呂小保
摘自：《北大附中附小網(wǎng)�！�
布局合理、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)。不僅要有扣人心弦的“序曲”，引人人勝的主旋律，還要有回味無(wú)窮的“尾聲”，以達(dá)到前后渾然一體的美妙境界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的引言，并總結(jié)出許多行之有效的課堂教學(xué)的啟導(dǎo)方法，然而，卻有不少教師對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)尾沒(méi)有給予足夠的重視，以致出現(xiàn)了教育教學(xué)的隨意性，即“講到那里，就在那里歇”的教學(xué)現(xiàn)狀，使得一節(jié)課給人一種“虎頭蛇尾”的感覺(jué)。久而久之，還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。由此可見(jiàn)，對(duì)于每一堂數(shù)學(xué)課，良好的開(kāi)端固然重要，但結(jié)尾的作用同樣不可忽視。
1、課堂教學(xué)結(jié)尾的作用
課堂結(jié)尾是教師在數(shù)學(xué)課堂任務(wù)終結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的再認(rèn)識(shí)。再總結(jié)、再實(shí)踐、再升華的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，它既是本堂課的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。針對(duì)不同的課堂教學(xué)類(lèi)型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，精心設(shè)計(jì)出與之匹配的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。
1.1歸納整理知識(shí)方法的功能
在一堂課的結(jié)尾之際，通過(guò)教師有意識(shí)地穿針引線，提綱摯領(lǐng)地將本節(jié)課甚至前幾節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的梳理、概括，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，并能使新知識(shí)方法牢固地注人學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使之在學(xué)生頭腦里留下一個(gè)深刻的印象，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握新知識(shí)的喜悅。因此，可以這么說(shuō)，如果把一堂課喻為一幅畫(huà)，那么結(jié)尾就猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
1.2反饋教學(xué)信息的功能
學(xué)生對(duì)老師所教新知識(shí)的理解往往只是表面的，若在課堂結(jié)尾時(shí)，從不同的角度精心設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)新知識(shí)的小問(wèn)題讓學(xué)生回答，可充分了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，從而有利于教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，為下一堂課的教學(xué)目標(biāo)確立和教學(xué)方法改進(jìn)提供研究素材。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行講評(píng)的過(guò)程，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解新知識(shí)，從而真正圓滿地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
1.3遷移知識(shí)的功能
教學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定了教學(xué)必須是一個(gè)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的有序過(guò)程。在課堂教學(xué)行將結(jié)束時(shí)，提出與本節(jié)和后續(xù)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著濃厚的問(wèn)題離開(kāi)課堂，對(duì)活躍學(xué)生思維、開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智能，都是很有價(jià)值的。聯(lián)系課堂內(nèi)外，因勢(shì)利導(dǎo)，把課堂上不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，使學(xué)生充分探究、深人分析直至最終解決問(wèn)題，并獲得成功的喜悅，也有利于學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法遷移到新的知識(shí)上。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)的目標(biāo)就是“為遷移而教，為遷移而學(xué)”。
2、課堂教學(xué)結(jié)尾的一般形式
2.1歸納總結(jié)式
為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)方法有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，教師往往在課堂結(jié)尾時(shí)利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字、表格或圖示將一堂課(或包括前幾堂課)所學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。這種小結(jié)應(yīng)能準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和知識(shí)的系統(tǒng)性。
如，在教授“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可小結(jié)為:
(l)填表:直線與圓的三種位置關(guān)系。
(2)如何判斷直線與圓的位置關(guān)系?
上述小結(jié)中，既有對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)，又有方法上的總結(jié)。像這樣以表格的形式進(jìn)行高度的概括，以進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)尾方法，形象直觀，易于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解和方法的總結(jié)，進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生從整體上系統(tǒng)把握知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)他們的綜合概括能力。
2.2問(wèn)題練習(xí)式
新課結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和傳授的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些習(xí)題，通過(guò)組織學(xué)生練習(xí)的形式結(jié)束本課。這樣，既能使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)得到應(yīng)用和強(qiáng)化，又可使課堂教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，便于教師具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
如，“不等式的性質(zhì)”教學(xué)，學(xué)生一看教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，且臨近下課了，容易產(chǎn)生松懈情緒。若教師仍用總結(jié)歸納式結(jié)尾的方法，單純強(qiáng)調(diào)性質(zhì)，則不易被學(xué)生接受。此時(shí)，教師需要將內(nèi)容巧妙地化為富有思考性的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。如設(shè)置以下系列的問(wèn)題串:
(1)已知將不等式mx>m的兩邊都除以m，得x<1，則m應(yīng)滿足什么條件?
(2)下面的不等式變形錯(cuò)在哪里?將不等式2x>4x的兩邊都除以x，得2>4。
(3)你能把不等式一1>x變形為嗎?
學(xué)生在思考上述問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)不等式的性質(zhì)進(jìn)行再回顧、再思考、再比較、再應(yīng)用。不僅自然而然地系統(tǒng)總結(jié)了不等式的性質(zhì)，而且對(duì)性質(zhì)的理解與應(yīng)用則更能深人，遠(yuǎn)比讓學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課“你有何收獲”等述說(shuō)性的小結(jié)更有實(shí)效。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/255241.html
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