初中數(shù)學教學過程中教師應適當創(chuàng)設數(shù)學問題情境進行教學,這樣做有利于讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程,從而更好地理解數(shù)學知識的意義,更深刻地掌握數(shù)學知識,提高課堂教學的效率.數(shù)學課堂教學中,通過設置懸念,創(chuàng)設好的問題情境能大大激發(fā)學生的求知欲望,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動他們參與的積極性,使學生在不知不覺中獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力.那么,在初中數(shù)學教學中如何創(chuàng)設有效的問題情境呢?

　　一、啟動學生的內(nèi)驅(qū)力,用生動的導語創(chuàng)設教學情境

　　“良好的開端是成功的一半.”如何用生動的導語創(chuàng)設教學情境,啟動學生的內(nèi)驅(qū)力?教師走進課堂,不要直接板書課題,像放壩水一樣照本宣科滔滔不絕,而應以富有魅力的談話,吸引學生的注意,激發(fā)學生的興趣,啟動學生的內(nèi)驅(qū)力.在講“科學記數(shù)法”時,關于光年和納米問題,1光年=9.46×1012千米,離太陽最近的恒星與太陽的距離為4.22光年.銀河系的直徑約10萬光年.人類所觀測的宇宙深度已達到150億光年.而1毫米=10-6納米,1納米相當于1毫米的一百萬分之一,當粒子的大小處在1~100納米范圍內(nèi),稱為納米粒子,利用納米粒子可制備活性極高的催化劑,在火箭固體燃料中摻入鋁的納米微粒,可提高燃燒的效率,利用鐵磁納米材料可制成磁性的信用卡、磁性鑰匙,以及高性能錄像帶,等等.這是一個驚人的事情,學生會感到無比驚訝.這時學生的內(nèi)驅(qū)力得到啟動,進一步提高學生的數(shù)感和對數(shù)學的應用意識.

　　二、用數(shù)學故事創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣

　　數(shù)學故事、數(shù)學典故有時反映了知識形成過程和知識點的本領,用這樣的故事來創(chuàng)設問題的情境,一方面加深了學生對知識的理解,另一方面加深了學生對數(shù)學學習的興趣.因為數(shù)學學習興趣是學生積極認識某種數(shù)學事實、愉快地力求接近或探討某種數(shù)學事實而進行數(shù)學學習的心理傾向.在數(shù)學漫長的發(fā)展過程中,有許多趣味數(shù)學史話,教師可以通過講數(shù)學故事來創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,使學生在聽故事的過程中學到數(shù)學知識,接受思想教育.例如,在講勾股定理中,我們可以講印度著名數(shù)學家提出的“荷花問題”.又如,“與數(shù)學交朋友”可講解數(shù)學家華羅庚和視數(shù)學為生命的陳景潤的故事.又如,“近似”與“精確”的認識難點,可講解數(shù)學上的“龜兔賽跑”.以上數(shù)學故事能激發(fā)學生的學習興趣,增強學生學好數(shù)學的信心.

　　三、從學生的動手操作和實踐出發(fā)創(chuàng)設情境

　　新的課程標準強調(diào),有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.

　　例如:在“作軸對稱圖形”第一節(jié)課的教學中,我先讓同學們提前自學本節(jié)內(nèi)容,并利用平移和軸對稱知識設計一個美麗的圖案,把設計的圖案帶到課堂上來,一上課我先讓一部分同學展示了自己的創(chuàng)作,然后又讓幾名學生談談自己是怎么畫的,學生既說到了如何用平移作圖,更講出了如何用新知識軸對稱來作圖,以及作圖時的要點,學生說的話更易于學生接受,課堂氛圍很熱列,同學們爭先恐后都想發(fā)表自己的見解.這節(jié)課的知識點都是學生自己歸納小結的,有幾名學生還體驗了當小老師的感覺.

　　這樣的課堂教學情境的設計,為學生提供實踐的機會,搭建活動、操作的平臺,不但加深學生對知識的理解和應用激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,還增強了學生的成就感.

　　四、利用簡單的數(shù)學實驗創(chuàng)設問題情境,提高數(shù)學課堂教學的效率

　　在數(shù)學課堂上可以通過引導學生親自操作實驗或通過現(xiàn)代技術手段演示及自己操作,讓學生從中感悟數(shù)學知識的形成過程,既發(fā)展了學生的思維能力、理解能力、創(chuàng)造能力,又增強了學生學習數(shù)學的主動性和有效性.

　　例如,在學習“軸對稱”的內(nèi)容時,筆者先讓學生把一張白紙對折,然后在紙上畫出你所喜歡的圖案,有的學生畫的是三角形,有的學生畫的是蝴蝶,有的學生畫的是更美麗的圖案……再用剪刀剪下來,讓學生通過自己操作來體驗軸對稱.這樣,同學們在理解概念時,不再是一片茫然,而是現(xiàn)實的,無疑增強了學生課堂學習的有效性.

　　五、利用游戲創(chuàng)設問題情境,提高數(shù)學課堂教學的效率

　　游戲符合學生生理和心理的特征,通過豐富多彩的游戲活動,可以幫助學生發(fā)展體力、智力、交際能力和情感等.數(shù)學思維游戲由培養(yǎng)學生直接興趣,即對游戲本身的興趣,進而培養(yǎng)學生的間接興趣??一種對數(shù)學經(jīng)久不衰的興趣.久而久之,可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣,使他們養(yǎng)成對數(shù)學的鉆勁和韌勁,最大限度地享受數(shù)學帶來的樂趣.正是因為游戲的趣味性很強,容易誘發(fā)學生的興趣,所以將一些數(shù)學問題改造為有趣的游戲,定會大大提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性,從而提高數(shù)學課堂教學的效率.

　　例如,在學習“旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時,筆者準備了一副撲克牌,從中選出1,3,5,7,9的梅花、紅心、黑桃,然后把梅花、紅心、黑桃的方向調(diào)向一致,讓前排的學生從中任意抽取一張,與其他同學記住這張撲克牌是什么,然后筆者把那張撲克牌旋轉(zhuǎn)180°放入.因為那張撲克牌經(jīng)旋轉(zhuǎn)后與其他撲克牌的方向不一致,筆者自然順利地找到了.但是學生不知道其中的奧妙.經(jīng)筆者邊演示邊解釋,學生知道了:原來教師是用數(shù)學的“旋轉(zhuǎn)”“欺騙”了同學們.同學們一下子興趣盎然,感覺到了數(shù)學知識是無處不在的,使他們獲得了有效的學習數(shù)學的途徑.

　　總之,創(chuàng)設情境在數(shù)學的教學過程中是很重要的,而且創(chuàng)設情境的方法也有很多種,不管創(chuàng)設什么樣的情景,都要以學生為主體,以生活經(jīng)驗為基礎,從知識的實際背景出發(fā),來激發(fā)學生的學習興趣,而且要自然合理,這樣才不會使學生感到枯燥乏味,才能培養(yǎng)學生的思維能力分析問題、解決問題的能力.

　　文章來源自3edu教育網(wǎng)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/265171.html

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