評(píng)價(jià)改革是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，在進(jìn)行新課改的同時(shí)也必須進(jìn)行評(píng)價(jià)改革。改革過去評(píng)價(jià)過分甄選與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。筆者結(jié)合新教材、新的教育理念，積極探索新的評(píng)價(jià)方式，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐作了幾方面嘗試。
一、評(píng)價(jià)方式多元化
評(píng)價(jià)既關(guān)注提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同要求，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能。要打破以往一張卷為工具進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一途徑。開展了情感態(tài)度評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)素質(zhì)普及和綜合測(cè)試，細(xì)則如下：
1、情感態(tài)度：學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)性、創(chuàng)造性；課堂文明習(xí)慣；提出問題、回答問題、語言表達(dá)能力；小組合作學(xué)習(xí)的參與程度；預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)能力；學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果。
2、數(shù)學(xué)素質(zhì)：數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)活動(dòng)制作、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)繪畫、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)問答、數(shù)學(xué)應(yīng)用。
3、綜合測(cè)試：期中測(cè)試、期末綜合測(cè)試、單項(xiàng)競(jìng)賽、綜合競(jìng)賽。
這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，促進(jìn)全體學(xué)生塑素質(zhì)全面發(fā)展，個(gè)體健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
二、評(píng)價(jià)主體多維化
以往的評(píng)價(jià)以教師主觀評(píng)價(jià)為主，忽略了學(xué)生的情感。為此筆者嘗試了以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)多維互動(dòng)式評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)別人也評(píng)價(jià)自己。把學(xué)生從被動(dòng)的審視與選擇的局面解放出來，面對(duì)客觀全面的評(píng)價(jià)，能從多角度認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)問題，從而改善自己。同時(shí)生生之間的評(píng)價(jià)也使學(xué)生在提示建議別人的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)角色的互換，使雙方站在同一起跑線上，消除了教師一家之言的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來的消極、恐懼、應(yīng)付、粉飾等不良心理和行為，是評(píng)價(jià)真正成為推動(dòng)學(xué)生發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力。
學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)時(shí)采用每周一次，組內(nèi)完成，組長(zhǎng)記錄的形式。對(duì)每一位學(xué)生的課上學(xué)習(xí)態(tài)度、情感，小組合作能力動(dòng)手操作能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)能力，創(chuàng)新能力多方面總結(jié)，分為及格、良好、優(yōu)秀并存入學(xué)生檔案。
家長(zhǎng)評(píng)價(jià)采用每月隨時(shí)評(píng)價(jià)，方式為(1)家長(zhǎng)會(huì)形式。家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方面面談評(píng)價(jià)并做好記錄。（2）在家長(zhǎng)聯(lián)系錄中，家長(zhǎng)以文字性語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、家庭作業(yè)、預(yù)習(xí)情況、動(dòng)手操作、創(chuàng)新能力、應(yīng)用意識(shí)等方面評(píng)價(jià)。
三、評(píng)價(jià)方法多樣化
在教師評(píng)價(jià)形式上不再是單一的分?jǐn)?shù)和紅紅的鉤叉，而采用了1、激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)。例如：課堂上同學(xué)回答精神準(zhǔn)確時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語言精煉，能抓住要點(diǎn)，非常棒！”在學(xué)生回答不好時(shí)先給與肯定的評(píng)價(jià)然后再委婉的提出要求：“你積極思考了，思路也很正確把語言組織一下會(huì)更好�！�2、肢體語言評(píng)價(jià)。學(xué)生的每一次嘗試，教師的一句“好”、“真棒！”。會(huì)給他帶來無限的喜悅，會(huì)給她增添百倍的信心。但老師在他做得好時(shí)給與一次肯定的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)有力的手勢(shì)會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心深處受到更大的鼓舞。當(dāng)他調(diào)皮時(shí)、思想溜號(hào)時(shí)，你的一個(gè)眼神會(huì)使他臉紅，會(huì)使他坐直了聽課，會(huì)比一聲“你遭透了”效果更好。3、書面語言評(píng)價(jià)。在學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)的地方劃上問號(hào)、橫線并寫上幾句鼓勵(lì)的話，如：“近來學(xué)習(xí)努力，作業(yè)公整，希望認(rèn)真改錯(cuò)并做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”等。在數(shù)學(xué)日記中給與心理、方法輔導(dǎo)及近日表現(xiàn)評(píng)價(jià)。如：“你很有潛力，如果課下做好一些開放性習(xí)題，你將會(huì)成為數(shù)學(xué)的佼佼者”、“近來聽課狀態(tài)很好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)并和同學(xué)交流，同學(xué)和老師都很喜歡你”。一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的信任與鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)一次比一次有進(jìn)步的，使他們?cè)诔晒笤賱?chuàng)成功。
論文中心，作者：何利芬
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/706698.html
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