批改學(xué)生作業(yè)是教師教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié),通過對學(xué)生作業(yè)的批改,可以充分得到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中反饋回來的信息,及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,促進教師總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn),改進教法,有針對性的對學(xué)生進行輔導(dǎo),對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要意義.但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師上課教,下課機械的批改作業(yè),學(xué)生上課聽,下課機械的做作業(yè),甚至要求教師對學(xué)生作業(yè)全批全改,使教師成天忙碌在應(yīng)付式的作業(yè)批改中,沒有時間進行教材學(xué)習(xí)和教法研究,這對于提高教學(xué)質(zhì)量是極為不利的.當(dāng)前教學(xué)改革的熱點課題是:如何改進課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的有效性,如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,特別是如何全面實施素質(zhì)教育,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.我認為這些改革應(yīng)該理所當(dāng)然地包括數(shù)學(xué)作業(yè)批改的改革,因為,數(shù)學(xué)作業(yè)批改也是這些環(huán)節(jié)的一個重要組成部分.因此,我對初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改做了一些嘗試,并發(fā)表一點淺見供同行探討.
一、對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改批改方法的認識與分析
傳統(tǒng)的作業(yè)批改模式,能促進學(xué)生完成作業(yè),使教師了解學(xué)生對知識掌握的大致情況,便于教師及時調(diào)整教學(xué)進度.但是,隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,以及新時代對培養(yǎng)新型人才的需要,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化課堂教學(xué)的需要.
首先教師花在批改作業(yè)上的時間過多.初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)天天有,教師天天批改,例如:一個數(shù)學(xué)教師教兩個班的數(shù)學(xué)課,每班按50個人計算,每次要批改100本作業(yè);若每次作業(yè)5個題,一次要批改500道,若每本作業(yè)要3分鐘,每天花在批改作業(yè)上的時間就達3小時,尤其是批改幾何作業(yè),還要花費更多時間.再加上平時的小測驗、單元測驗、月考等,每天將耗費教師大量時間,還要備課、上課,使教師用于研究教材,探索教學(xué)方法的時間難以得到保證,致使批改作業(yè)或馬馬虎虎,或備課、上課只圖應(yīng)付.了解學(xué)生、研究教法、提高數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量通通都成了空話.
其次過去批改作業(yè)的方法使學(xué)生處于被動地位,這與素質(zhì)教育的開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的突出特點相矛盾.使他們天天忙于完成作業(yè),不管對錯,甚至抄襲,使師生雙方獲得信息的失真度很大,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯,但是,一遇考試,成績卻很差,學(xué)生因為教師要批改作業(yè),只有抄襲別人的作業(yè),教師也只好上當(dāng)受騙.教師為了批改完作業(yè)也只好用“!、?”等簡單符號,學(xué)生由這些符號也只能知道那個題錯了,但不知道錯在哪里,得到的只是百思而不得其解的信息.使學(xué)生不主動思考,甚至使學(xué)生養(yǎng)成了不良的思想品德.
二、改革初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法的幾點嘗試.
布置作業(yè),批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),還是師生雙方獲得信息的重要窗口,精心設(shè)計作業(yè),認真批改作業(yè)能使師生雙方及時接受正確的信息,加快信息反饋的速度,從而使師生共同配合,真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的.批改作業(yè)有多種方法,但是最關(guān)鍵的是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,把師生活動緊密結(jié)合為一個整體.為此我作了以下幾方面嘗試:
1.精心設(shè)計作業(yè).
每節(jié)課前,教師都要認真鉆研教材,精心設(shè)計基礎(chǔ)的,有梯度的課堂作業(yè)或課后作業(yè),切忌眉毛胡子一把抓,這樣的作業(yè)才有針對性和實際價值.
2.當(dāng)堂批改作業(yè).
每堂數(shù)學(xué)課后,對于課后根據(jù)新課內(nèi)容布置的簡單練習(xí)題,可以要求學(xué)生當(dāng)堂完成,或者采取集體討論答案抽學(xué)生回答等,當(dāng)堂統(tǒng)一批改,這樣,既當(dāng)堂鞏固了所學(xué)知識,又可以通過學(xué)生的討論、交流,使教師得到信息反饋,以便改進教法或訂正學(xué)生普遍存在的問題.
3.分小組批改.
即把不同層次的學(xué)生安排成前后兩桌,由這四人組成一個小組,每次上課前幾分鐘由教師提供答案,小組內(nèi)互相批改,并把批改的作業(yè)情況及批改出的典型錯題范例向全班匯報,并抽出一定時間讓學(xué)生辨析并改錯,這樣對于學(xué)生理解掌握知識有重要作用.
4.教師抽查和當(dāng)面批改.
教師對于小組批改后的作業(yè),要及時進行抽查,以便了解學(xué)生作業(yè)情況和批改情況,對作業(yè)中存在的問題,要及時進行復(fù)批或面批,以便學(xué)生及時改錯,把容易混淆的知識徹底掌握.
5.教師組織學(xué)生及時做好信息交流.
由科代表和幾位同學(xué)組成信息小組,其主要任務(wù)是:
(1)匯總收集班上每次作業(yè)批改中出現(xiàn)的典型錯題,進行“會診”,分析錯誤原因,提出正確答案,供學(xué)生參閱.讓每位有同類型錯誤的同學(xué)知道為什么錯,如何改,從而牢固掌握所學(xué)的知識.
。2)組織學(xué)生收集作業(yè)中做題方法新穎、巧妙,思路簡潔、一題多解等典型范例,在全班進行交流,讓學(xué)生之間取長補短,積累多種解題方法和技巧.
。3)每章學(xué)習(xí)完后,教師要組織學(xué)生根據(jù)平時作業(yè)批改中出現(xiàn)的問題和總結(jié)出的方法技巧,總結(jié)正反兩個方面的經(jīng)驗教訓(xùn),并向全班學(xué)生交流,以達到改正錯誤,開闊眼界、鞏固知識、掌握方法的目的.
總之,通過上述幾點嘗試,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)由被動變?yōu)橹鲃,學(xué)習(xí)成績也不斷上升,教師也從繁重的作業(yè)批改中解脫出來,可以精力充沛的投入研究教材和教法,更好的完成教學(xué)任務(wù),形成了良性循環(huán).
論文中心,作者:蔡林
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