擴展閱讀,是指以某篇作品(或某本書)為閱讀基礎點,向有關方面擴展的閱讀方法。在中學語文中,擴展閱讀訓練對于學生拓展知識視野,啟迪思維,增強理解的深度與廣度,有著極為重要的作用。
擴展閱讀的關鍵是確定好閱讀基點與擴展方向。對于閱讀基點應以精讀為主,擴展性閱讀應根據(jù)閱讀的目的、層次、基礎等因素略讀為宜。一般擴展的方法有以下幾點:
(1)以節(jié)選的文章為基點,向整篇(部)著作擴展
其目的是通過對全貌的了解來加深對局部的深刻理解。這種擴展閱讀可以在閱讀基點之前、其間,也可在其后。例如:在學習《分馬》前,學生可先瀏覽《暴風驟雨》。
第一部的大概內(nèi)容,學生了解當時我國東北解放區(qū)農(nóng)民群眾在黨的領導下進行土地改革、推翻地主階級的斗爭情況,認識到宣傳群眾、發(fā)動眾只是土改運動的開始。學生精讀文中分馬與換馬時各個人物的語言、行動、動眾只是土改運動的開始。學生精讀文中分馬與換馬時各個人物的語言、行動、神態(tài)的描寫,體會當時兩種思想斗爭的復雜性與土改任務的艱巨性,從而更好地掌握課文的主題思想。
一般地,在閱讀《在烈火和暴雨下》時,學生一定會被作者精彩的環(huán)境描寫所吸引,但同時學生也會思索:祥子為什么在那樣殘酷的環(huán)境下還要去拉車?課文對此并沒有明顯的交待。因此,學生有必要閱讀《駱駝祥子》有關章節(jié),從原著中尋求答案:。
失去了父母和幾畝薄田的十八歲的祥子,帶著鄉(xiāng)間小伙子的健壯與誠實來到北京城。他要強、勤儉,對生活充滿了希望。他希望自己能買輛車,做一個自食其力、獨立的、自由的洋車夫。為此,他從風雨里咬牙,從茶飯里自苦,終于花了三時間,有“不知道多少萬滴汗”賺出一輛車……他曾與兵匪斗,與暗探斗,與車廠主斗……課文寫他與大自然斗,他在烈日和暴雨下掙命,三次買車,三次丟車,在絕望與痛苦中,祥子變成了另一個人……
通過對這些章節(jié)的閱讀,不僅學生了解到祥子在烈日下,在暴雨中不得不去拉車,而且理解到祥子悲慘遭遇的根本原因是黑暗的社會制度,從而加深理解課文的主題,準確概括人物形象祥子的思想性格。
《楊修之死》屬于自讀課文。讀后,學生不難了解曹操陰險、奸詐的性格特點。為了使學生了解得更為全面,學生可以利用假期閱讀《簡明三國演義》,結合觀看電視劇《三國演義》,了解曹操的政治與軍事才能以及文學方面的成就,試為曹操寫“人物評論”。
(2)以某篇名作為基點,進一步向這個作家的其他作品擴展
其目的是為了較系統(tǒng)地了解該作家的作品特點與藝術風格�！队浺惠v紡車》是作者吳伯簫60代初期所寫的回憶性散文。課文通過對延安大生產(chǎn)運動的記敘和描寫,反映“自力更生、艱苦奮斗”的樂觀斗爭精神。作者在1961，撰寫這組散文是有深刻用意的,因為當時我國國民經(jīng)濟正處于嚴重的困難時期,作者力求從物質生活到精神生活,比較全面地介紹延軍民的生活情晾,鼓勵人們以豪邁、樂觀的精神戰(zhàn)勝一時的困難。同樣,為了戰(zhàn)勝學習中的、生活中、人生道路上的種種困難,我們?nèi)匀恍枰l(fā)揚和光大延安精神。這種擴展閱讀不僅加深了學生對文章主題的理解,同時對作者的藝術風格也有了初步的認識。
這組散文在選材上都注意選普通人、平凡事表現(xiàn)一個較大的主題(借紡車紡線、菜園種菜、窯洞風景、歌唱生活),即“以小見大”并且都注意了記敘中描寫,在描寫中抒情、議論,既有真切、感人之美,又有畫龍點晴之妙,使人猶如身臨其境;同時,這組散文語言樸素而優(yōu)美,節(jié)奏鮮明而強烈,比喻貼切自然,為文章增色不少。同學們可以在新聞記者這組散文或作者吳伯蕭的其他散文時用心體會。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/344432.html
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