如何轉(zhuǎn)化數(shù)學無效學習學生，提高數(shù)學有效教學水平。成為廣大數(shù)學教師研究與探討的課題。根據(jù)教學實際，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學無效學習學生缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著其智力發(fā)展，阻礙了他們學習上的進步。而初中數(shù)學無效學習學生形成的原因雖然是多方面的，但究其根本原因，還是教師、學生自身及課堂教學的影響。為此，本文特就初中數(shù)學教學中如何提高課堂教學質(zhì)量作如下探討：
一、要提高數(shù)學科教學質(zhì)量，必須努力創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學教學情境
創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學教學情境是導入新課、激發(fā)學生探索研究熱情的重要手段。在對情境的作用達到共識的今天，創(chuàng)設(shè)有效的情境便成了廣大教師追求的目標。將學生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞，達到其認識沖突的臨界點，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下進行探索學習。
例如：《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，涉及到旋轉(zhuǎn)三要素的介紹。我是這樣創(chuàng)設(shè)情境：問：上體育時，體育老師教大家做“向左轉(zhuǎn)”、“向右轉(zhuǎn)”這兩個動作沒有？學生回答：“教了”“下面請體育委員上講臺喊口令，我來做，大家認真看”當體育委員喊口令向左轉(zhuǎn)的時候，我故意做動作不到位�！澳囊晃煌瑢W來說說，我的每一個動作錯在什么地方？”學生回答：“⒈旋轉(zhuǎn)方向錯⒉旋轉(zhuǎn)角度錯⒊旋轉(zhuǎn)中心錯�！比绻闶墙叹殻阍鯓咏榻B向左轉(zhuǎn)，這說明旋轉(zhuǎn)后的位置由哪些因素決定？我們平時說的“向左轉(zhuǎn)”是否嚴密？這樣旋轉(zhuǎn)三要素不就清清楚楚了嗎？這樣引課，教師首先激活了學生頭腦中的生活經(jīng)驗，讓學生在原有生活經(jīng)驗上經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，從而達到對新知識的建構(gòu)。從此案例可以看出，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，不斷啟發(fā)引導學生積極活動，學生始終保持著發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的興趣，比較完整深刻的在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上理解旋轉(zhuǎn)三要素。
二、在教學中，實行“低起點、多歸納”的課堂教學方法
幫助學習困難的學生樹立起學習數(shù)學的信心，為他們學好數(shù)學準備條件，但單靠有信心，還是學不好數(shù)學的，如果學生沒有產(chǎn)生一種自己學好了數(shù)學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且有的會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱教材所要求的數(shù)學知識，使他們感到自己是學好了數(shù)學。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納”的課堂教學方法，重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。
�。�1）低起點。由于學生基礎(chǔ)較差，因此教學的起點必須低，整體上以加強數(shù)的計算為起點，教學中將教材原有的內(nèi)容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，教學中主要采用以下幾種“低起點”引入法，以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點，如“正數(shù)與負數(shù)”、“直角三角形”、“因式分解”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點。
以所教學內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學的起點。如在“同類項”教學中，將原教材中的同類項概念，分成兩個步驟進行教學：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點，便于學生理解掌握這一知識。
論文中心，作者：羅躍能
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/315459.html
相關(guān)閱讀：新課程視野下初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的研究