學習興趣是學生為了獲得科學文化知識、科學技能,掌握獲得知識與技能的過程、方法,而產(chǎn)生的一種主動認識、探究的心理傾向。化學學習興趣a.化學學習興趣的界定本文認為化學學習興趣是學生對化學學科的興趣,是指學生為了獲得化學知識、化學實驗操作技能,掌握獲得知識與實驗技能的過程、方法,而產(chǎn)生的一種主動認識、探究的心理傾向。b.化學學習興趣的分類關于化學學習興趣的分類,不同的學者有著不同的分類。如鄭長龍教授將化學學習興趣分為感知興趣、操作興趣、探究興趣、創(chuàng)造興趣。師雪琴教授將化學學習興趣分為直感興趣、解析興趣、探究興趣。喇敬華教授將中學生對于化學的學習興趣分為了學生對課程的興趣、對講授內(nèi)容的興趣、對化學實驗的興趣、對化學作業(yè)的興趣、對課外活動和課外閱讀的興趣,等等。

　　學習興趣的心理學理論基礎

　　馬斯洛需要層次說馬斯洛把人的需要分為缺失需要和成長需要。缺失需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要。成長需要分為認知和理解的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。只有當較低級的缺失需要被部分滿足后,人才有可能追求較高級的成長需要。學生的學習興趣可以看做是認知和理解的需要,在學生感到生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要得到滿足后,學生就會對知識有一定的渴求,從而產(chǎn)生認知和理解的需要。因而,在學校教學中應盡量滿足學生的缺失需要。如通過良好的師生關系、生生關系以及教師、同學、家長的贊賞,使學生體會到安全、歸屬和愛、尊重,進而產(chǎn)生認知和理解需要,也就產(chǎn)生求知欲,而反復的求知欲將會發(fā)展為學習興趣。羅杰斯意義學習理論羅杰斯曾提出了“意義學習”。在他看來“意義學習是超出事實性知識積累的學習;它能在個人的行為、態(tài)度、人格以及未來的行動選擇等多方面都導致真正的變化;這樣的學習不只是知識的增加,它具有彌散性,會滲透到人的生存的各個方面�！币簿褪钦f,羅杰斯認為的意義學習強調(diào)自我的發(fā)展,強調(diào)“知、情”合一。因此,羅杰斯的意義學習不同于傳統(tǒng)的教學,他重視在教學中學生的自身發(fā)展特點,在教學中注意學生的興趣。

　　初中生化學興趣培養(yǎng)的幾點建議

　　1.上好第一堂化學課,使學生感受神秘的化學世界,激發(fā)求知欲化學對于初三學生來講是一門新學科,他們的好奇心和求知欲較強,第一堂化學課應該用一些奇妙的化學簡單實驗來展示化學的奇妙。2.理論與實際結(jié)合,誘發(fā)學習興趣化學知識廣泛應用于生活,在化學教學中教師要善于教會學生從生活中發(fā)現(xiàn)化學知識,并把所學的書本知識應用到生活實際中去�；瘜W教學要挖掘教學內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等學科的聯(lián)系,使學生感受到生活處處有化學,在科學技術和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天,必須掌握一定的化學知識,從而激發(fā)他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。3.重視實驗教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學習興趣首先,要認真做好每一個演示實驗。其次,指導學生做好每一個實驗,學生自己做實驗時興趣較高,為了避免學生動手的盲目性,教師要因勢利導,把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣,成為學習的動力,注意及時糾正學生不正確的操作方法,指導他們分析實驗現(xiàn)象。

　　

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