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　　關(guān)鍵要用好“家長(zhǎng)簽字”

 

　　廈門火炬學(xué)校校長(zhǎng)王哲紅認(rèn)為，“家長(zhǎng)簽字”有無(wú)意義是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，從其積極的意義看，表現(xiàn)有三點(diǎn)：

 

　　一是 “家長(zhǎng)簽字”體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視和關(guān)心。就家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也的確不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)、漠不關(guān)心，做“甩手掌柜”；

 

　　二是 “家長(zhǎng)簽字”能督促孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就低年級(jí)的孩子特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，這種習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要??? 入學(xué)后三個(gè)月，是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，如果培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)意義重大；

 

　　三是 “家長(zhǎng)簽字”是家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)、理解孩子心理，與孩子有共同語(yǔ)言的重要渠道。了解孩子的情況，才有利于與孩子的溝通和交流。

 

　　但是，不可否認(rèn)，“家長(zhǎng)簽字”也有其不利的另一方面。首先不排除個(gè)別老師把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上，如聽(tīng)寫、背誦、過(guò)關(guān)等，增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，特別是有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容不甚了解，這種負(fù)擔(dān)就更為突出。其次，造成孩子的習(xí)慣性依賴，不利于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，久而久之導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)能力的缺乏，也喪失了其自我責(zé)任心。第三還可能增加孩子的負(fù)擔(dān)，課內(nèi)課外老師家長(zhǎng)兩頭夾擊，不利于孩子的身心健康發(fā)展。

 

　　王哲紅強(qiáng)調(diào)，不主張老師、學(xué)校硬性規(guī)定“家長(zhǎng)簽字”，特別是要避免家長(zhǎng)沒(méi)有“簽字”，就體罰孩子的行為。但作為家長(zhǎng)，不妨主動(dòng)關(guān)心孩子，不過(guò)，輔導(dǎo)孩子時(shí)千萬(wàn)不要不分青紅皂白地為孩子的作業(yè)糾錯(cuò)，不要太多地參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，以免養(yǎng)成孩子的依賴習(xí)慣，更不能 “越俎代庖”。孰不知這樣會(huì)導(dǎo)致老師產(chǎn)生誤解，以為孩子都掌握了相關(guān)知識(shí)，不利于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，家庭作業(yè)也就失去了意義。

 

　　好習(xí)慣能促進(jìn)孩子更好地去學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)的習(xí)慣也不例外。而家長(zhǎng)在琢磨著怎樣給孩子簽字的過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、自信心、責(zé)任感的培養(yǎng)。家長(zhǎng)在簽字的過(guò)程中，應(yīng)該盡量挖掘更有意義的教育價(jià)值，而不只是形式上完成簽字。這些才是孩子能否讀好書(shū)的關(guān)鍵。用好“家長(zhǎng)簽字”，孩子會(huì)感覺(jué)到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也會(huì)品味到通過(guò)“簽字”關(guān)注孩子成長(zhǎng)的幸福與快樂(lè)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1022400.html

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