地理教學(xué)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)能收到較好的效果。但是，由于學(xué)生其它學(xué)科課外作業(yè)量多，負(fù)擔(dān)過重，預(yù)習(xí)地理往往得不到保證。把“速讀測試”的方法引入地理教學(xué)，來取代課前預(yù)習(xí)，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

地理課一開始，即安排自學(xué)與速讀測試，這樣，學(xué)生等于經(jīng)過了預(yù)習(xí)，故教師上課完全可以與學(xué)生以對話的形式進(jìn)行。這就會盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性。

中學(xué)地理與語文學(xué)科關(guān)系甚密，速讀測試可以提高語文的水平，增強(qiáng)閱讀能力。反過來，語文水平的提高，閱讀能力的加強(qiáng)又促進(jìn)了地理教學(xué)。它們是相互滲透、相互促進(jìn)的。經(jīng)過一段時期的速讀測試，學(xué)生們會從開始只要求了解主要的地理事物提高到能提出問題加以分析，使地理課越上越靈活，越上越順手。

以“日本”這節(jié)教材，運用速讀測試進(jìn)行預(yù)習(xí)的具體過程如下：

首先要說明的是：課前不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課的內(nèi)容是日本的自然部分。最初實行速讀時，有自學(xué)提綱，以后逐漸取消，因此，這堂課上沒有自學(xué)提綱。這節(jié)課文字?jǐn)?shù)，包括圖畫說明文字約700字左右。實際上學(xué)生用1分半鐘即可閱讀完，剩下時間用于第二遍速讀或思考問題，以提高速讀的有效率，然后進(jìn)行閉卷測試，時間也是5分鐘，交卷后再講課，這樣速讀測試共用去5分鐘。講課完全是對話式的，不斷提問，共同分析，把測試的題目穿插其中，最后留10分鐘把打亂的測試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生互相批改。這樣前后共用15分鐘進(jìn)行速讀測試，時間不算短，但是是值得的。

對教師來說速讀測試取代課前預(yù)習(xí)，困難的是測試卷的命題。試題應(yīng)以客觀性命題為主，一般采用選擇題和是非題為好，既要注意試題的難度，又要能扣住教材的重點。這樣，命題要花費些時間。其實，命題思考的過程也是教師對教材加深理解和鉆研的過程，只要目的明確，命題也容易解決。

速讀測試對學(xué)生來說，都會盡自己最大努力去完成，經(jīng)過速讀課文，學(xué)生對日本的位置、領(lǐng)土組成、地形分布、氣候和資源有了大致了解，上課時就能積極思維，參與回答老師的提問。

速讀測試用于地理教學(xué)效果明顯的，它能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，使教、學(xué)兩方面互相配合得很有章法。

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