第一 對(duì)環(huán)境的感覺
感覺世界
方法
實(shí)驗(yàn)觀察、分析與歸納、引導(dǎo)討論、交流與合作。
時(shí)
2時(shí)
前準(zhǔn)備
1．收集有關(guān)人的感覺方面的資料。
2．器材
不同形狀的物體、鉛筆、小鏡、酒精、四只小玻璃杯、水、少量鹽、糖、咖啡、食醋、有關(guān)投影片。教學(xué)流程設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)與意圖
一、 新引入
二、 新教學(xué)
1．感覺器官與感受器
2．皮膚的感覺功能
3．鼻和嗅覺
4．舌和味覺
三、 復(fù)習(xí)鞏固
1．知識(shí)小結(jié)
2．堂練習(xí)
3．設(shè)疑
1．思考：同桌交流，并匯報(bào)
2．學(xué)生讀圖1—1后歸納：
交流與討論：①你最喜歡和最討厭的環(huán)境刺激有哪些？大家的結(jié)論一樣嗎？②小明為什么要帶著耳機(jī)欣賞音樂？
3．學(xué)生小實(shí)驗(yàn)： ① 同桌一組，其中一人閉上雙眼，另一人拿出一個(gè)物體讓他觸摸 ② 請(qǐng)一位同學(xué)閉上雙眼，另一位同學(xué)用兩只鉛筆分別輕輕地點(diǎn)在他的背、手臂、手指等處，觀察哪一部分皮膚的感覺特別敏感。
4．觀察教師實(shí)驗(yàn)
觀察：用小鏡子仔細(xì)觀察自己的舌頭的表面形態(tài)有什么特征？再觀察掛圖、模型，并將舌頭的特征描述出。
實(shí)驗(yàn)：探究舌頭的不同部位對(duì)甜、酸、苦、咸刺激的敏感程度
5．學(xué)生自己總結(jié)并交流。
6．完成作業(yè)
1．設(shè)問導(dǎo)入：當(dāng)你走進(jìn)百花盛開的大花園時(shí)，你會(huì)看到什么？聞到什么？
2．設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—1：圖中的人感覺到了什么？然后歸納。鼓勵(lì)學(xué)生交流與討論：
3．設(shè)問：皮膚內(nèi)有許多感受器，你知道皮膚能感受外部環(huán)境中的哪些信息？組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4．實(shí)驗(yàn)1：取三個(gè)杯子，分別盛上冷水、溫水和熱水。
實(shí)驗(yàn)2：辨別四個(gè)棕色小瓶中分別裝的什么物質(zhì)：醬油、食醋、酒精、自水。
5．知識(shí)小結(jié)
6．設(shè)疑：人為什么要長兩只耳朵，兩只耳朵卻不長在一起？鼻子卻長在一起呢？（下節(jié)探究）
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、新引入
春天了，當(dāng)你走進(jìn)百花盛開的大花園時(shí)，你會(huì)看到什么？聞到什么？……你會(huì)看到鮮艷的花朵、聞到誘人的芳香、聽到鳥兒婉轉(zhuǎn)的歌聲……這些奇妙的感覺是如何產(chǎn)生的？我們身體中哪些器官具有感覺功能？它們是如何感知周圍不斷運(yùn)動(dòng)和變化的環(huán)境呢？如果我們失去了感覺，我們的生活將會(huì)怎樣？
二、新教學(xué)
1．感覺器官與感受器
自然環(huán)境在不斷變化。陽光、溫度、食物、水是生物生存的必備條，如果生物不能很快察覺周圍環(huán)境的變化，就無法生存下去。
設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—1：圖中的人感覺到了什么？然后歸納：人通過耳聽、鼻嗅（聞）、眼看、手摸、口嘗感覺到了周圍的環(huán)境和物質(zhì)世界。
鼓勵(lì)學(xué)生交流與討論：①你最喜歡和最討厭的環(huán)境刺激有哪些？大家的結(jié)論一樣嗎？ ②小明為什么要帶著耳機(jī)欣賞音樂？
結(jié)論：人類有各種不同的感官和感受器，能感受各種不同的刺激，產(chǎn)生各種不同的感覺。
2．皮膚的感覺功能
設(shè)問：皮膚內(nèi)有許多感受器，你知道皮膚能感受外部環(huán)境中的哪些信息？
學(xué)生小實(shí)驗(yàn)： ① 同桌一組，其中一人閉上雙眼，另一人拿出一個(gè)物體讓他觸摸，并叫他說出所觸摸物體的形狀、大小、冷熱，軟硬及粗糙還是光滑。
② 請(qǐng)一位同學(xué)閉上雙眼，另一位同學(xué)用兩只鉛筆分別輕輕地點(diǎn)在他的背、手臂、手指等處，觀察哪一部分皮膚的感覺特別敏感。
結(jié)論：實(shí)驗(yàn)說明皮膚有觸覺、冷覺、熱覺等感覺功能。皮膚的不同部位對(duì)各中刺激的敏感程度是不同的。
再設(shè)問：皮膚的冷覺和熱覺感受器究竟能感受環(huán)境中的什么刺激？
實(shí)驗(yàn)：取三個(gè)杯子，分別盛上冷水、溫水和熱水，將自己的左手、右手分別浸在冷水和熱水中，一段時(shí)間后，將兩手同時(shí)浸入溫水中，此時(shí)左、右手感覺一樣嗎？
講解：冷熱感受器并非感受物體溫度的刺激，而是感受皮膚散失和獲取熱量的速率變化。
討論：當(dāng)皮膚受到針扎等損傷性刺激時(shí)，會(huì)有什么感覺？這種感覺對(duì)人的健康生活有利還是有害？人手的不同部位分別對(duì)什么刺激比較敏感？
3．鼻和嗅覺
設(shè)問：是什么使我們感到花園的陣陣花香？我們又是如何聞到陣陣花香的？
引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—3，歸納出嗅覺的形成過程：
氣味——刺激嗅覺神經(jīng)末梢（嗅覺感受器）——大腦。
討論：我們?nèi)绾巫屑?xì)辨別某一物質(zhì)的氣味？（作頻繁而短促呼吸）
實(shí)驗(yàn)：辨別四個(gè)棕色小瓶中分別裝的什么物質(zhì)：醬油、食醋、酒精、自水。
嗅覺的特點(diǎn)：學(xué)生自己讀圖歸納。（與接受刺激的實(shí)際時(shí)間長短有關(guān)，不同動(dòng)物的嗅覺差異很大，孩子的嗅覺比大人敏感，動(dòng)物對(duì)不同物質(zhì)氣味的敏感程度不同。）
思考：我們可以把氣味收集和保存起嗎？警犬為什么可以幫助破案？生活中還有哪些與嗅覺有關(guān)的例子？
4．舌和味覺
設(shè)問：我們常說酸、甜、苦、辣是靠什么器官感受出的？舌頭又有什么功能？
觀察：用小鏡子仔細(xì)觀察自己的舌頭的表面形態(tài)有什么特征？再觀察掛圖、模型，并將舌頭的特征描述出。（舌頭表面布滿許多小凸點(diǎn)，內(nèi)藏味蕾，味蕾內(nèi)有許多味覺細(xì)胞，能感受各種不同物質(zhì)的刺激，尤其對(duì)液態(tài)物質(zhì)的刺激特別敏感。）
味覺的感覺過程：食物中化學(xué)物質(zhì)溶于唾液（信息）——刺激味覺細(xì)胞——神經(jīng)————大腦——食物味道。
設(shè)問：舌頭不同部位對(duì)甜、酸、苦、咸的敏感性相同嗎？
實(shí)驗(yàn)：探究舌頭的不同部位對(duì)甜、酸、苦、咸刺激的敏感程度（學(xué)生自己設(shè)計(jì)）
器材：四只干凈的小玻璃杯杯子，四根吸管，清水和少量的鹽、糖、咖啡、食醋。
步驟：將酸、甜、咸、苦用吸管滴入舌頭的不同部位：舌尖、舌側(cè)、舌根。（注意：每次實(shí)驗(yàn)必須充分漱口、實(shí)驗(yàn)藥品和器材的衛(wèi)生）。
結(jié)論：味覺的感覺區(qū)中，苦味——舌根，甜味——舌尖，酸味——舌兩側(cè)，咸——舌兩側(cè)的前部。麻、辣、澀等是綜合刺激后產(chǎn)生的感覺。
討論：人感冒時(shí)，鼻子不通氣，吃什么東西都沒味，這是為什么？嗅覺的靈敏度降低了，味覺的敏感度也會(huì)減弱？這是為什么？
三、復(fù)習(xí)鞏固
1．知識(shí)小結(jié)（學(xué)生自己總結(jié)）
2．堂練習(xí)（練習(xí)冊）
3．設(shè)疑：“未見其人，先聞其聲”，為什么？人為什么要長兩只耳朵，兩只耳朵卻不長在一起？鼻子卻長在一起呢？
四、布置作業(yè)
P6：T1——3
五、板書設(shè)計(jì)
第一 對(duì)環(huán)境的覺察
第一節(jié) 感覺世界
人類有各種不同的感官和感受器，能產(chǎn)生各中不同的感覺。
1．皮膚的感覺功能：有冷覺、熱覺、觸覺、痛覺等感覺功能。不同的部位對(duì)各種刺激的敏感程度不同。
2．鼻和嗅覺：
�、判纬桑何镔|(zhì)氣味（信息）——刺激嗅覺神經(jīng)末梢——大腦。
�、铺攸c(diǎn)：與刺激的時(shí)間長短有關(guān)，不同動(dòng)物的嗅覺敏感程度差異很大，不同動(dòng)物對(duì)不同氣味的敏感程度也不同，還與年齡有關(guān)……
3．舌和味覺：
觀察：舌頭表面有許多小凸點(diǎn)，內(nèi)藏味蕾，味蕾內(nèi)有許多味覺細(xì)胞。
形成：食物中的一些化學(xué)物質(zhì)（信息）溶于唾液——刺激味覺細(xì)胞——神經(jīng)——大腦。
實(shí)驗(yàn)：舌頭的不同部位對(duì)甜、苦、酸、咸的刺激感受不同
結(jié)論：
教案點(diǎn)評(píng)：
在本節(jié)的教學(xué)中，通過引導(dǎo)和組織學(xué)生積極進(jìn)行各種探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探究、積極思考，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探究中獲得了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，較好地體現(xiàn)了主動(dòng)探索與接受相結(jié)合的原則，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、比較、歸納，從習(xí)以為常的現(xiàn)象中得出科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合歸納能力。學(xué)生對(duì)舌頭不同部位對(duì)酸、甜、苦、咸的敏感性的探究，是一個(gè)簡單易行、學(xué)生由樂意探究的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該精心組織好，提前安排學(xué)生分小組帶好實(shí)驗(yàn)器材，在堂上進(jìn)行探究，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的方法、提高探究技能、體驗(yàn)探究過程都有好處。
第2節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播
教學(xué)重點(diǎn)
1．聲音產(chǎn)生的條。
2．聲音的傳播速度。
教學(xué)難點(diǎn)
波的概念
用聲波的知識(shí)解釋有關(guān)的實(shí)際問題
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)、應(yīng)用深化
教學(xué)準(zhǔn)備
橡皮筋、真空不能傳聲演示器、真空泵、紙杯、細(xì)線（長約2米）、火柴梗、低音喇叭、蠟燭、鉛筆、水槽、水小木塞、有關(guān)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)與意圖
一、新引入
二、新教學(xué)
聲音的發(fā)生
聲音的傳播
聲波
聲音傳播的快慢
三、復(fù)習(xí)鞏固
1．思考
2．探究小實(shí)驗(yàn)：
⑴橡皮筋扣在椅子背上，用手將它拉緊撥動(dòng)它。⑵用兩只手指輕輕地放在自己喉部，然后發(fā)出聲音。
3．觀察實(shí)驗(yàn)：
思考：許多科幻電影都有在太空戰(zhàn)爭的場面，你認(rèn)為太空中能聽到爆炸的聲音嗎？
4．學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用手輕輕地敲擊自己的桌面，你能聽到敲擊聲嗎？將耳朵緊貼桌面，你能不能聽到敲擊聲？
⑴觀察實(shí)驗(yàn)：水波的實(shí)驗(yàn)。
⑵觀察實(shí)驗(yàn)：用口徑較大的音箱喇叭對(duì)著鄰近的蠟燭播放音調(diào)很低的音樂。
5．學(xué)生看書
6．積極小結(jié)
1．設(shè)問：你知道風(fēng)聲、雨聲、讀書聲是如何產(chǎn)生的嗎？它們又是如何傳入我們的耳朵呢？
2．指導(dǎo)探究小實(shí)驗(yàn)：并引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論
3．演示實(shí)驗(yàn)：將一只小電鈴放在密封的玻璃罩內(nèi)，接通電。
4．設(shè)問：你知道聲音是以什么形式在介質(zhì)中傳播的嗎？
5．引導(dǎo)學(xué)生看書
6．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：
一、新引入
“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事關(guān)心。”你知道風(fēng)聲、雨聲、讀書聲是如何產(chǎn)生的嗎？它們又是如何傳入我們的耳朵呢？
二、新教學(xué)
1．聲音的發(fā)生
學(xué)生探究小實(shí)驗(yàn)：
�、虐岩桓鹌そ羁墼谝巫颖成�，用手將它拉緊撥動(dòng)它。
你聽到聲音了嗎？
橡皮筋在作怎樣的運(yùn)動(dòng)？
這聲音是又什么引起的？
�、朴脙芍皇种篙p輕地放在自己喉部，然后發(fā)出聲音。
① 你感覺到喉部在振動(dòng)嗎？
② 你知道是什么在振動(dòng)？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
設(shè)問：聲音是怎樣傳到人耳的呢？
2．音的傳播
�、怕暎赫诎l(fā)聲的物體叫聲。
�、朴^察實(shí)驗(yàn)：將一只小電鈴放在密封的玻璃罩內(nèi)，接通電。
你聽到了什么？
你看到電鈴的錘在干什么？
用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣。當(dāng)空氣逐漸被抽去時(shí)，電鈴聲會(huì)怎樣？
當(dāng)空氣幾乎被抽盡時(shí)，你仍然能聽到聲音嗎？聲音可以在真空中傳播嗎？
關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)。
現(xiàn)在你又聽到聲音了嗎？聲音在空氣中能傳播嗎？
思考：許多科幻電影都有在太空戰(zhàn)爭的場面，你認(rèn)為太空中能聽到爆炸的聲音嗎？
設(shè)問：聲音能在固體中傳播嗎？
�、� 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用手輕輕地敲擊自己的桌面，你能聽到敲擊聲嗎？將耳朵緊貼桌面，你能不能聽到敲擊聲？
⑷ 自制“土電話”實(shí)驗(yàn)：同桌用自制的“土電話”看能否通話？
再設(shè)問：聲音能在液體中傳聲嗎？請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
⑸ 演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)聽診器懸放入水中，再將一只防水手浸水中，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)聽到的情況。
引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納：聲音的傳播需要物質(zhì)（介質(zhì)）。（固體、液體、氣體都是介質(zhì)）
3．聲波
設(shè)問：你知道聲音是以什么形式在介質(zhì)中傳播的嗎？
�、庞^察實(shí)驗(yàn)：水波的實(shí)驗(yàn)。水槽中平靜的水面上，放一個(gè)軟木塞，用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處，水面會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？木塞怎樣運(yùn)動(dòng)？
�、朴^察實(shí)驗(yàn)：用口徑較大的音箱喇叭對(duì)著鄰近的蠟燭播放音調(diào)很低的聲音時(shí)，喇叭會(huì)發(fā)生__________，蠟燭將會(huì)發(fā)生__________，這個(gè)現(xiàn)象說明什么？__________。
引導(dǎo)學(xué)生分析類比：聲波——聲波。
歸納總結(jié)：聲音以波的形式通過介質(zhì)將聲的振動(dòng)向外傳播，這個(gè)波叫做聲波。
聲波的應(yīng)用舉例：超聲波粉碎膽結(jié)石、聲波探測海底的深度………
4．聲音傳播的快慢
�、怕曇粼诓煌慕橘|(zhì)和溫度下，傳播的快慢不同。15℃的空氣中，聲音每秒鐘傳播340米，氣溫每升高1℃，每秒鐘傳播的距離約增加0.6米
⑵應(yīng)用舉例：思考對(duì)著崖高聲喊叫，你會(huì)聽到什么？查閱資料解釋原因，然后在班上交流。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1．小結(jié)：對(duì)照板書進(jìn)行。
2．堂練習(xí)。
四、作業(yè) ：P10：T1——3。
【板書設(shè)計(jì)】
第2 節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播
1、聲音的發(fā)生：由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播：聲音的傳播需要介質(zhì)（固、液、氣），真空不能傳播聲音。
3、聲波：聲音和水波類似，也是以波的形式通過介質(zhì)將聲波的振動(dòng)向外傳播。
應(yīng)用：體外震石碎波，探測海的深度。
4、聲音傳播的快慢：聲波在不同的介質(zhì)和溫度下，傳播的快慢是不同的。
氣體中最慢，液體中最快，在15℃的空氣中，每秒傳播340米。
思考：在高中，對(duì)著高喊話，你會(huì)聽到什么？為什么？請(qǐng)查資料解釋原因。
作業(yè)：P10：T1——3。
耳和聽覺
教學(xué)重點(diǎn)
2．對(duì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
1．耳朵的結(jié)構(gòu)與功能。
2． 組織好實(shí)驗(yàn)探究人為什么要長兩只耳朵？
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究、觀察歸納、討論應(yīng)用、實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生準(zhǔn)備
提前準(zhǔn)備好棉花（或細(xì)軟的紙、棉布等塞耳朵的物品）、蒙眼睛的物品。
2．教學(xué)器材
耳朵結(jié)構(gòu)示意圖、模型、助聽器、木梳、塑料尺、鼓、鼓棰、有關(guān)掛圖、
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)與意圖
新引入
新教學(xué)
1．耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成
2．探究：為什么要用兩只耳朵聽？
樂音的三個(gè)特性：
噪聲污染：
復(fù)習(xí)鞏固
1．布置作業(yè)
1．思考
2．觀察：掛圖、模型、，弄清結(jié)構(gòu)，思考：各個(gè)部分的功能。
體驗(yàn)：完全失去聽力的生活。
討論：平時(shí)對(duì)失去聽力的人我們應(yīng)該怎么辦？
3．從提出問題，到交流與評(píng)價(jià)進(jìn)一步科學(xué)探究的完整過程。
4．樂音的三個(gè)特性：音調(diào)、響度、音色
5．學(xué)生舉例：你見過哪些噪聲污染如何防治？
討論與交流：控制噪聲污染的有效措施有哪些？
6．學(xué)生小結(jié)
7．完成練習(xí)
1．設(shè)疑導(dǎo)入
2．引導(dǎo)觀察：掛圖、模型、，弄清結(jié)構(gòu)
3．探究：為什么要用兩只耳朵聽？
4．樂音的三個(gè)特性：音調(diào)、響度、音色
5．噪聲污染：
6．教師引導(dǎo)小結(jié)
7．布置研究性學(xué)習(xí)：P171。作好安排，提出要求。
一、新引入
人為什么能未見其人，先聞其聲？我們是如何聽到聲音的?而鼻子要長在一起呢？在城
市汽車為什么嚴(yán)禁喇叭？有的人為什么會(huì)暈車、暈船？
二、新教學(xué)
耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成
設(shè)問：你知道我們的耳朵為什么能聽到聲音嗎？它里面的結(jié)構(gòu)是什么樣的？
引導(dǎo)觀察：掛圖、模型、，弄清結(jié)構(gòu)，思考：各個(gè)部分的功能。
結(jié)構(gòu)：外耳、中耳、內(nèi)耳。
聽覺的形成：聲波（信息）——耳朵（鼓膜振動(dòng)、聽小骨振動(dòng)）——刺激聽覺感受器的聽神經(jīng)——大腦
討論：耳朵的各部分有什么功能？鼓膜損傷、聽小骨損傷或發(fā)生障礙會(huì)有什么影響？耳膜破損會(huì)造成什么結(jié)果？哪些原因會(huì)造成耳膜破損？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的耳朵？你還知道有哪些造成耳聾的原因？耳朵還有那些用途？耳朵的結(jié)構(gòu)與功能有什么關(guān)系？
體驗(yàn)：完全失去聽力的生活。先用兩只空紙杯捂住耳朵，再用棉花或軟布塞住耳朵， 分別感受和體會(huì)失去聽力后的痛苦。
討論：平時(shí)對(duì)失去聽力的人我們應(yīng)該怎么辦？
市汽車為什么嚴(yán)禁喇叭？有的人為什么會(huì)暈車、暈船？
設(shè)疑：人為什么長兩只耳朵？這樣有什么好處？為什么能耳聽八方？
引導(dǎo)學(xué)生從提出問題，到交流與評(píng)價(jià)進(jìn)一步科學(xué)探究的完整過程。
提出問題：為什么要提出用兩 只耳朵？
建立假設(shè)（大膽猜想）：① ……；②……；③……；④……；
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：（目的、如何做、怎么做？控制變量）
次數(shù)
目的
實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)驗(yàn)一
實(shí)驗(yàn)二
實(shí)驗(yàn)三
……
實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：按方案去做。引導(dǎo)歸納出結(jié)論：根據(jù)聲音到達(dá)兩點(diǎn)的時(shí)間差，辨別聲的方向和位置。
作出解釋、交流和評(píng)價(jià)：先小組交流，然后大組交流，最后全班交流。引導(dǎo)學(xué)生交流如何探究的、探究匯總?cè)绾慰刂谱兞康�，重點(diǎn)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)的是否合理，有無改進(jìn)的地方，積極參與探究情況。
拓展：根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)或進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋
樂音的三個(gè)特性：音調(diào)、響度、音色（第三時(shí)）
為什么歌唱家的聲音那樣動(dòng)聽？歌唱家又有高音、中音、低音之分？
音調(diào)：我們把感覺到的聲音的高低叫音調(diào)。
實(shí)驗(yàn)1：用一把塑料尺，讓它從木梳的齒上，一次快些，一次慢些。
觀察：聽到的是聲音有何不同？為什么會(huì)有這種差別？
實(shí)驗(yàn)2：用一把直尺緊壓在桌面的邊沿，兩次伸出桌面的長度不同 。然后用手撥動(dòng)伸出桌面的一端。
觀察：兩次尺子振動(dòng)的快慢有何不同？聽到的聲音有何不同？
結(jié)論：物體振動(dòng)越快，音調(diào)越高
頻率：物體在 1秒鐘內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。單位：赫茲。振動(dòng)越快，頻率就越大。音調(diào)跟頻率有關(guān)，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。
思考：蜜蜂與蝴蝶的聲音有何不同？為什么？
人和動(dòng)物的聽覺范圍：
聲波的分類：超聲波、次聲波，一般人聽不到超聲波和次聲波。
應(yīng)用：B超，金素探測。蝙蝠與仿生學(xué)，雷達(dá)。
響度：人們主觀上感覺到的聲音的強(qiáng)弱。
設(shè)問：響度的大小與什么有關(guān)？
實(shí)驗(yàn)：在鼓面上撒一些小紙屑，先輕輕地敲鼓面，然后再用力敲鼓面。
觀察：鼓面上的小紙屑的振動(dòng)有何不同？
思考：聲音的大小跟聲振幅幅度有什么關(guān)系？跟離鼓的遠(yuǎn)近有何關(guān)系？
結(jié)論：聲音的響度與聲的振動(dòng)幅度有關(guān)，跟人距離聲的遠(yuǎn)近也有關(guān)系；聲的振動(dòng)幅度越大，聲音的響度越大；距離聲越遠(yuǎn)，聲音越分散，聲音響度也越��；還跟不同人的感覺的靈敏程度有關(guān)。
聲音大小的計(jì)量單位：分貝，符號(hào)：Db，人耳的感覺情況表：（引導(dǎo)學(xué)生讀表）
設(shè)問：什么情況下是震耳欲聾？
音色：辨別聲音的第三個(gè)特征。
中國古代的聲學(xué)成就：編鐘，1973年，浙江余姚河姆渡地區(qū)出土的骨哨、骨笛，距今7000年；3000年，管樂器和弦樂器，鐘磐等打擊樂器。北方的四合院、北京天壇的回音壁。
4．噪聲污染：妨礙人們生活、學(xué)習(xí)、工作，有害健康的聲音都是噪聲污染。
學(xué)生舉例：你見過哪些噪聲污染如何防治？
我國政府規(guī)定：工廠噪聲不超過85——90分貝，居民區(qū)，白天不超過50分貝，夜晚不超過40分貝。
討論與交流：控制噪聲污染的有效措施有哪些？提出你的解決辦法，看誰說的好！布置研究性學(xué)習(xí)：P171。作好安排，提出要求。
三、復(fù)習(xí)鞏固
堂練習(xí)：本P18 ：T3——4。
小結(jié)：對(duì)照板書由學(xué)生進(jìn)行，教師補(bǔ)充。
四、布置作業(yè)：練習(xí)冊
板書設(shè)計(jì)
耳和聽覺（一）
1.耳的結(jié)構(gòu)
2.聽覺的形成：
聲波——鼓膜振動(dòng)——聽小骨振動(dòng)并放大——耳蝸感受器（神經(jīng)）——大腦
3.應(yīng)用：保護(hù)耳朵，關(guān)愛他人。
耳和聽覺（二）
探究：人為什么要用兩只耳朵聽？
提出問題：人為什么要用兩只耳朵？
建立假設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的猜想；
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：注意：設(shè)計(jì)方案的目的、做法、控制變量。
實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：
作出解釋、交流與評(píng)價(jià)：結(jié)論根據(jù)聲音到達(dá)兩耳的時(shí)間差，辨別聲的方向和位子。
耳和聽覺（三） 音調(diào) 響度 音色 噪聲污染
聲音：樂音與噪音
聲音的三個(gè)特征：
音調(diào)：物體振動(dòng)越快，頻率越大，音調(diào)越高；振動(dòng)越慢，頻率越小，音調(diào)越低。
頻率：物體在1秒鐘內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，單位：赫茲
超聲波：高于2000萬赫茲的聲音。
次聲波：低于20赫茲的聲音。
應(yīng)用：B超、雷達(dá)、金素探測。
響度：聲音的響度與聲的振幅有關(guān)，跟人距離聲的遠(yuǎn)近有關(guān)。振幅越大聲音響度越大；距離聲越遠(yuǎn)，聲音越分散，聲音也就越小。
聲音大小的單位：分貝。
音色：音色與發(fā)聲體的性質(zhì)、形狀、發(fā)聲的方法有關(guān)。
噪音污染：妨礙人們的生活、工作、學(xué)習(xí)，有害健康的聲音都是噪音污染。
如何防治：聲處控制、傳播途中減弱、接受處控制。
教案點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)的內(nèi)容較多可以在三個(gè)時(shí)內(nèi)完成。第一時(shí)重點(diǎn)放在耳的結(jié)構(gòu)與功能上。教學(xué)中即可以從耳的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生大膽地推想耳的功能，也可以在知道其功能之后，反過讓學(xué)生進(jìn)一步思考，耳朵為什么會(huì)有這種功能，從正反兩個(gè)方面使學(xué)生逐步理解科學(xué)中結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本理念；對(duì)于為什么人要長兩只耳朵的探究實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)非常好的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很感興趣，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等探究的基本環(huán)節(jié)上學(xué)生表現(xiàn)出的聰明才智讓人感到興奮不已，教師事先要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的探究過程，保證學(xué)生的探究效果；聲音的音調(diào)、響度、音色一定要做好實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出基本結(jié)論即可，不要講的太深，讓對(duì)聲音的三特性有一個(gè)基本的了解，能夠解釋日常生活中的一些實(shí)際的問題就算達(dá)到目的。
第4節(jié) 光和顏色
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生前準(zhǔn)備：各種不同顏色的玻璃片。
各種光（蠟燭、手電發(fā)等）、水槽、玻璃磚、平面鏡、光的色散演示儀、三棱鏡、帶圓孔的硬紙板，紅、綠、藍(lán)三種透明的塑料薄膜，紅、綠、藍(lán)三塊有色玻璃，紅、綠、藍(lán)、黑四種紙屏。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)與意圖
一、新引入
二、新教學(xué)
光：
光的直線傳播
光速
光的色散
看不見的光
物體的顏色
7．實(shí)驗(yàn)探究
四、布置作業(yè)：
練習(xí)冊。
收集測光速的有關(guān)資料
思考：天上為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？
1．學(xué)生舉例歸納：
2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：光是沿直線傳播的。
3．觀察演示實(shí)驗(yàn)：
思考：光傳播需要時(shí)間嗎？
4．實(shí)驗(yàn)探究1、實(shí)驗(yàn)探究2
5．請(qǐng)學(xué)生自學(xué)。
6．學(xué)生自學(xué)
7．實(shí)驗(yàn)探究
提出問題、 猜想和預(yù)測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)、 得出結(jié)論和解釋、反思評(píng)價(jià)。
堂練習(xí)：積極動(dòng)手
小結(jié)：思考P24。
設(shè)疑激趣：天上為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？
設(shè)問：哪些物體能夠自己發(fā)光？光發(fā)出后是如何傳播的？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3，驗(yàn)證自己的結(jié)論：
設(shè)問：光傳播需要時(shí)間嗎？
講解光速。
設(shè)問：雨過天晴彩虹如何形成
光的分類：可見光、不可見光
設(shè)問：看到的草是什么顏色？
引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去探究：陽光下樹蔭中的圓形光斑是如何形成的？
復(fù)習(xí)鞏固
堂練習(xí)：P25，T1——4。
小結(jié)：對(duì)照板書進(jìn)行。
布置作業(yè)
練習(xí)冊，收集測光速的有關(guān)資料
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
新引入
設(shè)疑激趣：我們看到的物體的顏色為什么有的是紅色、有的是藍(lán)色、而有的又是黑色，夏天雨過天晴，天上為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？帶上藍(lán)色的有色眼鏡看物體會(huì)是什么樣子？
新教學(xué)
光：
設(shè)問：哪些物體能夠自己發(fā)光？哪些是人照的？哪些是天然的？
學(xué)生舉例歸納：能夠自己發(fā)光的物體叫做光。分為：人照光、天然光。
人照光簡介。
光的直線傳播
設(shè)問：光發(fā)出后是如何傳播的？直線、曲線？在水中呢？玻璃中又如何？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的結(jié)論：光是沿直線傳播的。
實(shí)驗(yàn)1：手電筒發(fā)出的光，在空氣中傳播的路線是怎樣的/
觀察并得出結(jié)論：光在空氣是沿直線傳播的。
實(shí)驗(yàn)2：觀察用手電筒發(fā)出的光在水中傳播的路線是怎樣的？
實(shí)驗(yàn)3：觀察用手電筒發(fā)出的光，在玻璃中是怎樣傳播的？
注意：可以在最后使光斜射到水面或玻璃面上，讓學(xué)生觀察到：雖然光在空氣、水中、玻璃中傳播的路線都是直的，但在空氣與水、空氣與玻璃的分界面處，光的傳播方向發(fā)生了改變，以加深對(duì)“光沿和直線傳播”的條——同一種均勻介質(zhì)的理解，同時(shí)也為下一節(jié)講述光的折射現(xiàn)象打下伏筆。
結(jié)論：光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。
應(yīng)用：“三點(diǎn)一線”，射擊、站隊(duì)、栽樹。
光速
演示：閉合開關(guān)整個(gè)教室?guī)缀跬瑫r(shí)被照亮。
設(shè)問：是離燈近的地方和遠(yuǎn)的地方，哪個(gè)先被光照亮？光傳播需要時(shí)間嗎？
講解光速：光在不同的物質(zhì)傳播的快慢是不同的，在真空中的傳播速度最快，每秒達(dá)
3×105千米，相當(dāng)于每秒鐘圍繞地球赤道七圈半；在空氣中傳播比在真空中稍慢一點(diǎn)；在水中每秒鐘傳播的距離為真空中的3/4。
設(shè)問：光在一年可以傳播多遠(yuǎn)？L=9。4608×1012千米。打雷時(shí)，為什么總是先看到閃電后聽到雷聲？百米比賽時(shí)，記時(shí)員，是見到發(fā)令槍冒煙就記時(shí)，還是聽到槍聲記時(shí)？
設(shè)疑：光速是如何測出的？誰最先測出？請(qǐng)同學(xué)們下去查找有關(guān)資料，下節(jié)交流。
光的色散
設(shè)問：雨過天晴，有時(shí)天空會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹，它是如何形成的？白光和紅光比較哪個(gè)更簡單一些？
實(shí)驗(yàn)探究1：在盛有水的臉盆里斜放著一面鏡子，然后，把太陽光反射到紙上，不斷調(diào)整鏡子的角度，會(huì)看到七色光。
設(shè)問：七色光從哪里的？水會(huì)變色？鏡子會(huì)變色/
實(shí)驗(yàn)探究2：光的色散實(shí)驗(yàn)：讓太陽光穿過一條狹縫，射到三棱鏡上，從棱鏡的另一側(cè)的白紙屏上看到一條彩色的光帶：且按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫、的順序排列。
光的色散簡介：1666年，英國，物理學(xué)家，牛頓。
結(jié)論：白光是有多種色光混合而成的。
單色光：不能再分解的光。
復(fù)色光：由單色光混合而成的光。
看不見的光
設(shè)問：電視機(jī)、大背投的遙控器并沒有電線接到電視機(jī)、大背投上，它是如何實(shí)現(xiàn)開關(guān)的呢？
驗(yàn)鈔機(jī)為什么能夠檢驗(yàn)錢幣的真假？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)。
光的分類：可見光、不可見光；不可見光又分為：紫外光（線）、紅外光（線）
應(yīng)用：紅外遙控器、紫外線消毒柜、紫外驗(yàn)鈔機(jī)。（為什么西藏、貴州的人的皮膚比較黑？）
物體的顏色
設(shè)問：看到的草是什么顏色？蘋果是什么顏色？它們的顏色會(huì)變嗎？戴上變色眼鏡為什么會(huì)變色呢？
實(shí)驗(yàn)探究1：讓太陽光透過紙板的圓孔，照到白紙上，先后將紅、藍(lán)、綠三種透明的塑料薄膜蒙在紙板的圓孔上，在白紙上看到什么顏色？
實(shí)驗(yàn)探究2：讓太陽光透過狹縫射到三棱鏡上，經(jīng)三棱經(jīng)分解后的彩色光帶先后透過紅、綠、藍(lán)三種有色玻璃片，在白紙屏上觀察到的光帶分別是什么顏色？
引導(dǎo)分析：
實(shí)驗(yàn)1中，太陽光是七色光，但通過紅色（綠色、藍(lán)色）塑料薄膜后，白紙是紅色（綠色藍(lán)色）的，說明紅色（綠色、藍(lán)色）的透明物體只讓紅色的光通過。即透明物體只讓與它本身相同顏色的光通過。
在實(shí)驗(yàn)2中，白色光通過三棱鏡后，分解成七色光，七色光通過紅色的透明玻璃板時(shí)，只有紅光通過，其它光都被吸收了，同樣透明物體只讓與它本身相同的光通過。
結(jié)論：透明物體的顏色是它能透過的色光決定的。
探究實(shí)驗(yàn)3：任用上述裝置，分別使用紅、綠、藍(lán)黑四種顏色的紙屏直接接受經(jīng)三棱鏡色散后的彩色光，觀察紙屏上分別出現(xiàn)什么顏色的條紋？
引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論：不透明物體的顏色跟它被反射的色光的顏色決定的，吸收跟物體顏色不同的色光。
實(shí)驗(yàn)探究4：用紅光、藍(lán)光、綠光分別照同一白色物體，會(huì)看到什么情況？說明了什么？
學(xué)生自己分析：物體的顏色，在不同顏色的光線下，顏色不同的原因。
交流與討論：P24 思考。變色眼鏡看到物體的顏色，由什么決定？
閱讀：彩色電視機(jī)為什么能夠看到彩色圖像？
設(shè)疑：“水中撈月”能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么豬八戒照鏡子里外不是人？下節(jié)研究。
第二時(shí) （可以由學(xué)生自己主動(dòng)去探究）
提出問題：光斑的形狀跟樹葉的透光孔的形狀究竟有什么關(guān)系？
猜想和預(yù)測：
�、佟�；②……；③……。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)：圍繞光斑如何形成，設(shè)計(jì)方案，控制變量。
得出結(jié)論和解釋：由于光在空氣中沿直線傳播，樹葉間的縫隙足夠小時(shí)，在樹蔭中形成的圓形光斑是太陽的像。
反思評(píng)價(jià)：自己提出了哪些猜想？是如何探究的？本次實(shí)驗(yàn)?zāi)阌心男┦斋@？
復(fù)習(xí)鞏固
堂練習(xí)：P25，T1——4。
小結(jié)：對(duì)照板書進(jìn)行。
布置作業(yè)：
練習(xí)冊。
收集測光速的有關(guān)資料
板書設(shè)計(jì)
光和顏色
光：能夠自己發(fā)光的物體叫做光。
分為：人照光、天然光。
光的直線傳播：光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。
應(yīng)用：“三點(diǎn)一線”，射擊、站隊(duì)、栽樹。
光速：在真空中的傳播速度最快，每秒達(dá)3×105千米，
光的色散：白光是有多種色光混合而成的。
單色光：不能再分解的光。
復(fù)色光：由單色光混合而成的光。
看不見的光
光的分類：可見光、不可見光；
不可見光又分為：紫外光（線）、紅外光（線）
物體的顏色
結(jié)論：透明物體的顏色是它能透過的色光決定的
不透明物體的顏色跟它被反射的色光的顏色是一樣的，
吸收跟物體顏色不同的色光。
第5節(jié) 光的反射和折射
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)觀察與探究、總結(jié)歸納、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用提高。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生前準(zhǔn)備：收集生活中有哪些地方用到平面鏡，觀察汽車的觀后鏡的成像情況。
教學(xué)器材：手電筒、鋁薄、平面鏡、光的反射演示器、廢玻璃渣、凸面鏡、凹面鏡、燒杯水、鉛筆、玻璃磚、盛水玻璃槽。
教學(xué)
教學(xué)流程
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)與意圖
新引入
新教學(xué)
光的反射
光的反射定律：
鏡面反射與漫反射：
平面鏡
球面鏡
光的折射：
復(fù)習(xí)鞏固
小結(jié)
堂練習(xí)：P30 T3——4
布置作業(yè)
思考：
1．觀察：手電筒光的反射（P25），手電光射到平面鏡后會(huì)怎樣？
2．討論得出：光的反射現(xiàn)象。
“三線”、“兩角”， 光的反射定律：實(shí)驗(yàn)探究1：實(shí)驗(yàn)探究2：
練習(xí)：本P30 T1。
3．鏡面反射與漫反射：
4．平面鏡：實(shí)驗(yàn)探究3：實(shí)驗(yàn)探究4
5．球面鏡
6．光的折射：實(shí)驗(yàn)探究：思考：一束光從水中斜射向空氣，光線將怎樣偏折呢？結(jié)論
7．自己歸納小結(jié)。
8．完成堂練習(xí)：P30 T3——4
設(shè)疑激趣：汽車上的觀后鏡為什么是突起的？
1．光的反射
引導(dǎo)觀察、討論得出：光的反射現(xiàn)象。
2．光的反射定律：設(shè)問：反射光線與入射光線有什么關(guān)系？反射角與入射角由有什么關(guān)系呢？實(shí)驗(yàn)探究歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
強(qiáng)調(diào)：光路具有可逆性。
3．鏡面反射與漫反射
4．引導(dǎo)探究、分析得出結(jié)論結(jié)
5．球面鏡：教師講解
6．設(shè)問：折射光線與入射光線、折射角與入射角有什么關(guān)系？
講解：“三線”、“兩角”、“一點(diǎn)”
實(shí)驗(yàn)探究
7．引導(dǎo)小結(jié)：對(duì)照板書進(jìn)行。
8．布置作業(yè)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
引入
設(shè)疑激趣：汽車上的觀后鏡為什么是突起的？透過裝有水的玻璃杯子，看手指為什么會(huì)變粗？潛水艇潛入水中后，如何能知道水面上的情況？潛望鏡是如何讓景物轉(zhuǎn)彎到你的視野中的呢？
教學(xué)
光的反射
光線：光通過的路線，用帶有箭頭的直線表示光的傳播方向。
光的反射 ：光從一種均勻物質(zhì)射向另一種均勻物質(zhì)時(shí)，在它們得分界面上會(huì)改變光的傳播方向，又回到原物質(zhì)中。
觀察：手電筒光的反射（P25），手電光射到平面鏡后會(huì)怎樣？能夠照到其他別的物體上嗎？在暗室里，當(dāng)光照到不發(fā)光的物體上時(shí)，你能看到物體嗎？
討論得出：光的反射現(xiàn)象。
“三線”、“兩角”：
入射光線——OA；
反射光線——OB；
法線——ON；
入射角——∠AON，入射光線語法線所成的角α；
反射角——∠BON，反射光線與法線所成的角β；
設(shè)問：反射光線與入射光線有什么關(guān)系？反射角與入射角由有什么關(guān)系呢？
6） 光的反射定律：
實(shí)驗(yàn)探究1：在平面鏡上方放一個(gè)塊有量角器的白色光屏，它是由可以繞ON折轉(zhuǎn)的E、F兩塊板組成。
使E、F兩板處于同一平面內(nèi)，讓入射光線OA沿光屏左側(cè)射到鏡面上的O點(diǎn)，觀察反射光線在左側(cè)還是右側(cè)？入射角、反射角各是多大？
改變?nèi)肷涔饩�的方向，觀測幾組入射角、反射角，并記錄在表格中。
將F繞ON前、后轉(zhuǎn)動(dòng)，在F板上還能看到光線嗎？這一現(xiàn)象說明了什么？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光反射時(shí)，入射光線、反射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)；反射角等于入射角——光的反射定律。
強(qiáng)調(diào)：因果關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)探究2：如使入射光線逆著原反射光線的方向射到平面鏡上，此時(shí)反射光線會(huì)怎樣？
觀察：反射光線恰恰是逆著原入射光線射出。
結(jié)論：光路具有可逆性。
練習(xí)：本P30 T1。
思考：當(dāng)你從平面鏡中可以看到別人的眼睛時(shí)，別人也一定可以看到你的眼睛，你相信嗎？為什么？
7）鏡面反射與漫反射：討論P(yáng)27。同樣都是平行光，反射后為什么反射光線的方向不一樣？
鏡面反射：入射光線是平行的，經(jīng)平面鏡反射后反射光線也是平行的。
漫反射：入射光線是平行的，經(jīng)粗糙的表面反射后，反射光線是不平行的。
應(yīng)用：黑板反光；我們能從不同的方向看到黑板上的字。電影銀幕要用粗糙的白布做。
平面鏡
設(shè)問：桂林水甲天下，倒影是如何形成的？
實(shí)驗(yàn)探究3：在平面鏡前舉起左手，鏡子里的你和真實(shí)有何不同？
實(shí)驗(yàn)探究4：畫個(gè)半圓，沿著鏡子邊放好，你觀察到了什么？
實(shí)驗(yàn)探究5：用一塊玻璃，一張白紙，兩只蠟燭，一只點(diǎn)燃，防在玻璃前，將另一根放在玻璃鏡后，前后移動(dòng)直到后面的蠟燭也好象點(diǎn)燃一樣，這一點(diǎn)就是蠟燭的像；記下蠟燭和蠟燭的像的位置。
分析：沿玻璃劃一條線，連接蠟燭和蠟燭的像，看看物和像的連線有什么關(guān)系？用刻度尺測量出物體和像到鏡子的距離又有什么關(guān)系？
結(jié)論：平面鏡成的是虛象，像和物體大小相等，但左右相反；像和物體的連線與平面鏡垂直，像和物體離平面鏡的距離相等。
平面鏡的成像原理簡介：用光的反射定律予以說明，像是虛象。
應(yīng)用：一是可以成像；二是可以改變光線的方向；潛望鏡。
球面鏡：都是反射面鏡。
凸面鏡：對(duì)光線有發(fā)散作用，發(fā)散面鏡。汽車觀后鏡。
凹面鏡：對(duì)光線有會(huì)聚作用，太陽灶，探照燈。
光的折射：
折射現(xiàn)象：
折射現(xiàn)象：讓一束光線通過玻璃槽蓋子上的狹縫斜射到水面上，光進(jìn)入水面時(shí)，其傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎？
“三線”、“兩角”、“一點(diǎn)”
入射點(diǎn)——O；
入射線——AO；
折射線——OC；
法線——NN1；
入射角——∠AON；
反射角——∠CON ；
設(shè)問：折射光線與入射光線、折射角與入射角有什么關(guān)系？
實(shí)驗(yàn)探究：改變?nèi)肷浣堑拇笮�，再作幾次，比較每一次入射角與折射角的大小，入射角增大時(shí)折射角如何變化？若讓光線垂直射向水面，進(jìn)入水中的光線會(huì)怎樣？
實(shí)驗(yàn)探究：將水換成玻璃磚，重做此實(shí)驗(yàn)，觀察：折射光線與入射光線、法線有何關(guān)系？光線垂直射向玻璃磚時(shí)，進(jìn)入玻璃中的光線會(huì)怎樣？
2）結(jié)論1：光由空氣射向水或別的透明物質(zhì)時(shí)，入射光線、折射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)；光從空氣斜射入水或玻璃表面時(shí)，折射光線向法線靠攏，折射角小于入射角。入射角增大時(shí)，折射角也增大。光線垂直射向水或玻璃表面時(shí)傳播方向不發(fā)生改變。反之亦然。
思考：一束光從水中斜射向空氣，光線將怎樣偏折呢？
結(jié)論2：光從水中斜射向空氣時(shí)，折射光線將偏離法線，折射角大于入射角。
復(fù)習(xí)鞏固
小結(jié)：對(duì)照板書進(jìn)行。
堂練習(xí)：P30 T3——4
布置作業(yè)
練習(xí)冊
板書設(shè)計(jì)
第五節(jié) 光的反射和折射（一）
光的反射
光線：光通過的路線，用帶有箭頭的直線表示光的傳播方向。光的反射：“三線”、“兩角”：
入射光線——OA；
反射光線——OB；
法線——ON；
入射角——∠AON，入射光線與法線所成的角α，
反射角——∠BON，反射光線與法線所成的角β；
光的反射定律：
光反射時(shí)，入射光線、反射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)；反射角等于入射角——光的反射定律。
注意：光路具有可逆性。
鏡面反射與漫反射：
鏡面反射：入射光線是平行的，經(jīng)平面鏡反射后反射光線也是平行的。
漫反射：入射光線是平行的，經(jīng)粗糙的表面反射后，反射光線是不平行的。
平面鏡
結(jié)論：平面鏡成的是虛象，像和物體大小相等，但左右相反；像和物體的連線與平面鏡垂直，像和物體離平面鏡的距離相等。
應(yīng)用：一是可以成像；二是可以改變光線的方向；潛望鏡。
球面鏡：都是反射面鏡。
凸面鏡：對(duì)光線有發(fā)散作用。發(fā)散面鏡，汽車觀后鏡。
凹面鏡：對(duì)光線有會(huì)聚作用。太陽灶，探照燈。
第五節(jié) 光的反射和折射（二）
光的折射
折射現(xiàn)象：
折射現(xiàn)象：讓一束光線通過玻璃槽蓋子上的狹縫斜射到水面上，光進(jìn)入水面時(shí)，其傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎？
“三線”、“兩角”、“一點(diǎn)”
入射點(diǎn)——O；
入射線——AO；
折射線——OC；
法線——NN1；
入射角——∠AON；
反射角——∠CON ；
2）結(jié)論1：光由空氣射向水或別的透明物質(zhì)時(shí)，入射光線、折射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)；光從空氣斜射入水或玻璃表面時(shí)，折射光線向法線靠攏，折射角小于入射角。入射角增大時(shí)，折射角也增大。光線垂直射向水或玻璃表面時(shí)傳播方向不發(fā)生改變。
結(jié)論2：光從水中斜射向空氣時(shí)，折射光線將偏離法線，折射角大于入射角。
注意：折射時(shí)光路也具有可逆性。
眼和視覺
每 必 記
題
眼和視覺
日 期
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)。2、應(yīng)用凸透鏡模型解釋照相機(jī)，放大鏡和人眼球的作用。3、了解眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。4、能說出視覺形成的功能。5、能說出照相機(jī)和眼睛的相似之處。6、了解近視、遠(yuǎn)視的成因，并知道矯正方法。重
點(diǎn)
難
點(diǎn)
分
析
了解透鏡成像的規(guī)律會(huì)用作圖法表示凸透鏡成像的特點(diǎn)程資的準(zhǔn)備與開發(fā)
教 、學(xué) 預(yù) 設(shè)
調(diào) 控 對(duì) 策
一、透鏡 前面學(xué)過凸面鏡能發(fā)散光線，凹面鏡能會(huì)聚光線，那還有什么可以起到發(fā)散和會(huì)聚的作用呢？ 在常用的光學(xué)儀器、放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等里面都有透鏡。 分為兩種：凸透鏡和凹透鏡【實(shí)驗(yàn)】用光學(xué)演示儀進(jìn)行，把平行光分別射到凸透鏡和凹透鏡上 1、凸透鏡（有光，太陽光會(huì)聚，無光，手電筒） 2、凹透鏡（不會(huì)會(huì)聚，發(fā)散）【結(jié)論】凸透鏡和凹面鏡一樣起會(huì)聚的作用，會(huì)聚的一點(diǎn)叫焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距。而凹透鏡使太陽光發(fā)散，和凸面鏡一樣。【演示】凸透鏡和凹透鏡遇到平行光（凹面鏡和凸面鏡） 介紹其他各種凸透鏡和凹透鏡，如何區(qū)分？ 凸透鏡：中間厚，邊緣薄 凹透鏡：中間薄，邊緣厚（自制簡單透鏡，滴水在光滑紙上或玻璃上）【思考】你能用冰和陽光取火嗎？——演示說明二、照相機(jī)和放大鏡 1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，說明 2、放大鏡：短焦距的凸透鏡PS：被觀察的物體在焦距以內(nèi) 舉例說明透鏡在生活中的其他應(yīng)用�！�三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：研究凸透鏡成像規(guī)律圖略PS：1、成像物體用點(diǎn)燃蠟燭的燭焰比較好，這樣得到的像較清晰，學(xué)生也容易辨別它的正倒。 2、實(shí)驗(yàn)時(shí)，先確定燭焰與透鏡的距離（U），然后再回移動(dòng)光屏，直到光屏上出現(xiàn)燭焰的焰心的清晰像時(shí)，才讀出像的位置（V）。 3、要多次改變物距，通過對(duì)成像情況的反復(fù)觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成像規(guī)律，必須避免一次實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論的不科學(xué)做法。 4、像的位置確定后記下像的各個(gè)特點(diǎn)，如位置，大小，正倒，虛實(shí)等等。 5、當(dāng)燭焰移到凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)形成放大虛像時(shí)，可讓學(xué)生先用光屏去接，不會(huì)出現(xiàn)在屏上，說明虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚形成的，是判別像的虛實(shí)的主要方法之一。四、眼睛的結(jié)構(gòu)（以為載體） 1、眼球的外部有角膜和鞏膜。 2、中間一層有虹膜，睫狀體和瞳孔。 3、內(nèi)部：視網(wǎng)膜，懸韌帶，晶狀體和玻璃體。 4、眼球的正視圖：晶狀體，虹膜（互相觀察顏色），瞳孔（互相用手電筒照看），角膜，睫狀體。 5、和照相機(jī)比較 （1）照相機(jī)成像原理 （2）眼睛可以看到物體的原理PS：孩子剛出生的時(shí)候，看上去都是倒像，6個(gè)月后就適應(yīng)了！【填圖游戲】 先讓學(xué)生記憶5分鐘，然后請(qǐng)幾個(gè)小組上填色，看哪組快。五、人類視覺上的限制【實(shí)驗(yàn)】測近點(diǎn)，遠(yuǎn)點(diǎn)，盲點(diǎn)——>>人類的視覺有限制 1、近視的成因（） 2、遠(yuǎn)視的成因（） 3、近視的預(yù)防：從成因入手： （1）看書寫字姿勢不準(zhǔn)確。 （2）光線不適合（光污染）。 （3）持續(xù)用眼過度 （4）遺傳…… 假性近視，還可以恢復(fù)。真性近視，前后徑過長…… 4、遠(yuǎn)視的預(yù)防，糾正 學(xué)生總結(jié)。 5、眼病：（1）色盲（通過變色卡），以遺傳為主。 （2）斜視，白內(nèi)障，青光眼，自行查找了解。 （3）色盲的問題【討論】六、愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力 聯(lián)系近視眼的形成，自己閱讀P37 總結(jié)出…… 外查找“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”的資料。七、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡 用簡單介紹，有興趣的學(xué)生提供一些網(wǎng)址或者資料。八、練習(xí)1、智力挑戰(zhàn)（，可以在近視遠(yuǎn)視講完后進(jìn)行） 有十個(gè)選擇題，全班一起做，看一共作對(duì)幾題，然后糾正錯(cuò)誤。2、后練習(xí)和作業(yè)本。軼
事
記
錄
后
反
思
第7節(jié) 信息的獲取和利用
教學(xué)方法
自學(xué)歸納、交流討論、應(yīng)用提高、形成技能
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生提前收集有關(guān)信息方面的資料，收音機(jī)、隨身聽、手機(jī)、掛圖
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)與意圖
新引入
新教學(xué)
學(xué)生:自學(xué)自研，
相互合作，
教師講解：
信息技術(shù)史
復(fù)習(xí)鞏固
小節(jié)：
布置作業(yè)
思考：
請(qǐng)同學(xué)們先看書回答下列問題。
1．信息的特征：
2．人們是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)信息世界的？
3．信息技術(shù)：
4．電磁波：
5．古代信息技術(shù)
6．近代信息技術(shù)
7．現(xiàn)代信息技術(shù)
三、復(fù)習(xí)鞏固
由學(xué)生自己歸納：人類是如何獲取和利用信息的。
設(shè)問：什么是信息？信息如何收集、處理、應(yīng)用？
1．組織學(xué)生自學(xué)自研。
2．教師講解：信息技術(shù)史
古代信息技術(shù)
近代信息技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)
3．復(fù)習(xí)鞏固
學(xué)生小節(jié)
4．布置作業(yè)
調(diào)查：就你感興趣的一種信息技術(shù)進(jìn)行收集資料，然后寫成一篇《關(guān)于×××信息技術(shù)的應(yīng)用簡介》的科技說明，然后辦一期板報(bào)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、新引入
設(shè)問：人們常說，現(xiàn)在是信息化社會(huì)，什么是信息？信息如何收集、處理、應(yīng)用？請(qǐng)同學(xué)們先看書回答下列問題。
2、新教學(xué)
學(xué)生在自學(xué)自研的基礎(chǔ)上，相互合作，分小組討論交流解決如下幾個(gè)問題：
信息的特征：它反映的是事物的狀態(tài)、特性、變化。
日常生活中，我們每天要獲取和交換哪些信息？
人們是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)信息世界的？
人們獲取信息、處理信息、傳遞信息、應(yīng)用信息的途徑與方法有哪些？
信息技術(shù)：用于獲取、傳遞、處理和利用信息的技術(shù)
人們常常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺：視覺的誤差，聽覺的誤差，觸覺的誤差……
因此，我們要對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析和研究，以得出正確的結(jié)論。
電磁波：電磁波是重要的信息的載體。電視機(jī)、手機(jī)、收音機(jī)……都靠電磁波傳播的。
電磁波：無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、射線等。光也是電磁波的成員。
討論：P42 T1——2。
教師講解：信息技術(shù)的發(fā)展歷史：
古代信息技術(shù)：遙遠(yuǎn)的古代，人類剛剛進(jìn)入明時(shí)代，實(shí)現(xiàn)信息傳播的方法十分簡單：手勢、喊叫、形體動(dòng)作溝通，3000多年前，商代，甲骨；紙的發(fā)明對(duì)于信息的記載和傳播有了輕便好使的載體，對(duì)于科學(xué)技術(shù)的傳播和世界化交流產(chǎn)生了巨大的作用，印刷術(shù)在世界明史和技術(shù)史上具有十分重要的地位。古代的通信方主要靠視覺和聽覺通信最原始的通信方式。西周烽火成為通信手段，傳遞緊急軍情，同時(shí)擊鼓；還有郵驛，信鴿還用傳遞特殊信息……
近代信息技術(shù)：
攝影技術(shù)。使人類活動(dòng)和自然界變化過程中的圖景得以留存。
電影技術(shù)。拓展了人類的思維空間，激發(fā)了人的想象力。即可以給人們藝術(shù)享受，也能夠真實(shí)地記錄了社會(huì)發(fā)展記錄變遷。
電報(bào)。無線電技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的能力。
電話。使一個(gè)人的聲音可以跨越千萬水甚至遠(yuǎn)隔重洋，清晰地響徹在另一個(gè)人的耳畔。順風(fēng)耳成為現(xiàn)實(shí)。
廣播。最早的大眾電子傳媒，在人類的社會(huì)生活中產(chǎn)生了巨大影響。實(shí)現(xiàn)了一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)聲音信息傳播，使眾多新聞信息及時(shí)傳播到人們的耳畔。同時(shí)廣播的出現(xiàn)，使人們擁有了能夠以低廉價(jià)格獲取各類信息的工具。對(duì)推動(dòng)社會(huì)的明進(jìn)步、提高人們的教育水平、促進(jìn)化交流都具有重要意義。
電視。20世紀(jì)信息技術(shù)的一項(xiàng)重大成果。能夠遠(yuǎn)距離傳送，也能夠?qū)⑹澜缟险诎l(fā)生的事情原原本本地展現(xiàn)在人們的面前。使人們獲取信息的方式發(fā)生了巨大變化。
現(xiàn)代信息技術(shù)。第二次世界大戰(zhàn)之后，信息技術(shù)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，現(xiàn)代信息技術(shù)以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)技術(shù)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為主要代表。包括信息技術(shù)獲取技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息存儲(chǔ)技術(shù)等方面的技術(shù)。
微電子技術(shù)�，F(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)。
現(xiàn)代傳感技術(shù)�，F(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分。是人們借以采集信息的技術(shù)。各類傳感器、雷達(dá)、遙測、紅外遙感等各類先進(jìn)技術(shù)。
其它。計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
3、復(fù)習(xí)鞏固
小節(jié)：由學(xué)生自己歸納：人類是如何獲取和利用信息的。
4、布置作業(yè)
調(diào)查：就你感興趣的一種信息技術(shù)進(jìn)行收集資料，然后寫成一篇《關(guān)于×××信息技術(shù)的應(yīng)用簡介》的科技說明，然后辦一期板報(bào)。
調(diào)查現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代生活、工作、學(xué)習(xí)和工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各個(gè)方面的應(yīng)用情況。并和同學(xué)們交流。
P42：T1——2。
板書設(shè)計(jì)
第7節(jié)息的獲取和利用
a)信息的特征：它反映的是事物的狀態(tài)、特性、變化。
b)人們是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)信息世界的？
c)
d)信息技術(shù)：用于獲取、傳遞、處理和利用信息的技術(shù)
e)人們常常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺：視覺的誤差，聽覺的誤差，觸覺的誤差……
因此，我們要對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析和研究，以得出正確的結(jié)論。
5．電磁波：電磁波是重要的信息的載體電磁波：
無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、射線等。
光也是電磁波的以員。
6．信息技術(shù)的發(fā)展歷史：
a)古代信息技術(shù)：
b)近代信息技術(shù)
電影技術(shù)、電報(bào)、電話、廣播、電視。
c)現(xiàn)代信息技術(shù)。
現(xiàn)代傳感技術(shù)、微電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感技術(shù)。
其它：計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/45338.html
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