所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)．在這種狀態(tài)下，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)．善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神．

　　那么，如何激發(fā)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？下面，我就自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，突出學(xué)生的“主體地位”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)策略．

　　一、創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師”．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)．在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以研究者的身份參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過(guò)程，使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲．

　　如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？大多數(shù)學(xué)生的回答是肯定的．這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到驚訝，這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒截去一段后，與另外兩根木棒組成一個(gè)三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手，用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形？通過(guò)探究、討論、總結(jié)，同學(xué)們得出“三角形兩邊的和大于第三邊”才能構(gòu)成一個(gè)三角形．這樣的教法，既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

　　再如對(duì)三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問(wèn)題：一塊三角形的玻璃被打成如右圖所示的兩片，要配一塊同樣大小的三角形玻璃，要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)該帶哪一塊？為什么？學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題時(shí)，已感覺(jué)到“兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等”這一判定方法．通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入，學(xué)生帶著濃厚的興趣，積極參與到三角形全等判定定理的學(xué)習(xí)中．

　　二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)

　　德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教師必須提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的主動(dòng)性逐漸加強(qiáng)，擺脫自然天性，而成為一個(gè)真正的人．”同時(shí)他還指出：“不稱職的教師強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)，優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動(dòng)尋求真知．”確實(shí)如此，教師工作的主要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，還學(xué)生主體地位，教師僅作引導(dǎo)、輔導(dǎo)或教導(dǎo)，促其自我教育自我發(fā)展．

　　1．引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，誘發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)．

　　布魯諾在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，是獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激．因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式，陳舊的教學(xué)方法，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，扼殺學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力．在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制帶入數(shù)學(xué)課堂，利用學(xué)生不服輸，好勝的特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭倦情緒，使學(xué)生積極地參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量．

　　例如：在學(xué)習(xí)平方差公式這一節(jié)課時(shí)，師生比賽誰(shuí)先算出：①498×502，②1003×997，③2001×1999，比賽結(jié)果，教師計(jì)算完三道題，學(xué)生剛算完一道題，學(xué)生馬上帶著疑惑不解的表情，提出疑問(wèn)，為什么老師算得如此之快呢？此時(shí)老師適當(dāng)?shù)卣f(shuō)出：因?yàn)槔蠋熡昧四硞�(gè)公式計(jì)算，如果熟記公式特點(diǎn)，靈活運(yùn)用公式會(huì)給我們帶來(lái)很大的方便．我們今天要學(xué)的公式是平方差公式，借助這個(gè)公式，你們也能和我一樣算得又快又準(zhǔn)．學(xué)生帶著一種好奇心，積極地參與到教學(xué)中，并且很快學(xué)會(huì)了新知識(shí)．

　　2．多種教學(xué)模式交互運(yùn)用與創(chuàng)新．

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能交互運(yùn)用多種教學(xué)模式，改善學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，構(gòu)建學(xué)生主體地位，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率．課堂上，教師盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在問(wèn)答、討論、分析、總結(jié)、觀察、實(shí)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力．

　　例如“在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，講述這樣的一個(gè)故事，古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)里有一個(gè)聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給國(guó)王，國(guó)王從此迷上了下棋，為了對(duì)聰明的大臣表示感謝，國(guó)王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求．大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤(pán)上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米……，一直到第64格．”“你真傻，就要這么一點(diǎn)米粒？”國(guó)王哈哈大笑，大臣說(shuō)：“我就怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多米！”你認(rèn)為國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多米嗎？教師告訴大家，若滿足大臣的要求，國(guó)王的國(guó)庫(kù)里應(yīng)有264-1粒米，以100粒米/克計(jì)算，約為1844.67億噸．這一驚人的數(shù)字使學(xué)生精神集中，思維活躍，進(jìn)入最佳狀態(tài)，帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生自然喜歡上數(shù)學(xué)課．

　　三、加強(qiáng)“學(xué)法”指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”

　　有人說(shuō)：“給學(xué)生魚(yú)吃，不如給學(xué)生一張捕魚(yú)的網(wǎng)，教給學(xué)生捕魚(yú)方法，他便總有魚(yú)吃．”“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人．”說(shuō)明學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的金鑰匙．學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門．因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”．

　　1．教學(xué)生“讀一讀”．

　　開(kāi)始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫(xiě)寫(xiě)”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法．

　　2．讓學(xué)生“講一講”．

　　在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講，在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)幫助他們逐步正確地表達(dá)．

　　3．帶動(dòng)學(xué)生“做一做”．

　　讓學(xué)生主動(dòng)到黑板板演教師選好的題目，再由其他同學(xué)進(jìn)行講評(píng)，同學(xué)們“議一議”，最后得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和判斷能力．

　　4．引導(dǎo)學(xué)生“想一想”．

　　養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)勢(shì)，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，題設(shè)條件能否減弱、結(jié)論能否加強(qiáng)、問(wèn)題能否推廣等等．

　　5．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”．

　　教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方法技巧，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生總結(jié)出適合本人的復(fù)習(xí)方法．

　　通過(guò)不斷實(shí)踐，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程，基本形成愛(ài)數(shù)學(xué)，能學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍和狀態(tài)，學(xué)習(xí)面貌煥然一新．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有了較大的改善，學(xué)習(xí)興趣有了顯著提高．

　　綜上所述，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，積極構(gòu)建主體參與式教學(xué)模式，開(kāi)展落實(shí)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索，讓我找到了讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的方法．我堅(jiān)信，不論在課堂上，還是在課下，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，堅(jiān)持學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者．引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，在課下把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種興趣，而不是負(fù)擔(dān)，那么，學(xué)生的自信心提高了，主體參與意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．

　　論文中心，作者：王佩瓊

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/272819.html

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