復習教學對初中歷史教學的重要性是不言而喻的。然而，復習過程中，往往存在諸如知識掌握不牢、遺忘率高，理解、遷移、應(yīng)用能力差，不易形成完整的知識鏈，內(nèi)容多而時間
少等困惑。要化解這些困惑，就必須使復習教學變得針對性強、重點突出、方向明確、摳準區(qū)位。一句話，就是要講究復習策略，提高復習效率。就此．我談?wù)勛约旱慕?jīng)驗與想法。一、挖掘試題內(nèi)涵，探尋命題特征
總復習應(yīng)該有新任務(wù)，而不是對學生進行“冷飯重炒”。研究教學大綱(包括課程改革)與中考導向，是必做的事。近幾年的中考試題，既是真題也是范題，有一定的指引作用，認
真研究這些考題，有益于制定復習計劃、選擇復習方法、整合復習內(nèi)容，更有益于挖掘內(nèi)涵、明確目的、總結(jié)規(guī)律以便結(jié)合實際指導復習。
以筆者所在的泉州市歷史科中考為例，試題類型分為單項選擇題、辨析說理題、材料解析題和問答題，具有靈活多樣、貼近學生生活、體現(xiàn)課改精神等特點。考查的內(nèi)容，突出
考查學科的重點主干知識，嚴格依據(jù)教學大綱和考試說明進行命題�？疾榈哪芰σ�，側(cè)重考查識記和理解．而運用能力也占一定比例。如2005年泉州市中考試題以書生李某因善于八股文寫作而高中狀元來考查明朝的科舉制度，“依據(jù)材料回答，為什么說鄭和遠航是世界航海史上的壯舉”的材料解析題，“分別指出我國現(xiàn)代的對外開放與鴉片戰(zhàn)爭以后的‘開放’有何不同影響”及“有人認為，文藝復興是復古。也有人認為，文藝復興是創(chuàng)新。你的看法如何?請說說理由”的問答題，這些都屬于學以致用的能力考查。
值得注意的是，對情感態(tài)度與價值觀的滲透考查，也隨著課改的推進而逐步加強了。如試題滲透了民族融合、民族團結(jié)、維護國家統(tǒng)一、反對外來侵略的愛國思想的考查，重視與
世界各國的友好交往的考查，重視科技史和改革史的考查，讓學生從中體會人類文明是不斷發(fā)展和進步的，而發(fā)展又是普遍聯(lián)系的和多樣的，科技進步對社會發(fā)展、人民生活有積極的
作用，改革創(chuàng)新對促進社會發(fā)展有重要意義。同時，試題還反映出反對戰(zhàn)爭、維護世界和平的思想。如2005年泉州市中考試題第11題中的薩拉熱窩事件是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的導火線，第14題美國的霸權(quán)政策和美蘇爭霸，第21題關(guān)于慕尼黑陰謀及“二戰(zhàn)”的爆發(fā)
等就是例證。
另外 初中生物，試題覆蓋面廣，涵蓋了思想文化史、軍事科技史、改革史、外交史、戰(zhàn)爭史、經(jīng)濟史、政治史、宗教史等內(nèi)容，體現(xiàn)時代性，加強了考試內(nèi)容與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，尤其是設(shè)計的開放性題目，充分體現(xiàn)了課改精神，對初中歷史教學朝著培養(yǎng)學生的歷史意識、多元意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識的方向發(fā)展起了良好的導向作用。
綜觀全國各省市中考試題，以上特征都有不同程度地體現(xiàn)。這就要求總復習要有相應(yīng)的策略，應(yīng)該改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識、分析和解決問題的能力，注意歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系、學習內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，從而落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維
目標。挖掘試題內(nèi)涵、探尋命題特征的目的，正在于為歷史復習提供經(jīng)驗，明確復習方向，講究復習策略，提高復習教學的質(zhì)量。
二、全面系統(tǒng)復習，注意知識連貫
初中歷史的范圍廣、內(nèi)容多，復習要盡量做到全面系統(tǒng)，關(guān)鍵要注意古今聯(lián)系、中外聯(lián)系。
一是注意整體把握。歷史知識是一個知識網(wǎng)絡(luò)，孤立地掌握零碎的知識，難記也難理解，無法學好歷史。復習時必須注意知識的點、線、面、體，注重整體把握。
點，是指歷史基本知識點。如復習“美國獨立戰(zhàn)爭”，可以抓住六件大事，即六個知識點：1775年來克星頓槍聲；1775年“大陸會議”任命華盛頓為大陸軍總司令；1776年7月發(fā)表的《獨立宣言》；1777年薩拉托加大捷；1781年康華利投降；1783年，英美簽約．英國承認美國獨立。只要記住這些知識點的起因、順序、內(nèi)在聯(lián)系及影響，就牢固地掌握了這一重要歷史事件。
線，是指反映歷史事件之間內(nèi)在聯(lián)系的線索。如復習世界近代史的內(nèi)容時，就要抓住三條基本線索進行教學：一是英、美、法早期資產(chǎn)階級革命。兩次工業(yè)革命，俄、日改革，美國內(nèi)戰(zhàn)，德、意統(tǒng)一，資本主義進入帝國主義階段等“點”，連點成線，就構(gòu)成了資本主義產(chǎn)生、確立、發(fā)展和基本成型的第一條線。二是科學共產(chǎn)主義的誕生、1848年歐洲革命、第一國際和巴黎公社、俄國1905年革命等“點”。連點成線，就構(gòu)成了近代工運和國際共運的第二條線。三是拉美獨立革命，亞洲革命風暴，亞、非、拉民族民主運動等“點”，連點成線，又構(gòu)成了近代亞、非、拉民族民主運動的第三條線。
面．是指反映歷史時期或歷史階段的整個內(nèi)容。上述世界近代史的三條線鋪展開來就構(gòu)成了世界近代史的“面”。又如中國近代史上的三條線索，即中國人民的屈辱史、中國人民的抗爭史和中國人民的探索史，也構(gòu)成了中國近代史的“面”。
體，是指“點…‘線…‘面”構(gòu)成的初中歷史學習總體。如把中國歷史這門學科看成一個體，這個體中的每個社會分期、分段和朝代作為面，每個面的起訖時間、政治、經(jīng)濟、文化、戰(zhàn)爭作為線，每條線上的重大歷史事件和歷史人物作為點進行復習。中國歷史體就是由眾多的面、線、點組成的。在初三上復習課時，就是要圍繞這些體、面、線、點來展開，以便系統(tǒng)全面、重點突出、針對性強。
二是注意縱橫聯(lián)系。沒有縱橫聯(lián)系與比較，歷史則不成體系，是一堆亂麻。復習時必須通過縱橫聯(lián)系，用多樣的比較視角，幫助學生理清知識脈絡(luò)，了解人類歷史全貌。
縱，是從時間上找出人類社會發(fā)展中各領(lǐng)域各方面的歷史現(xiàn)象，由低級到高級的發(fā)展趨勢。如由石器到青銅器再到鐵器的發(fā)展，由“蒸汽時代”到“電氣時代”的發(fā)展等。縱的一個突出特點是可以古今聯(lián)系，為的是鑒古察今、學史明理。如在復習中國古代經(jīng)濟史這一專題時，首先引導學生聯(lián)想、歸納各朝經(jīng)濟發(fā)展原因，統(tǒng)治者采取的經(jīng)濟政策或措施，歷代經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)及結(jié)果，然后探究規(guī)律，啟示學生得出如下結(jié)論：穩(wěn)定則興，動亂則衰；經(jīng)濟的發(fā)展，一靠政策，二靠科技；經(jīng)濟的發(fā)展是我國各族人民辛勤勞動的結(jié)果。
橫，是從空間上找出同時代發(fā)生的歷史事件，分析關(guān)聯(lián)點，以便多角度解讀歷史。如復習清朝前期鞏固統(tǒng)一、反對分裂和侵略這一內(nèi)容時，引導學生從方位順序展開聯(lián)想：東
北——雅克薩之戰(zhàn)，簽《尼布楚條約》；西北——笑迎土爾扈特部歸國，平定大、小和卓叛亂，設(shè)置伊犁將軍；西南——冊封達賴班禪，設(shè)置駐藏大臣；東南——鄭成功收復臺灣，清設(shè)置臺灣府。通過這樣的歸納與復習，既能沖破條塊分割，使知識連成一片，深化教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，又能啟發(fā)學生比較與聯(lián)想思維，提高遷移與運用能力。
應(yīng)該指出，中外比較，是縱橫聯(lián)系最重要的一個視角，最利于知識體系的形成與學習內(nèi)容的深化，因為對比分析，求同找異，既可強化記憶，更可加深認識。如復習1905年中國同盟會成立時，引導學生聯(lián)系1905年俄國革命；復習1860年俄國改革時，引導學生聯(lián)系美國內(nèi)戰(zhàn)和中國總理衙門的設(shè)立等。一旦形成了這樣的思路，就能加強對這一段中外歷史的識記，做到觸類旁通，舉一反三，這對培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性是大有好處的。
這樣的歷史復習，有利于形成一個立體的復習交叉網(wǎng)，學生由此增強的不止是應(yīng)考能力。
三、科學命題訓練，力求實際成效
訓練可以把上面所講的一切落在實處。但訓練的效果，同時又取決于訓練題的質(zhì)量與數(shù)量，不能沒有選擇，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)該注意以下四點。
1．進一步探研考綱，明確復習方向。所設(shè)計的訓練題應(yīng)該反映新的方向，以便把新精神及時落實到每一位學生的具體學習過程中。當然考綱及其說明中的樣題是值得參考的，因為這或多或少使我們明確了大體的命題方向與難易程度。
2．突出重要的主干知識，減輕學生的學習負擔。中考命題涉及四冊《中國歷史》和兩冊《世界歷史》的內(nèi)容，知識點多，覆蓋面廣。因此，命制的模擬試題，必須依據(jù)考試大綱中要求的考試知識點及其能力目標要求，突出重要的主干知識，一是便于減輕學生負擔，二是便于學生正確把握識記、理解和運用三個層次的知識，而對三個不同層次知識的明確定位，顯然可以幫助學生抓主干知識，在回答問題時也就心中有數(shù)了。
3．立足學校的實際，制定切實可行的復習計劃和目標。不同學校的學生和同校的學生在素質(zhì)上是有一定差異的，總復習中教師應(yīng)明確這些差異，對不同層次的學生采用不同的復習目標和方法，因材施教，加強針對性。對優(yōu)秀生應(yīng)加大課堂容量，提高運用能力要求；對中等生應(yīng)在重點內(nèi)容上下工夫，提高遷移能力要求；對基礎(chǔ)較差的學生則應(yīng)立足學科基
礎(chǔ)，提高知識掌握要求。具體到模擬題的命制與訓練，就是必須根據(jù)學校和學生的實際情況，分層次地有針對性的選擇內(nèi)容來組織訓練。只有這樣，才能面向全體，促進學生的發(fā)展。
4．加強訓練，夯實基礎(chǔ)。復習中，教師應(yīng)引導學生根據(jù)考綱，結(jié)合初中階段的歷史學習目標，以所用的教材為本，熟悉課本，全面復習，注重基礎(chǔ)知識的理解與掌握，在認知的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成能力與情感。選擇與命制訓練題時，既要重視基礎(chǔ)知識，又要注意能力的提高與情感的滲透，以增強學生的作答的信心和體驗，提高學習成績。
四、關(guān)注每個學生。重視全員提升
在復習教學中，我們要始終遵循學生為主體的原則，一切為了學生的發(fā)展，應(yīng)著力于以下三方面。
一是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。長期以來，初中歷史學科被視為“副科”，教與學普遍不受重視，學不到位、教不到位是常有的事，師生之間存在著較大的心理距離，這種狀況不
僅影響學生主體作用的發(fā)揮，還影響教學預期目標的實現(xiàn)。故此，和諧融洽的師生關(guān)系是歷史復習有序、高效的前提。在復習教學中，教師要熱愛、關(guān)心全體學生，舍得對每位學生進行感情投入，提出恰如其分的要求，給予足夠的溫暖、鼓勵，挖掘每一位學生最大的潛能；尊重學生，虛心誠懇的向?qū)W生學習，及時聽取反饋意見，改進教學方式，盡力貼近學生實際。
二是增強學生“分分”必得的意識。由于中學的歷史學科長期被視為“副科”，學生不重視也已習以為常，而總復習要涉及六本書的內(nèi)容，量大時間緊，更使學生對歷史不感興趣，甚至產(chǎn)生無所謂的態(tài)度。對此，必須加強學生“分分”必爭、“分分”必得的意識，克服麻痹、無所謂、患得患失的思想。要對學生進行教育與引導，說明歷史素養(yǎng)與歷史學科成績也是決定考場勝敗的重要砝碼之一，甚至是決定下一步學習環(huán)境的重要砝碼之一，以激發(fā)學生學習歷史的興趣，重新認識歷史學習的必要性和重要性。
三是指導學生作答，切忌馬虎應(yīng)付。無論是開卷考試，還是閉卷考試，都要認真審題，在腦海中產(chǎn)生印象、形成思路。在教學與訓練中，要對學生進行有效指導：做選擇題時要力求速度和準確率，但不盲目求快；做判斷題時要克服“似曾相識…‘似是而非”的思想，冷靜思考、明辨是非；做材料解析題的關(guān)鍵是讀懂材料，然后與課本內(nèi)容“對號入座”，用已知的知識去解決未知的問題。同時還要強調(diào)：條理清楚，層次分明，表述規(guī)范，整齊簡潔，沒有錯別字。
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