學(xué)習(xí)目標(biāo)
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（
1
）了解“
說”
的有關(guān)知識和作者。
（
2
）通過朗讀領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容，并背誦課文。
（
3
）結(jié)合工具書、課堂練習(xí)題、文下注釋、逐句理解課文。
（
4
）理解本文運(yùn)用對比方法闡明“
書非借不能讀”
道理的寫法，珍惜今天優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)
（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身
(
充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）
背景說明及人物介紹
（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
1
、作者簡介
袁枚
(1716-1798)
，字子才，號簡齋、隨園主人，清朝錢塘
(
今浙江杭州
)
人，著名詩人。乾隆時考中進(jìn)士，曾任江寧
(
今江蘇江寧
)
等地知縣。辭官后居住在南京小倉山，筑隨園，生活華奢。他的詩風(fēng)格清新靈巧，大都描寫日常生活。著有《小倉山房文集》、《隨園詩話》、《子不語》等。
2
、作品簡介
（
1
）內(nèi)容：這篇“說”就青黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵青人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，奮發(fā)向?qū)W。
（
2
）“說”：是古代一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。
3
、相關(guān)背景
古代書籍刻印不易，印數(shù)不多，得到書比現(xiàn)在難得多，要想博覽就得靠借，但舊時沒有公共圖書館，只得向私人藏書者借。由于有書的人不多，得書又不易，加上私有觀念重，自然不愿借出。還由于當(dāng)時書借出后損壞甚至丟失的情況也不少，舊時就流傳著“借書一癡”，“還書一癡”的俗語，所以書就更難借了。正因?yàn)槿绱耍鑱淼臅透芗ぐl(fā)人們勤奮閱讀。
（二）課文預(yù)習(xí)
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1
、掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞（
看拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音
）
枚
(
)
齋
(
)
俟
(
)
輒
(
)
俸
(
)
吝
(
)
惴惴
(
)
摩
玩
(
)
庋
藏
(
)
素?
(
)
2
、找出文中的通假字并解釋。
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3
、嘗試?yán)首x課文，初步了解文章大意
三、課堂探究
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（一）自主學(xué)習(xí)
（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
1
、參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。
（
1
）一詞多義
然：
然天子讀書者有幾？
非獨(dú)書為然，天下物皆然。
然則予固不幸而遇張乎？
子：
子不聞藏書者乎
其他祖父積、子孫棄者無論焉
為：
為一說
若業(yè)為吾所有
非獨(dú)書為然
焉：
非夫人之物，而強(qiáng)假焉
而惴惴焉摩玩之不已
其他祖父積、子孫棄者無論焉
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/524231.html
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