著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師�！庇绕涫莿傔M入中學的初中生，他們剛剛接觸生物這一門全新的課程，對他們來說興趣更加重要。我任教初中生物已十年有余，在此期間我通過自己的所感所悟積累了一些激發(fā)學生學習生物興趣的方法并總結出來與大家共同分享：
一、巧用設疑，引導學生興趣
疑能生趣，但質疑不是簡單的學生提問老師回答，更不是老師提問學生回答，那樣整堂課都會死氣沉沉，枯燥無味。教師的設疑問題要滿足以下幾個方面：一是能使學生學習的注意力高度集中，以激起興趣；二是能引起學生感情的共鳴，激起他們強烈的好奇心，以點燃他們強烈的求知欲；三是善于運用質疑問題，使學生從固有知識中獲得新的知識和能力，讓他們享受到學習新知識的樂趣。例如，在講解《生物的特征》這一課時，我用一段機器人踢球的視頻作為導入，學生們覺得新穎有趣，興趣立馬被調動了起來，緊接著我趁熱打鐵質疑提問：“這個會踢球的機器人是生物嗎？”學生紛紛舉手，各抒己見，課堂頓時熱鬧活潑起來，學生強烈的求知欲望就這樣輕而易舉的被激發(fā)了出來。
二、利用直觀教具，培養(yǎng)學生興趣
學習與生活密切相關，學生們在具體直觀地教學過程中更容易理解和接受所學知識。課本插圖、掛圖、生物標本、模型、實物這些傳統(tǒng)直觀教學工具，對學生理解和掌握教學內容起著重要作用。隨著硬件設施的不斷更新變化，幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化直觀教學手段為教學提供了更加豐富多彩的感性材料。例如在講到《開花和結果》這課中被子植物的雙受精這個知識點時，因為內容很抽象，學生看不見摸不著，聽了以后仍然一頭霧水。于是我利用網(wǎng)上下載的被子植物的雙受精動畫圖，讓學生直觀地看到被子植物雙受精的整個過程，學生們看了熱情高漲，直嘆大自然的神奇和偉大。如果教師能靈活應用這些教學手段，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，很容易調動學生的積極性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對學習的直接興趣，從而提高課堂的教學效果。
三、聯(lián)系實際生活，尋求學生興趣
興趣的基礎是需要。激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣，未必能使學生的興趣持久，現(xiàn)代社會處處離不開生物，作為初中生物教師，只有使學生認識到生物課在當前的學習和今后的實踐運用中是必不可少的，是生活所需要的，學生的學習的興趣才能自然流露出來，才會持久。例如在講完《細菌和真菌的分布》那一節(jié)時，我利用多媒體出示2015年9月17日福建泉州一中學食堂發(fā)生食物中毒的真實案例，激發(fā)起了學生的興趣，讓他們利用本堂課所學的內容找出引起學生食物中毒的元兇到底是細菌還是真菌，由此學生感到學習生物在日常生活中是很有必要的，從而更加激發(fā)了學生學習生物的興趣。
四、注重實驗操作，激發(fā)學生興趣
學生對生物的興趣，不能僅僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養(yǎng)學生動手操作的能力，在動手的同時學會動腦。循序漸進的培養(yǎng)學生做實驗的能力，激發(fā)學生的興趣。比如在學習《練習使用顯微鏡》時，我將學生帶到實驗室，分組學習顯微鏡的使用，在講清各部分結構名稱及作用的同時，讓學生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調光，怎樣觀察、繪圖。我則一邊巡視一邊指導，這堂課學生學得特別認真，做的特別仔細，而且學習興趣高昂，整堂課的氣氛輕松愉快。在講《植物細胞》的這一節(jié)時，我把顯微鏡搬到了課堂，課前讓學生自備洋蔥，黃瓜等食物，讓學生們以小組合作的形式認真的制作了各種植物細胞的臨時裝片，最后通過操作顯微鏡親眼看到了自己制作的各種植物細胞，學生很有成就感。更重要的是通過這樣的實驗操作，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又大大提高了學生對《植物細胞》這一節(jié)的領悟能力。課本中大多數(shù)的驗證性實驗，都將其提前與新課的講授結合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習，既不會感到疲勞，又充分掌握了知識，真可謂一舉兩得。增加實驗，給學生盡可能多的動手機會。只要課時允許，生物課可增加的實驗很多。我們要利用現(xiàn)有資源，給學生提供最高效的課堂，何樂而不為呢？
五、教學形式多樣化，誘發(fā)學生興趣
設計豐富多樣的課堂形式，突出學生主體地位，把課堂活動化生動化，這些都能給生物教學帶來無限生機。生物教學不能只是拘泥于固有形式，一板一眼，死記硬背。比如在講《動物細胞》《開花和結果》這兩節(jié)內容時，我讓學生用橡皮泥自己動手制作動物細胞模型，自己用橡皮泥捏桃花的雄蕊和雌蕊，使生物課變成了一堂五彩繽紛的手工課；在講解《血液的組成》那一節(jié)課時，我讓學生分角色扮演血液的各組成部分：紅細胞、白細胞、血小板、血漿，并讓他們表演血液的各組成部分在我們生活中是如何發(fā)揮作用的，頓時生物課堂變成了一堂精彩的表演課；其實生物課堂還可以是一堂調查課，談話課，辯論課等，甚至有時可以簡單到只給學生看幾段視頻�？傊灰悄艹浞终{動學生學習積極性的手段，都可以毫不保留的利用起來。
只有對生物學習產生了興趣，學生才會去主動地掌握更多的生物知識，所以，培養(yǎng)學生學習生物的興趣是很重要的工作。教師要引導學生從打基礎開始，全面掌握生物知識，為以后奠定一個好的基礎。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/870207.html
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