一、教 學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：能舉例描述生物生存的環(huán)境。并嘗試對生物生存的環(huán)境進(jìn)行 歸類。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會觀察，初步具有收集和利用課內(nèi)外的 圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力
3、情感態(tài)度 價值觀目標(biāo)：感 受生物生存離不開環(huán)境，關(guān)愛生物，從保護(hù)生物生存環(huán)境做起。
二、教材分析
自然界中生活著成千上萬形形色色的生物，它們分布在廣泛的自然環(huán)境中，以各自獨(dú)特的生活方式生活著，組成了豐富多彩的生命世界。本節(jié)教材從圖片資料入手，展示了六種具有一定代表性的、學(xué)生比較熟悉的生物如企鵝、珊瑚蟲、雪蓮、鼠婦、豹、大象的生存環(huán)境，教師通過組織學(xué)生觀察圖片資料，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析生物生存的環(huán)境，并嘗試對生物的生存環(huán)境進(jìn)行歸類。此外，教材在DIY中安排了《觀察校園植物的生存環(huán)境》的活動，教師可有目的地組織這項(xiàng)觀察活動。觀察是科學(xué)探究的一種基本方法，是發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識事物的起點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。同時還可組織學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等，收集、展示、交流有關(guān)各種生物所處的生存環(huán)境的資料，從而讓學(xué)生對生物生存的環(huán)境有比較系統(tǒng)的認(rèn)識。在各種形式的觀察活動中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、搜集處理信息的能力、愛護(hù)一草一木的環(huán)保意識。
本節(jié)的重點(diǎn) 是：描述生物生存的環(huán)境并歸類。難點(diǎn)是：對學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng)。
課時建議：本節(jié) 安排1課時。安排策略如下表
方案1 方案2
在緒言課上預(yù)先布置學(xué)生課外 調(diào)查。本節(jié)課直接交流，結(jié)合游戲活動，討論分析生物生存的環(huán)境。 (1) 資料分析(2) 分組，提出調(diào)查任務(wù)。(3)由各小組組長帶領(lǐng)成員在校園內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。老師隨行，及時指導(dǎo)。（4）剩余時間交流等。（或下節(jié)課交流以引入新課）
三、活動指導(dǎo)：
本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上積極展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力。
活動1：觀察校園植物的環(huán)境
針對學(xué)生剛從小學(xué)到初中，而且是第一次組織調(diào)查活動，所以老師應(yīng)該在組織好調(diào)查活動上下一些功夫，為今后的調(diào)查打下基礎(chǔ)。
�、俳⒄{(diào)查小組（3－5人比較適宜），做到分工明 確，各展所長，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互合作等。
�、诿鞔_調(diào)查的主題、內(nèi)容，讓學(xué)生充分討論，確定調(diào)查的步驟、方式、線路等。
③引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查表。并嘗試把生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。
�、軐τ谡{(diào)查過程中不認(rèn)識的植物，要提示學(xué)生正確的采集的方法，以便帶回來向老師請教或通過其他方式查詢結(jié)果，在調(diào)查過程中要提醒學(xué)生不能隨意破壞樹木和花草。[來
�、輰W(xué)生的評價除了知識方面，還應(yīng)該包括學(xué)生合作的態(tài)度，查尋資料的積極性與主動性，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，愛護(hù)校園內(nèi)植物的情感等。
�、藿M織部分學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等進(jìn)行調(diào)查。也可利用社區(qū)資源，觀察所在社區(qū)（村莊）生物的生 存環(huán)境。從而讓學(xué)生更好地聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大調(diào)查范 圍。
活動2： 為生物尋找自己的家
在 課堂中可組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，如“為生物尋找自己的家”。先由教師和學(xué)生準(zhǔn)備不同的生存地點(diǎn)――“家”（可以是一片草地、一個池塘、一座高山、一片海洋、一塊沼澤地、一片沙漠、一片藍(lán)藍(lán)的天空或是一張具有更多不同環(huán)境的地圖等）以及寫著各種生物名稱的小紙片，然后讓學(xué)生為這些生物找自己的“家”，分析這個“家”的環(huán)境特點(diǎn)以及這個“家”如果遭到破壞的可能后果，從而更深刻地了解生物生活的環(huán)境。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/81613.html
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