2009年高考理科綜合Ⅰ卷和Ⅱ卷根據(jù)各個(gè)省區(qū)的教育水平不同而出的兩套試題，全國(guó)Ⅱ卷生物部分難度不高，試題總體來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，相對(duì)來(lái)說(shuō)Ⅰ卷要容易些。Ⅱ卷試題緊扣考試大綱的能力要求，所考知識(shí)點(diǎn)雖有略微超出考試大綱或教材的內(nèi)容的嫌疑，但是都能用其它知識(shí)來(lái)解答，因此總體來(lái)說(shuō)符合考試出題要求。試題的結(jié)構(gòu)較為理想，難度系數(shù)估計(jì)較2008年高考難度系數(shù)有所降低，試題更加體現(xiàn)了對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考察。
一、試題考點(diǎn)分布與分值
2009年高考理綜全國(guó)Ⅱ卷生物學(xué)的試題，包括5道選擇題、4道非選擇題，選擇題每題6分，共30分，非選擇題共計(jì)4題，共45分。各題所考知識(shí)分布如下：
題型
題號(hào)
所考知識(shí)點(diǎn)
分值
選擇題
1
第一冊(cè)
第三章生物的新陳代謝
第七節(jié)細(xì)胞呼吸
6分
2
第一冊(cè)
第四章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
第二節(jié)一、體液調(diào)節(jié)
6分
3
第一冊(cè)
第五章生物的生殖和發(fā)育
第二節(jié)二、高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育
6分
4
全一冊(cè)
第一章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫
第二節(jié)一、特異性免疫
6分
5
第二冊(cè)
第八章生物與環(huán)境
第一節(jié)生態(tài)因素――生物因素
6分
非選擇題
31
全一冊(cè)
第二章光合作用與生物固氮
第一節(jié)二、C3植物和C4植物
10分
32
第一冊(cè)
第三章生物的新陳代謝
第一節(jié)新陳代謝與酶
17分
33
全一冊(cè)
第五章微生物與發(fā)酵工程
第二節(jié)微生物的營(yíng)養(yǎng)、代謝和生長(zhǎng)
10分
第三章遺傳與基因工程
第二節(jié)基因的結(jié)構(gòu)
34
第二冊(cè)
第六章關(guān)于人類(lèi)遺傳病、遺傳系譜圖的一些內(nèi)容的考查
10分
總分共計(jì)75分，比2008年所占分值增加3分。本次考試的知識(shí)范圍較為集中，涉及到第一冊(cè)的知識(shí)出了3道選擇題及1道大題，總計(jì)分值達(dá)35分。
二、試題評(píng)析：選擇題
1.下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述，錯(cuò)誤的是
A.細(xì)胞呼吸必須在酶的催化下進(jìn)行
B.人體硬骨組織細(xì)胞也進(jìn)行呼吸
C.酵母菌可以進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸
D.葉肉細(xì)胞在光照下進(jìn)行光合作用，不進(jìn)行呼吸作用
【題解】此題考查細(xì)胞呼吸的基本知識(shí)，難度不大，本題作為第一題出現(xiàn)，在某種程度上能增強(qiáng)信心利于正常發(fā)揮。
【點(diǎn)析】呼吸作用是生物活細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解與釋放能量并且生成ATP的過(guò)程。呼吸作用在所有的活細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行，當(dāng)然也包括葉肉細(xì)胞。葉肉細(xì)胞在進(jìn)行光合作用時(shí)可以釋放出氧氣，那只是因?yàn)楣夂献饔玫乃俾蚀笥诤粑饔玫乃俾剩庠诰C合表現(xiàn)是放出氧氣。答案：D
2.人體甲狀旁腺分泌甲狀旁腺素，當(dāng)人體血鈣濃度下降時(shí)，甲狀旁腺素分泌增加，作用于骨和腎臟使血鈣濃度上升。甲狀腺C細(xì)胞分泌降鈣素，當(dāng)血鈣濃度上升時(shí)，降鈣素分泌增加，作用于骨等使血鈣濃度下降。下列關(guān)于血鈣的敘述，錯(cuò)誤的是
A.血鈣濃度降低可引起雞肉抽搐
B.甲狀旁腺素和降鈣素對(duì)血鈣的調(diào)節(jié)表現(xiàn)為協(xié)同作用
C.人體血鈣濃度在體液調(diào)節(jié)下處于動(dòng)態(tài)平衡
D.食物中的鈣可以通過(guò)消化道吸收進(jìn)入血液
【題解】本題考查的是兩種激素間的作用關(guān)系，難度適宜，考查了對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。體現(xiàn)在:未直接用書(shū)上提到的（大家熟悉的）的一些激素，直接考查，而是通過(guò)閱讀信息，借助一對(duì)書(shū)上沒(méi)有的激素，來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境。
【點(diǎn)析】當(dāng)血鈣降低時(shí)，動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)抽搐現(xiàn)象。而鈣的來(lái)源主要是通過(guò)食物的消化吸收而進(jìn)入血液。根據(jù)題的內(nèi)容，可以很容易聯(lián)想到胰島素和胰高血糖素調(diào)節(jié)血糖的作用。兩種激素共同維持了一個(gè)平衡，并且兩種激素對(duì)血鈣的濃度的作用效果是相反的如圖。答案：B
3.下列有關(guān)哺乳動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的敘述，錯(cuò)誤的是
A.胚胎發(fā)育過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞衰老
B.幼鹿經(jīng)過(guò)變態(tài)發(fā)育過(guò)程長(zhǎng)出發(fā)達(dá)的鹿角
C.胚后發(fā)育過(guò)程中伴有細(xì)胞分化
D.來(lái)自原腸胚同一胚層的細(xì)胞經(jīng)分化發(fā)育成不同的組織
【題解】本題的集中考查高等動(dòng)物個(gè)體發(fā)育這部分。較突出的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在對(duì)書(shū)上小字部分有所涉及。如選項(xiàng)D。
【點(diǎn)析】變態(tài)發(fā)育指動(dòng)物在胚后發(fā)育過(guò)程中，形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上所出現(xiàn)的一系列顯著變化。幼體與成體差別很大，而且改變的形態(tài)又是集中在短時(shí)間內(nèi)完成，這種胚后發(fā)育叫變態(tài)發(fā)育。幼鹿經(jīng)過(guò)發(fā)育長(zhǎng)出角并不屬于變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育一般指昆蟲(chóng)綱與兩棲動(dòng)物的發(fā)育方式。答案：B
4.為防止甲型H1N1病毒在人群中的傳播，有人建議接種人流感疫苗，接種人流感疫苗能夠預(yù)防甲型H1N1流感的條件之一是：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的
A.侵染部位 B.致病機(jī)理 C.抗原決定簇 D.傳播途徑
【題解】生物學(xué)與自然聯(lián)系密切，每年總會(huì)遇到一些熱點(diǎn)問(wèn)題：太空育種、病毒及免疫（禽流感、甲型H1N1流感）等熱點(diǎn)問(wèn)題，這些熱點(diǎn)問(wèn)題，也常常高考生物“潮流題”。生物學(xué)習(xí)中，一定要注意有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練生物熱點(diǎn)問(wèn)題其與教材相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和分析，以培養(yǎng)學(xué)以致用的目的。
【點(diǎn)析】用人工方法將免疫原或免疫效應(yīng)物質(zhì)輸入到機(jī)體內(nèi)，使機(jī)體通過(guò)人工自動(dòng)免疫或人工被動(dòng)免疫的方法獲得防治某種傳染病的能力，這是免疫接種。如果讓機(jī)體通過(guò)接種人流感疫苗達(dá)到預(yù)防甲型H1N1流感的目的，則兩種流感病毒應(yīng)該具有相同的抗原決定簇。
答案：C
5.下列屬于種間競(jìng)爭(zhēng)實(shí)例的是
A.螞蟻取食蚜蟲(chóng)分泌的蜜露
B.以葉為食的菜粉蝶幼蟲(chóng)與蜜蜂在同一株油菜上采食
C.細(xì)菌與其體內(nèi)的噬菌體均利用培養(yǎng)基中的氨基酸
D.某培養(yǎng)瓶中生活的兩種綠藻，一種數(shù)量增加，另一種數(shù)量減少
【題解】主要考查種間競(jìng)爭(zhēng)的理解，要求學(xué)生對(duì)種間競(jìng)爭(zhēng)的定義要十分熟悉，相對(duì)有一定的難度。特別在B和D的選擇上可能會(huì)產(chǎn)生猶豫不決的狀態(tài)。種間競(jìng)爭(zhēng)主要有三個(gè)要點(diǎn)：①不同種的許多個(gè)體，②對(duì)食物和空間等生活的必需資源有共同的要求，③是當(dāng)需求量超過(guò)供應(yīng)量時(shí)所產(chǎn)生的相互作用。
【點(diǎn)析】螞蟻和蚜蟲(chóng)的關(guān)系比較特殊，螞蟻喜歡取食蚜蟲(chóng)腹部末端所分泌的含有糖分的蜜露，所以螞蟻常常保護(hù)蚜蟲(chóng)，甚至把吃蚜蟲(chóng)的瓢蟲(chóng)趕走。有時(shí)蚜蟲(chóng)缺乏食物時(shí)，蟻還會(huì)把蚜蟲(chóng)搬到有食物的地方。因此我們經(jīng)常稱(chēng)這種關(guān)系為“互利共生”；而菜粉蝶幼蟲(chóng)與蜜蜂雖然都在同一株油菜上采食，但是菜粉蝶幼蟲(chóng)主要吃葉片，而蜜蜂主要采食花蜜，所以不能構(gòu)成種間競(jìng)爭(zhēng)；細(xì)菌與噬菌體應(yīng)該屬于寄生關(guān)系，雖然都使用培養(yǎng)基中的氨基酸，但是并不構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)；而兩種綠藻是兩個(gè)物種，一定不能使捕食關(guān)系，況且兩種綠藻，應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)陽(yáng)光、養(yǎng)料等，即其中的一種增加另一種減少，所以屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，答案：D
非選擇題
31.(8分)（1）右圖表示A、B兩種植物的光照等其他條件適宜的情況下，光合作用強(qiáng)度對(duì)環(huán)境中CO2濃度變化的響應(yīng)特性。據(jù)圖判斷在CO2濃度為300μL?L-1（接近大氣CO2濃度）時(shí)，光合作用強(qiáng)度較高的植物是_________。
（2）若將上述兩種植物幼苗置于同一密閉的玻璃罩中，在光照等其他條件適宜的情況下，一段時(shí)間內(nèi)，生長(zhǎng)首先受影響的植物是____________，原因是____________。
(3)當(dāng)植物凈固定CO2量為0時(shí)，表明植物____________________。
【題解】此圖與2007年高考全國(guó)Ⅱ卷中30題的I題圖極為類(lèi)似(見(jiàn)附1)。但是題圖所代表的意義，以及曲線的起點(diǎn)等均有一些區(qū)別。由于題出現(xiàn)一個(gè)新的概念：“響應(yīng)特性”，雖對(duì)理解沒(méi)有太大影響，但極有可能會(huì)擾亂思維，因此難度相對(duì)有所提升。所謂的“響應(yīng)特性”是指在確定條件下，激勵(lì)與對(duì)應(yīng)之間的關(guān)系。
【點(diǎn)析】根據(jù)圖可以看出，A為C4植物，B為C3植物。而植物凈固定CO2量為0時(shí)即植物的凈光合作用量為0。答案：（1）A；（2）B、兩種植物光合作用強(qiáng)度對(duì)CO2濃度變化的響應(yīng)特性不同，在低濃度CO2條件下，B植物利用CO2進(jìn)行光合作用能力弱，積累光合產(chǎn)物少，故隨著玻璃罩中CO2濃度的降低，B植物生長(zhǎng)首先受影響；（3）光合作用固定的CO2量等于呼吸釋放CO2量。
32.（17分）請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有專(zhuān)一性。要求完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論，并回答問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)材料與用具：適宜濃度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉四種溶液，菲林試劑、試管、37℃恒溫水浴鍋，沸水浴鍋。
（1）若“+”代表加入適量的溶液，“―”代表不加溶液，甲、乙等代表試管標(biāo)號(hào)，請(qǐng)用這些符號(hào)完成下表實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上作答。
溶液
試管
蔗糖溶液
淀粉溶液
蔗糖酶溶液
唾液淀粉酶溶液
甲
+
―
+
―
（2）實(shí)驗(yàn)步驟：
①按照上表中的設(shè)計(jì)，取試管、加溶液。
②____________________________。
③____________________________。
④____________________________。
（3）結(jié)果預(yù)測(cè)：____________________________。
（4）結(jié)論：__________________________________。
（5）在上述試驗(yàn)中，如果僅將37℃恒溫水浴鍋的溫度調(diào)到20℃。而在其他條件不變的情況下重做上述實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)磚紅色試管中的顏色會(huì)比37℃時(shí)的淺，其原因是____
__________________________________________________________________。
【題解】本題借助教材上的實(shí)驗(yàn)，又不拘泥于教材，但本題的考查還是相對(duì)較為簡(jiǎn)單。近3年來(lái)，在全國(guó)Ⅱ卷中，用已給的材料及步驟，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的試題從未出現(xiàn)過(guò)，可能導(dǎo)致平日訓(xùn)練較少。這可能是失分的一個(gè)重要因素。
溶液
試管
蔗糖溶液
淀粉溶液
蔗糖酶溶液
唾液淀粉酶溶液
甲
+
―
+
―
乙
―
+
―
+
丙
+
―
―
+
丁
―
+
+
―
【點(diǎn)析】可參照教材第二冊(cè)實(shí)驗(yàn)五的內(nèi)容，進(jìn)行回答。最后一問(wèn)考察了酶的催化作用與溫度的關(guān)系。答案：（1）
（2）②混勻，37℃恒溫水浴一段時(shí)間；③取出試管，分別加入適量的斐林試劑，混勻，沸水浴一段時(shí)間；④觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）含有蔗糖和淀粉酶溶液的試管（試管甲），以及含有淀粉和淀粉酶溶液的試管（試管乙）中出現(xiàn)磚紅色沉淀，其他試管中不出現(xiàn)磚紅色沉淀；（4）（哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶）酶的催化作用具有專(zhuān)一性；（5）20℃低于酶的最適溫度，酶活性低，水解產(chǎn)生的還原糖少。
33.（10分）利用微生物分解玉米淀粉生產(chǎn)糖漿，具有廣闊的應(yīng)用前景。但現(xiàn)有野生菌株對(duì)淀粉的轉(zhuǎn)化效率低，某同學(xué)嘗試對(duì)其進(jìn)行改造，以獲得高效菌株。
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：
①配置________（固體、半固體、液體）培養(yǎng)基，該培養(yǎng)基的碳源應(yīng)為_(kāi)_______。
②將_____________接入已滅菌的培養(yǎng)基平板上。
③立即用適當(dāng)劑量的紫外線照射，其目的是___________________。
④菌落形成后，加入碘液，觀察菌落周?chē)囵B(yǎng)基的顏色變化和變化范圍的大小。周?chē)霈F(xiàn)_______________現(xiàn)象的菌落即為初選菌落，經(jīng)分離、純化后即可達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
（2）若已得到二株變異菌株I和Ⅱ，其淀粉轉(zhuǎn)化率交稿，經(jīng)測(cè)定菌株I淀粉酶的催化活性高，菌株Ⅱ的淀粉酶蛋白含量高，經(jīng)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，突變發(fā)生在淀粉酶基因的編碼區(qū)或非編碼區(qū)，可推測(cè)出菌株I的突變發(fā)生在__________區(qū)，菌株Ⅱ的突變發(fā)生在____________區(qū)。
【題解】此題與2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷）生物部分31題（見(jiàn)附1），很類(lèi)似。所以一些典型的類(lèi)題，平日大家要注意真正的理解掌握；最好做完后，能及時(shí)的進(jìn)行反思和總結(jié)。以確實(shí)提升遷移運(yùn)用解決問(wèn)題的能力。
【點(diǎn)析】根據(jù)培養(yǎng)基的用途，應(yīng)選擇固體培養(yǎng)基。本題主要考察了誘變育種的內(nèi)容，而且是微生物的誘變育種，所以可以參照相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)。而最后考察了基因的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，更是對(duì)編碼區(qū)和非編碼區(qū)進(jìn)行了一次檢閱。答案：（1）①固體、玉米淀粉；②野生菌株；③（誘發(fā)野生菌株發(fā)生基因突變）對(duì)野生菌株進(jìn)行誘變；④（透明圈）淺色范圍大；（2）編碼區(qū)、非編碼區(qū)
34.（10分）（1）人類(lèi)遺傳病一般可以分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和_________遺傳病。多基因遺傳病的發(fā)病除受遺傳因素影響外，還與___________有關(guān)，所以一般不表現(xiàn)典型的___________分離比例。
（2）系譜法是進(jìn)行人類(lèi)單基因遺傳病分析的傳統(tǒng)方法。通常系譜圖中必須給出的信息包括：性別、性狀表現(xiàn)、_____________、____________以及每一個(gè)體在世代中的位置。如果不考慮細(xì)胞質(zhì)中和Y染色體上的基因，單基因遺傳病可分成4類(lèi)，原因是致病基因有_____________之分，還有位于_____________上之分。
（3）在系譜圖記錄無(wú)誤的情況下，應(yīng)用系譜法對(duì)某些系譜圖進(jìn)行分析時(shí)，有時(shí)得不到確切結(jié)論，因?yàn)橄底V法是在表現(xiàn)型的水平上進(jìn)行分析，而且這些系譜圖記錄的家系中_____________少和____________少。因此，為了確定一種單基因遺傳病的遺傳方式，往往需要得到______________________，并進(jìn)行合并分析。
【題解】圍繞遺傳系譜圖，對(duì)遺傳和變異的整體考查。由于試題中涉及的內(nèi)容更多的是方法，而非實(shí)際問(wèn)題，所以回答起來(lái)會(huì)游一定的難度。
【點(diǎn)析】此題重在考查對(duì)遺傳及變異的全面的了解。對(duì)與遺傳及變異的相關(guān)概念，要回答正確，正確全面的了解是基礎(chǔ)。答案：（1）染色體異常、環(huán)境因素、孟德?tīng)�；�?）親子關(guān)系、世代數(shù)、顯性和隱性、常染色體和X染色體；（3）世代數(shù)、后代個(gè)體數(shù)、多個(gè)具有該遺傳病家系的系譜圖
總之從2009年全國(guó)理綜Ⅱ卷生物試題看來(lái)，生物科的學(xué)習(xí)要重視：
1、重視知識(shí)的綜合：①是對(duì)生物的基本概念、原理要搞清楚，要能用不同的方式描敘或表示；②是要理清各單元知識(shí)點(diǎn)，并分析各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，盡量形成小知識(shí)鏈，以便對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用；②是注意相同知識(shí)點(diǎn)試題的變式練習(xí)，特別是要重視典型高考題的解讀與變式訓(xùn)練。
2、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：重視課本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分析，要結(jié)合這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、原理。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要重視學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，達(dá)到舉一反三，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力。
附1：2007年全國(guó)高考理綜Ⅱ生物30題I小題：
30.I、（8分）右圖表示光照強(qiáng)度對(duì)A、B兩種C3植物光合作用強(qiáng)度的影響。據(jù)圖回答：
⑴A、B兩種植物光合作用過(guò)程中對(duì)光能利用的差異是___________________________。
⑵在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，與B植物相比，A植物應(yīng)種植在______________條件下。
【答案】⑴在低于P光照強(qiáng)度下B植物光能利用率比A植物的高，在高于P光照強(qiáng)度下A植物光能利用率比B植物的高。⑵較強(qiáng)光照
附2：2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砭C（天津卷）生物部分31題：
31．（20分）（1）人們不會(huì)在熱泉中發(fā)現(xiàn)活著的嗜冷海藻，而經(jīng)�？梢栽诶渌h(huán)境中分離出嗜熱微生物。請(qǐng)根據(jù)酶的特性分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因_________________________________________________________。
（2）淀粉酶可以通過(guò)微生物發(fā)酵生產(chǎn)，為了提高酶的產(chǎn)最，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用誘變育種方法，獲得產(chǎn)生淀粉酶較多的菌株。①寫(xiě)出主要實(shí)驗(yàn)步驟。_________________________________________________________________。
②根據(jù)誘發(fā)突變率低和誘發(fā)突變不定向性的特點(diǎn)預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。__________。
提示：生產(chǎn)菌株在含有淀粉的固體培養(yǎng)基上，隨其生長(zhǎng)可釋放淀粉酶分解培養(yǎng)基中的淀粉，在菌落周?chē)纬赏该魅Α?/p>
【答案】（1）嗜冷海藻體內(nèi)的酶遇到高溫后，酶的分子結(jié)構(gòu)被破壞而失去活性，海藻很快會(huì)死亡；而嗜熱微生物體內(nèi)的酶遇到低溫環(huán)境，酶的性降低，但酶分子結(jié)構(gòu)沒(méi)有被破壞，遇到合適的溫度又可以恢復(fù)活性。
（2）①主要實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：將養(yǎng)好的生產(chǎn)菌株分兩組。一組用一定劑量的誘變劑處理，另一組不處理做對(duì)照。第二步：制備含淀粉的固體培養(yǎng)基。第三步：把誘變組的大量菌株接種于多個(gè)含淀粉的固體培養(yǎng)基上，同時(shí)接種對(duì)照組，相同條件下培養(yǎng)。第四步：比較兩組菌株菌落周?chē)该魅Φ拇笮�，選出透明圈變大的菌株。
②預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：a．由于誘發(fā)突變率低，誘變組中絕大多數(shù)菌落周?chē)耐该魅Υ笮∨c對(duì)照組相同。b．由于誘發(fā)突變不定向性，誘變組中極少數(shù)菌落周?chē)耐该魅εc對(duì)照組相比變大或變小。
總之，全國(guó)Ⅱ卷能夠體現(xiàn)出由傳統(tǒng)的“一本兩綱”向“高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)”的平穩(wěn)過(guò)渡，是一份以學(xué)生為本，較好的考查素質(zhì)與能力的試卷。
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