分層教學(xué)是根據(jù)因材施教原則，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，分為若干層次，對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法無(wú)疑是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的積極探索，也是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展，下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂分層教學(xué)的具體做法談幾點(diǎn)看法。

　　一、學(xué)生分層

　　在初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的實(shí)踐中，前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。新生的分層以學(xué)生入學(xué)成績(jī)（小學(xué)畢業(yè)會(huì)考成績(jī)）為主要依據(jù)，其他學(xué)生主要應(yīng)依據(jù)上一學(xué)期的具體學(xué)習(xí)情況確定。同時(shí)，分層時(shí)特別要重視對(duì)學(xué)生做全面調(diào)查分析，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、智力能力和課堂表現(xiàn)等。對(duì)一個(gè)班學(xué)生，一般分為三層比較。即優(yōu)生，中等生，學(xué)困生。層次的學(xué)生數(shù)視情況而定，不變固定比里來(lái)分配。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分層

　　教師備課時(shí)，要根據(jù)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際差異科學(xué)地制定分層內(nèi)容和分層目標(biāo)，要求教學(xué)目標(biāo)層次明確，并且和學(xué)生的層次一致；學(xué)困生的最低目標(biāo)不能低于教學(xué)大綱的最低要求，即基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本能力；中等學(xué)生應(yīng)側(cè)重綜合能力的提高，能夠比較靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力；優(yōu)生應(yīng)熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，深刻理解知識(shí)點(diǎn)，則重于能力的遷移及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，拓寬其知識(shí)的深度和廣度，培養(yǎng)其靈活和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并形成對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如初二代數(shù)的因式分解，對(duì)學(xué)困生要求用四種基本方法，對(duì)優(yōu)生則可以補(bǔ)充換元法，配方法和待定系數(shù)法等方法。

　　三、教學(xué)內(nèi)容分層

　　課堂是分層教學(xué)主渠道，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的分層和教學(xué)目標(biāo)的分層對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教師由淺入深，由易到難，分層設(shè)疑，分層提問(wèn)，把不同層次學(xué)生定位在合適的層次上。在課堂教學(xué)中既不能忽視全體學(xué)生的基本要求，又要照顧不同層個(gè)體差異，以中層學(xué)生為主線，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　分層教學(xué)有利于學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等學(xué)生略有提高，優(yōu)等生充分發(fā)展。確保分層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須抓住分層授課這個(gè)中心環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。教師上課時(shí)，要求不同層次的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。

　　四、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)分層

　　布置作業(yè)時(shí)，各層學(xué)生作業(yè)基本一致，但內(nèi)容和要求不同。學(xué)困生做課本上的基礎(chǔ)題，形成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣；中等生在做一些有一定綜合性和提高性的題型，側(cè)重于新穎易做的作業(yè)，旨在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；優(yōu)生層學(xué)生在完成書(shū)上基礎(chǔ)題以外可以布置一些綜合性、探索性、開(kāi)放性、討論性的問(wèn)題，只在讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中形成一定得技能。分層作業(yè)意在克服了整體劃一的做法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸感到作業(yè)已不是負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)室課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，對(duì)各層次的學(xué)生的輔導(dǎo)要有針對(duì)性。對(duì)優(yōu)生層學(xué)生進(jìn)行提高性的輔導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力，發(fā)展特長(zhǎng)；對(duì)中間層學(xué)生主要是基本知識(shí)和基本技能的輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)困生學(xué)生主要是補(bǔ)課，既補(bǔ)新課又補(bǔ)相關(guān)的原有基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)補(bǔ)課而逐步提高，使他們向高一層次發(fā)展。

　　五、考核和評(píng)價(jià)分層

　　測(cè)試時(shí)檢查教學(xué)目標(biāo)的手段之一，其結(jié)果又是評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)之一。為了讓全體學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅并激發(fā)他們的求知欲，反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績(jī)考核要進(jìn)行分層。分別命題，異卷統(tǒng)考，試卷的分層與學(xué)生分層對(duì)應(yīng)。學(xué)困生層的卷以基本知識(shí)、基本技能為主，能力要求較低；優(yōu)生層的試卷重視能力的考核，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法和適應(yīng)創(chuàng)新，起點(diǎn)較高；中間層試卷介于二者之間。各層學(xué)生的考試時(shí)間和分值都一樣。當(dāng)然也可以同卷同考，試卷內(nèi)分必答題和選答題，必答題為全體學(xué)生必做，選答題的每一道題都對(duì)應(yīng)同一知識(shí)點(diǎn)，按學(xué)生分層分為若干小題，各小題難易存在區(qū)別，分別供應(yīng)不同層次的學(xué)生選作，命題必須把握難易比例，對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)方法也應(yīng)不同。在不同的要求下，分層考核就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)刻苦努力，都能夠取得好的成績(jī)，使學(xué)生哦學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，使各層學(xué)生都能?chē)L試到成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　總之，在初中數(shù)學(xué)課、課堂分層教學(xué)中，教師備課、授課、布置作業(yè)、試卷命題等都要分層。

　　論文中心，作者：稅玉容

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/638964.html

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