的萌生”；另一個材料是“‘共同富裕’造就大華西”。
㈢教育目標分析
1.知識目標
識記：全面小康社會的表現(xiàn)；社會主義的最終目標是實現(xiàn)共同富裕；我國已經進入市場經濟國家的行列；“三步走”戰(zhàn)略。
理解：發(fā)展社會主義市場經濟的意義；“四個尊重”方針；共富與先富的關系；總體小康和全面小康的區(qū)別；我國目前的小康還是低水平、不全面、發(fā)展很不平衡的小康。
2.能力目標
增強閱讀理解能力，能夠閱讀理解本基本內容；提高收集、分析、研討相關經濟案例的能力；提高正確表達能力，特別是關于“三步走”、“共富”與“先富”、“總體小康”和“全面小康”等問題的語言表達能力；理論聯(lián)系實際，提高運用所學知識對時事政治進行分析判斷的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
通過了解我國目前的小康社會是低水平、不全面、發(fā)展不平衡的，在保持高度的民族自尊心、自豪感的同時能客觀看待現(xiàn)實，保持清醒的頭腦。知道我國正處在全面小康社會的歷史階段，認同社會主旋律，保持高度的愛國熱情和主人翁意識，增強歷史使命感。認同“四個尊重”方針，確立勞動光榮的觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，努力學習，立志成才。
㈣教學重點和難點
1.教學重點：
⑴發(fā)展社會主義市場經濟；
⑵“如何逐步實現(xiàn)共同富�！� ；
⑶ “總體富�！焙汀叭�面小康”；
⑷“讓一切財富泉充分涌流”。
2.教學難點：
⑴“讓一切財富泉充分涌流”；
⑵“先富”和“共富”
㈤時安排與教學方法
1.時安排:
本建議安排4時。
2.教學方法：
以討論法、調查研究法結合教師講解為主。
二、學生分析：
1、針對的問題：
⑴學生對于市場經濟小康社會共同富裕這些國家的基本情況是有所感受的，但這種感覺是表面的、不系統(tǒng)的，老師要進行有意識的引導和分析讓他們清楚而全面地了解認識自己國家的基本情況。
⑵對“市場經濟、小康社會、共同富�！钡睦斫�，學生在思維水平上有一定難度，他們的知識背景過于單薄，也需要布置他們去收集和了解一些相關情況。
⑶當今社會步入知識經濟時代，科技、教育人才勞動的重要性不言而喻，但初中生對事物的認識很不成熟，感性而又片面。
2、學生的需要：
⑴中學生生活在社會中 認清國情是樹立公民意識的需要這有利于培養(yǎng)學生主人翁意識和自覺關心社會責任感。
⑵九年級學生比較關心國家大事，忌諱理論說教，灌輸，教師要抓住學生的這一興趣特點，以學生喜見樂聞的形式呈現(xiàn)，加深對國情的了解。
⑶加強科技教育重要性方面的學習讓學生感受它們的作用，正是學生成長過程中的一種積極追求，是學生的需要，有助于他們珍惜受教育的機會，認真完成學業(yè)，把思想具體落實到行動中，這對于學生健康成長十分必要。
三、綜合教學思路
第一時：《發(fā)展社會主義市場經濟》
㈠教材分析
1.教學重點和教學難點：社會主義市場經濟及其意義
2、教學目標
⑴了解我國經濟體制改革的歷程和目標，
⑵理解我國已經加入市場經濟國家的行列；
⑶理解發(fā)展社會主義市場經濟的意義
㈡、學生分析
⑴學生對于市場經濟這一國家的基本情況是有所感受的，但這種感覺是表面、的不系統(tǒng)的，老師要進行有意識的引導和分析讓他們清楚而全面地了解認識自己國家的基本情況。
⑵市場經濟小的理解學生在思維水平上有一定難度，他們的知識背景過于單薄，也需要布置他們去收集和了解一些相關情況。
㈢教學設計
1、用《春天的故事》視頻導入并提問：“改革起步于哪一年？誰被譽為總設計師？”由此引出“改革的起步”（設計目的：激發(fā)學生興趣，引出題）
2、國情導讀
⑴通過講解：一、我國經濟體制改革的目標和歷程
1．改革的起步
2、十二大明確提出了“計劃經濟為主，市場經濟為輔的原則
3．中國共產黨十四大正式確定，國經濟體制改革的目標：建設社會主義市場經濟體制，以利于進一步解放和發(fā)展生產力。⑵通過材料分析引導學生得出：二、我國已經進入市場經濟國家行列。
⑶組織學生討論: 三、發(fā)展社會主義市場經濟的意義
3、以“閱讀與感悟”的兩個材料為切入點，讓學生討論我國建設社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)狀以及小康概念的萌生，以引導學生觀察現(xiàn)實，正確認識小康社會。
4、堂小結
加深學生對發(fā)展社會主義市場經濟的理解
5、后活動，要求學生進行分析調查，引導學生正確認識小康社會，為上第3時作準備。
第二時：《讓一切財富泉充分涌流》
㈠教材分析
1.教學重點和教學難點：“四個尊重”的方針
2、教學目標
⑴了解“四個尊重”的方針的背景和含義；
⑵理解“四個尊重”的方針的意義；
㈡學生分析
⑴當今社會步入知識經濟時代，科技、教育人才勞動的重要性不言而喻，但初中生對事物的認識咳很不成熟感性而又片面。
⑵加強科技教育重要性方面的學習讓學生感受它們的作用，正是學生成長過程中的一種積極追求，是學生的需要，有助于他們珍惜受教育的機會，認真完成學業(yè)，把思想具體落實到行動中，這對于學生健康成長十分必要。
㈢教學設計
1、用個案探討《海爾集團》，導入并提問：
①理解海爾集團的有關資料P32-33，探討它成功的原因。
②海爾集團北美總部落戶美國紐約繁華商業(yè)區(qū)曼哈頓，這一事實對你有何啟發(fā)？
③我們當地有類似的成功企業(yè)嗎？成功的原因又是什么？
由此引出“四個尊重”（設計目的：激發(fā)學生興趣，引出題）
2、國情導讀
⑴講解 “四個尊重”方針提出的背景⑵通過提問分析引導學生：
①為什么要尊重勞動？
②談談你對 “尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的理解。
③“尊重勞動”與“尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”之間有什么聯(lián)系？讓學生深刻理解“四個尊重”的含義。
⑶組織學生討論: “四個尊重”方針的意義，讓學生明白貫徹“四個尊重”方針的意義，并提出科教興國戰(zhàn)略。
⑷通過讓學生思考貫徹“四個尊重”方針對我們有什么啟示？
4、堂小結。加深學生對“四個尊重”方針的理解
第三時：《全面建設小康社會》
㈠教材分析
1.教學重點和教學難點：“總體小康”和“全面小康”；
2、教學目標
⑴正確認識我國的小康水平；
⑵了解我國建設全面小康的目標；
㈡學生分析
⑴學生對于“小康水平”這一國家的基本情況是有所感受的，但這種感覺是表面、的不系統(tǒng)的，老師要進行有意識的引導和分析讓他們清楚而全面地了解認識自己國家的基本情況。
⑵“總體小康”和“全面小康”的理解學生在思維水平上有一定難度，他們的知識背景過于單薄，需要布置他們去收集和了解一些相關情況。
㈢教學設計
1、用“什么是小康？”，歷史上小康的定義導入，由此引出“我黨對小康社會的幾種提法”（設計目的：激發(fā)學生興趣，引出題）
2、國情導讀
⑴通過比較分析國際輿論和中國現(xiàn)階段的小康水平，以及學生看到的現(xiàn)實中小康讓學生正確認識我國的小康水平。
⑵通過江澤民的十六大報告引導學生得出：我國全面建設小康社會的目標。
3、以“小康生活大家談”的組織學生：
①請描繪他心目中的全面小康生活。
通過“②作為當代中學生，你能做到什么？③小市民信箱”的活動設計讓學生不僅能樹立小康觀念，并能在行為上為小康做自己的貢獻。
4、堂小結。加深學生對全面建設小康社會的理解
第四時：《逐步實現(xiàn)共同富�！�
㈠教材分析
1.教學重點和教學難點：共同富裕、先富與共富的關系
2、教學目標
⑴了解共同富裕的含義；
⑵理解如何實現(xiàn)共同富裕及其意義；
㈡學生分析
⑴學生對于共同富裕這一國家的基本情況是有所感受的，但這種感覺是表面、的不系統(tǒng)的，老師要進行有意識的引導和分析讓他們清楚而全面地了解認識自己國家的基本情況。
⑵“共同富裕”的理解學生在思維水平上有一定難度，他們的知識背景過于單薄，也需要布置他們去收集和了解一些相關情況。
㈢教學設計
1、用提問“我國社會主義的最終目標是什么?”（共同富裕）導入。
2、國情導讀
⑴通過講解讓學生理解：什么是共同富裕？它不等于同時富裕、同步富裕。⑵通過合作探究，引導學生理解：
①如何實現(xiàn)共同富裕？
②先富帶動后富的方式
③先富與共富的關系3、堂延伸。組織學生討論:
①為什么要實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略？
②共同富裕與全面小康有什么關系？
③共同富裕有什么意義？
讓學生明白逐步實現(xiàn)共同富裕的意義。
4、堂小結。加深學生對逐步實現(xiàn)共同富裕的理解。
四、具體問題及建議
1、教材的理解
探究園中海爾是“世界百強企業(yè)”的提法不準確，海爾應是“世界品牌”百強，2005年海爾進入世界五百強門檻也還差1億美元,第38頁小康與全面小康的含義不清楚，且36頁的小鏈接也僅是小康的經濟指標。
2、材料的收集
廣東版的教材能參考的資料很少，教材編排過于簡略，給備帶一定的難度。




本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chusan/53571.html

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