新世紀(jì)的中國(guó)教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育，隨著義務(wù)教育、素質(zhì)教育的全面實(shí)施，初中階段全部接納適齡少年，從而存在學(xué)生知識(shí)、技能、志趣、特長(zhǎng)等有較大的差異現(xiàn)象。特別是農(nóng)村初中更為突出。如何處理面對(duì)全體學(xué)生、培養(yǎng)尖子生、轉(zhuǎn)化差生的關(guān)系？這個(gè)關(guān)系處理得好，就提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體素質(zhì)；處理不好，將會(huì)出現(xiàn)眾多學(xué)生以不合格的成績(jī)完成初中學(xué)業(yè)，甚至由于學(xué)業(yè)無(wú)望而中途輟學(xué)。因此，為了能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，又能創(chuàng)造條件讓各種拔尖學(xué)生脫穎而出，讓不同層次的學(xué)生充分發(fā)揮潛能，可實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)實(shí)質(zhì)因材施教的一種具體操作方法。在此，本人結(jié)合自己在教學(xué)中的體會(huì)，談?wù)劮謱咏虒W(xué)在數(shù)學(xué)科中的運(yùn)用。
分層教學(xué)分成兩個(gè)部分，一是對(duì)學(xué)生分層，二是分層教學(xué)具體實(shí)施。
首先是對(duì)學(xué)生分層。分層是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、技能、能力而給不同程度的學(xué)生分層。一般一個(gè)班分上、中、下三類(lèi)即可（教師心中有數(shù)以不公開(kāi)好，避免優(yōu)生驕傲、差生自卑）不要分得過(guò)細(xì)，過(guò)細(xì)教師難以操作。
層次劃分并不是一層不變，而是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間分層學(xué)習(xí)、根據(jù)學(xué)生情況的變化，又作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，下層可調(diào)到中層，中層可調(diào)到上次，總之三層之間可以作調(diào)整，靈活機(jī)動(dòng)。這樣使全體學(xué)生的基礎(chǔ)打好，又可發(fā)現(xiàn)拔尖的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一、同時(shí)準(zhǔn)備，分層備課
根據(jù)現(xiàn)行的數(shù)學(xué)大綱的要求及教材內(nèi)容，按劃分的層次，而確定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和不同的課堂活動(dòng)，寫(xiě)出分層次、分等級(jí)的教學(xué)方案。要求中下層學(xué)生達(dá)到大綱中的基本要求，上層學(xué)生達(dá)到大綱中更高的要求。例如，“可化為一元二次方程的分式方程”要求下層學(xué)生掌握并會(huì)用“去分母法”和“換元法”解簡(jiǎn)單分式方程，并會(huì)列方程解簡(jiǎn)單的分式方程的應(yīng)用題。中等生要求熟練地用去分母法和換元法解分式方程，還會(huì)列方程解較為復(fù)雜的有關(guān)的有關(guān)應(yīng)用題。上層學(xué)生熟悉地運(yùn)用去分母和換元法解較復(fù)雜的分式方程，還要會(huì)解經(jīng)過(guò)進(jìn)一步化簡(jiǎn)后才能用換元法解決的分式方程，且熟練地列方程解有關(guān)的應(yīng)用題。
二、同時(shí)授課，分層指導(dǎo)
通過(guò)教師按分層備課進(jìn)行講解，不同層次的學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的了解。這時(shí)再分層為不同層次學(xué)生而設(shè)計(jì)的不同類(lèi)型的練習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。教師通過(guò)巡視對(duì)存在疑難問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣就可以發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。
三、同有任務(wù)、分層訓(xùn)練
在布置課后作業(yè)時(shí)，也像教材一樣分為A、B兩類(lèi)體型。A、類(lèi)題著重掌握大綱所規(guī)定的基本要求；B、類(lèi)題偏重對(duì)概念的深化和理解，注意綜合的應(yīng)用。盡量要求一題多解，掌握解題規(guī)律。一般A類(lèi)題是必做題，B類(lèi)題為選作題。各類(lèi)學(xué)生在作業(yè)中自覺(jué)地按自己的能力按時(shí)完成。各類(lèi)學(xué)生在作業(yè)中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)面批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
四、同步檢測(cè)，分層訓(xùn)練
各層次的學(xué)生在單元檢測(cè)中采取統(tǒng)一試題同步進(jìn)行，且改變?cè)瓉?lái)的“百分制”為“100+20分制”，即基礎(chǔ)必做題100分，較高要求的選做題20分，但仍以60分及格標(biāo)準(zhǔn)，這是與分層教學(xué)適應(yīng)的配套措施。尤其農(nóng)村初中的學(xué)生，原來(lái)的“百分制”，考試起點(diǎn)高，坡度大，造成大部分學(xué)生連續(xù)不及格，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心，由厭學(xué)到輟學(xué)，影響義務(wù)教學(xué)實(shí)施�！安捎�100+20分制”，既可以減輕差生屢屢不及格的心理壓力，又可以提高優(yōu)生的上進(jìn)心。
當(dāng)然，在實(shí)施分層教學(xué)要注意力抓以下兩點(diǎn)：
第一，在分層教學(xué)中，千萬(wàn)不要放棄每一個(gè)差生，重點(diǎn)加強(qiáng)促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)變。尊重差生的人格，在情感上溝通，在精神上鼓勵(lì)幫助他們樹(shù)立自尊和自信心，使他們相信自己的能學(xué)好，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)校興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促使他們由差生轉(zhuǎn)優(yōu)。
對(duì)智力轉(zhuǎn)好的學(xué)生，課內(nèi)要適當(dāng)提出更高的要求，為他們?cè)O(shè)置具有綜合性、靈活性和一定難度的訓(xùn)練題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。課外多搞活動(dòng)，拓寬其知識(shí)面，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，使他們出類(lèi)撥萃。
總之，分層教學(xué)有利每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有所獲。同時(shí)分層教學(xué)的復(fù)雜性，對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求，使教師自覺(jué)地提高自己的業(yè)務(wù)水平，對(duì)“教學(xué)大綱”和“教學(xué)內(nèi)容”都徹底了解，否則就違反現(xiàn)行的教學(xué)方針、政策。也要求教師科學(xué)地全面實(shí)施教育教學(xué)，必須科學(xué)地認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而實(shí)施分層教學(xué)。
當(dāng)然，本人在此只是一種新的探索，在今后的實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探討，不斷總結(jié)、提高，讓分層教學(xué)更科學(xué)化、合理化，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。
論文中心，作者：莫文芳
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/447441.html
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