設(shè)計(jì)
分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)
課題
第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
目標(biāo)
知識(shí)與能力
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2. 認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。
3. 通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
4. 嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
5. 學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
6. 了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。
7. 樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀(guān)點(diǎn)，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
過(guò)程與方法
1. 描述生物 對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
2. 嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
3. 學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀(guān)點(diǎn)。認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)
① 描述生物對(duì)環(huán)境的適 應(yīng)和影響。
② 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀(guān)點(diǎn)。
③ 鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
難點(diǎn)
描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀(guān)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
教學(xué)策略
教法選擇
探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題
學(xué)法引導(dǎo)
“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究，要求填好測(cè)定數(shù)據(jù)
教具媒體組 合應(yīng)用
①教師準(zhǔn)備一些生活在不同環(huán)境中的生物的影像資料。②布置“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究，要求填好測(cè)定數(shù)據(jù)。
課程資源開(kāi)發(fā)利用
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
新課引言
讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。
① 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
②教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對(duì)生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會(huì)考慮生物對(duì)環(huán)境 變化會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對(duì)環(huán)境的變化的，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容——適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過(guò)程中也影響著環(huán) 境。
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
①學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。
②學(xué)生根 據(jù)自己的 知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表達(dá)不準(zhǔn)確的地方教師注意糾正補(bǔ)充。
③讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂得生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。
①教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。
②教師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不同 的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生了解生物與環(huán)境相適應(yīng)是普遍的。
③教師播放影像資料。讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)了“適應(yīng)的四個(gè)典型實(shí)例”和“適應(yīng)的普遍性”后，在解釋時(shí)要注意符合“自然選擇學(xué)說(shuō)”的原理。
探究結(jié)果交流
學(xué)生拿出課下測(cè)量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進(jìn)行交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。組織學(xué)生交流探究結(jié)果。教師對(duì)探究報(bào)告給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
生物對(duì)環(huán)境的影響
①學(xué)生展開(kāi)討論：
a.蚯蚓的益處？
b．為什么我國(guó)西部開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理 。
②學(xué)生舉例。
③學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的影響。①教師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖片。
②啟發(fā)學(xué)生舉出生物對(duì)環(huán)境影響的 更多例子。抓時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
③教師出示影像資料——屎克螂滾糞球。
技能訓(xùn)練
學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與同學(xué)交流，大家討論誰(shuí)提出的問(wèn)題更有探究?jī)r(jià)值。
教師出示貓、兔的雙眼位置
的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并從中
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在完成技能訓(xùn)練
的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生多
從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)
題，訓(xùn)練自己的思維能力。
小結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容
師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，互相影響的，它們是 一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體�！�
鞏固練習(xí)
學(xué)生討論課后練習(xí)題。教師給予引導(dǎo)、幫助、糾正、
鼓勵(lì)。
教學(xué)反饋
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/75308.html
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