幾年來的教學實踐使我深深體會到:剛進初一的新生仍存在著小學生所特有的學習特征,從學習方式、學習過程和學習心理上仍然顯得不夠成熟,對新概念的接受能力較弱,大部分仍然在模仿,在深度和廣度上還得不到較大的飛躍,F(xiàn)因?qū)W生由感性認識到理性認識的認知發(fā)展過程,從以下幾點談談自己的看法。
一、教材內(nèi)容由形象性向抽象性飛躍
小學數(shù)學主要以記憶為主,關鍵是記住定義、法則,記住每中類型題目的解法,而初中數(shù)學主要以推理為主,關鍵是理解概念、性質(zhì),掌握公式、法則是怎樣歸納出來的,并掌握解決問題的思維方法。
小學數(shù)學包括:數(shù)與計算,量與計算,幾何初步知識,應用題,代數(shù)初步知識,統(tǒng)計初步知識,比和比例等內(nèi)容。這些內(nèi)容的掌握主要以記憶為主,并通過觀察實例和教具加深記憶,理解的成分較少。因此學習小學數(shù)學較具體、形象。但初中數(shù)學就不同了,抽象性和理論性提高了。如:有理數(shù)的學習中接觸的負數(shù),收入記為正的,支出記為負的,學生開始理解起來較為困難,需要學生來理解。特別是初中數(shù)學的法則和性質(zhì)基本上都是通過歸納的方法得到的。這就要求學生觀察和解答一定的系統(tǒng)性習題抽象出規(guī)律性的東西。所以教師在教學中要多舉實例,引導學生多歸納總結,找出解決問題的規(guī)律,幫住學生適應這種飛躍。
二、學習過程由模仿性向理解性飛躍
在小學,學生的年齡較小,智力發(fā)育不成熟,抽象思維能力較差,機械性記憶的能力較強,善于模仿。另外,教材內(nèi)容更強化了小學生的模仿能力,小學數(shù)學課本上的例題數(shù)量較多,類型較全,教師在教學過程中還要補充例題,這樣學生模仿的機會就更多了,升入初中后,課本上的例題減少了,習題的數(shù)量和類型增多了,“死”的問題減少了,教師講課時不可能面面俱到,大多數(shù)作業(yè)都要在課外完成,這樣模仿的機會就少了。大多數(shù)的習題都要靠理解來完成了。例如學生對于列方程解應用題的題目解決起來就比較吃力。因為課本上的例題少了,而課后的習題較多,題型較廣,解題思路和方法千變?nèi)f化,所以只靠理解很難掌握。
學習過程的飛躍,導致大多數(shù)學生的數(shù)學知識有脫節(jié),感覺自己跟不上班。有的學生上課老師講的全都聽得懂,而且也記得住,但到做作業(yè)或考試時,面對數(shù)學題感到束手無策,無從下手,這就要我們在教學時,要時學生在真正理解的基礎上掌握所學知識,引導學生掌握思考問題與解決問題的思維方式,另外課后要給學生多加輔導,鼓勵學生多閱讀課外書籍,并且逐步培養(yǎng)學生的自學能力,這對擴大他們的知識視野,彌補課堂教學之不足,提高他們獨立解決問題的能力,使他們對學習過程的飛躍逐漸適應,都起著舉足輕重的作用。
首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuyi/280207.html
相關閱讀:初一數(shù)學期末考試復習計劃