呂小保

　　摘自：《北大附中附小網(wǎng)校》

　　布局合理、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)。不僅要有扣人心弦的“序曲”，引人人勝的主旋律，還要有回味無窮的“尾聲”，以達到前后渾然一體的美妙境界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都精心設(shè)計每節(jié)課的引言，并總結(jié)出許多行之有效的課堂教學(xué)的啟導(dǎo)方法，然而，卻有不少教師對課堂教學(xué)的結(jié)尾沒有給予足夠的重視，以致出現(xiàn)了教育教學(xué)的隨意性，即“講到那里，就在那里歇”的教學(xué)現(xiàn)狀，使得一節(jié)課給人一種“虎頭蛇尾”的感覺。久而久之，還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。由此可見，對于每一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端固然重要，但結(jié)尾的作用同樣不可忽視。

　　1、課堂教學(xué)結(jié)尾的作用

　　課堂結(jié)尾是教師在數(shù)學(xué)課堂任務(wù)終結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的再認(rèn)識。再總結(jié)、再實踐、再升華的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機組成部分，它既是本堂課的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。針對不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，精心設(shè)計出與之匹配的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。

　　1.1歸納整理知識方法的功能

　　在一堂課的結(jié)尾之際，通過教師有意識地穿針引線，提綱摯領(lǐng)地將本節(jié)課甚至前幾節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行簡明扼要的梳理、概括，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，并能使新知識方法牢固地注人學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使之在學(xué)生頭腦里留下一個深刻的印象，讓學(xué)生體驗到掌握新知識的喜悅。因此，可以這么說，如果把一堂課喻為一幅畫，那么結(jié)尾就猶如畫龍點睛之筆。

　　1.2反饋教學(xué)信息的功能

　　學(xué)生對老師所教新知識的理解往往只是表面的，若在課堂結(jié)尾時，從不同的角度精心設(shè)計幾個針對新知識的小問題讓學(xué)生回答，可充分了解學(xué)生對新知識的掌握情況，從而有利于教師及時地進行教學(xué)調(diào)控，為下一堂課的教學(xué)目標(biāo)確立和教學(xué)方法改進提供研究素材。同時，教師對學(xué)生的回答進行講評的過程，有利于學(xué)生進一步掌握和理解新知識，從而真正圓滿地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　1.3遷移知識的功能

　　教學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定了教學(xué)必須是一個循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的有序過程。在課堂教學(xué)行將結(jié)束時，提出與本節(jié)和后續(xù)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著濃厚的問題離開課堂，對活躍學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智能，都是很有價值的。聯(lián)系課堂內(nèi)外，因勢利導(dǎo)，把課堂上不能解決的問題提出來，使學(xué)生充分探究、深人分析直至最終解決問題，并獲得成功的喜悅，也有利于學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法遷移到新的知識上。從這個意義上講，課堂教學(xué)的目標(biāo)就是“為遷移而教，為遷移而學(xué)”。

　　2、課堂教學(xué)結(jié)尾的一般形式

　　2.1歸納總結(jié)式

　　為了使學(xué)生對所學(xué)知識方法有一個全面系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，教師往往在課堂結(jié)尾時利用簡潔準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課(或包括前幾堂課)所學(xué)的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)歸納。這種小結(jié)應(yīng)能準(zhǔn)確地抓住每一個知識點的外在實質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有利于學(xué)生掌握知識的重點和知識的系統(tǒng)性。

　　如，在教授“直線與圓的位置關(guān)系”時，可小結(jié)為:

　　(l)填表:直線與圓的三種位置關(guān)系。

　　(2)如何判斷直線與圓的位置關(guān)系?

　　上述小結(jié)中，既有對本節(jié)課重點知識的總結(jié)，又有方法上的總結(jié)。像這樣以表格的形式進行高度的概括，以進行歸納總結(jié)的結(jié)尾方法，形象直觀，易于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深對知識的理解和方法的總結(jié)，進一步突出教學(xué)重點和難點，便于學(xué)生從整體上系統(tǒng)把握知識要點，培養(yǎng)他們的綜合概括能力。

　　2.2問題練習(xí)式

　　新課結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)實際和傳授的內(nèi)容，抓住重點難點，精心設(shè)計一些習(xí)題，通過組織學(xué)生練習(xí)的形式結(jié)束本課。這樣，既能使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識得到應(yīng)用和強化，又可使課堂教學(xué)效果得到及時反饋，便于教師具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

　　如，“不等式的性質(zhì)”教學(xué)，學(xué)生一看教學(xué)內(nèi)容比較簡單，且臨近下課了，容易產(chǎn)生松懈情緒。若教師仍用總結(jié)歸納式結(jié)尾的方法，單純強調(diào)性質(zhì)，則不易被學(xué)生接受。此時，教師需要將內(nèi)容巧妙地化為富有思考性的問題進行小結(jié)。如設(shè)置以下系列的問題串:

　　(1)已知將不等式mx>m的兩邊都除以m，得x<1，則m應(yīng)滿足什么條件?

　　(2)下面的不等式變形錯在哪里?將不等式2x>4x的兩邊都除以x，得2>4。

　　(3)你能把不等式一1>x變形為嗎?

　　學(xué)生在思考上述問題的過程中，對不等式的性質(zhì)進行再回顧、再思考、再比較、再應(yīng)用。不僅自然而然地系統(tǒng)總結(jié)了不等式的性質(zhì)，而且對性質(zhì)的理解與應(yīng)用則更能深人，遠比讓學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課“你有何收獲”等述說性的小結(jié)更有實效。

首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/255241.html

相關(guān)閱讀：2018初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：正確運用反饋原理，調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)的進程