從整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程來看，高一化學(xué)教學(xué)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)思維定勢(shì)的
影響以及部分學(xué)生的“進(jìn)高中，松一松”的錯(cuò)誤想法，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)高一化學(xué)學(xué)習(xí)很不適
應(yīng)，況且不久又碰上了高中化學(xué)教學(xué)的第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——有機(jī)化學(xué)。這樣至高二會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，
學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的程度相差很大，對(duì)下一階段的化學(xué)復(fù)習(xí)帶來了難題。然而傳統(tǒng)的會(huì)考復(fù)
習(xí)模式是：老師講，學(xué)生做；老師再講，學(xué)生再做這樣一種循環(huán)過程。老師感到復(fù)習(xí)課難上，
學(xué)生感到聽復(fù)習(xí)課沒勁，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得復(fù)習(xí)課效益低下。為了解決這些問
題，在較短時(shí)間內(nèi)，把容量大、覆蓋面廣的高中化學(xué)知識(shí)歸納整理使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，有
機(jī)地儲(chǔ)存在學(xué)生頭腦中，我把投影引入會(huì)考復(fù)習(xí)，取得了較為理想的效果。
一、具體做法如下：
１．分門別類繪制投影片
要使用投影，除了需要投影器等硬件外，還必須有投影片軟件。然而現(xiàn)成的可供高中會(huì)考復(fù)
習(xí)用的投影片卻一張也沒有，這就得靠自己動(dòng)手制作。我根據(jù)教學(xué)大綱、教科書和《會(huì)考標(biāo)
準(zhǔn)》中的要求，把近１０年來我省高中會(huì)考化學(xué)卷中出現(xiàn)的試題，按會(huì)考卷的題型（一、選
擇題，二、填空題，三、簡(jiǎn)答題，四、計(jì)算題）四大類整理，在選擇題、填空題中再按知識(shí)
點(diǎn)、線或面把它們分成２０小類，把有關(guān)試題精選在投影片上，共編制了３５張投影片，供
會(huì)考復(fù)習(xí)用。
２．由淺入深，因材施教
同一張投影片，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求。如離子共存這一張投影片，對(duì)于基礎(chǔ)較
差的學(xué)生，先讓他們看題、做題。由于會(huì)考題大多較基礎(chǔ)，使這些學(xué)生在做題時(shí)產(chǎn)生一種成
功的喜悅和情緒體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲，然后再經(jīng)分析、歸納，得出離子不能共存的原因
及常見的幾種形式。通過這種復(fù)習(xí)方法，提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的
學(xué)生，則可采用先提問后總結(jié)的形式，如離子不能共存的原因是什么？離子不能共存通常有
幾種形式？試舉例說明，以此來激發(fā)他們的思維。通過思考、分析，歸納得出結(jié)論，接著再
做投影片上的會(huì)考題，做到學(xué)懂會(huì)用。同時(shí)投影還既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，以防“吃不
了”；又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些，學(xué)深些，以防“吃不飽”，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上都有不同
程度地提高。
３．突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在分析已學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，除了可從《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》中了解到以外，我們還可從
近幾年會(huì)考卷中有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的試題出現(xiàn)幾率來判斷，即可從投影片中一目了然。如離子共
存、離子方程式、“四同”（即同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體）等，這些內(nèi)容幾
乎年年出現(xiàn)，對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生通過比較、分析、綜合，熟練掌握并爭(zhēng)取人人過關(guān)。
對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，如在選擇題、填空題中的部分計(jì)算內(nèi)容，在近幾年會(huì)考中經(jīng)常出現(xiàn)，但每次
出現(xiàn)的形式就有所不同。如１９９６年天平平衡計(jì)算、過量及離子濃度守恒計(jì)算；１９９５
年元素質(zhì)量百分含量巧算等，對(duì)這些難點(diǎn)的突破，首先要理解，并在平時(shí)練習(xí)中要加以分析、
歸納，舉一反三，培養(yǎng)自己一題多解或多題一解的能力。在每節(jié)課上力求解決一個(gè)重點(diǎn)或難
點(diǎn)，使重點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)得以突破，掃除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過
程得以順利進(jìn)行。
二、利用投影進(jìn)行復(fù)習(xí)的益處
１．增加教學(xué)密度，減輕師生負(fù)擔(dān)
教師把要講的內(nèi)容投影在銀幕上，可節(jié)約在黑板上抄、擦題的時(shí)間，增大教學(xué)密度。同時(shí)利
用投影還能減輕教師刻印講義，學(xué)生做講義的負(fù)擔(dān)。有資料表明：我國(guó)中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過
重的原因之一就是做習(xí)題負(fù)擔(dān)太重。因此，通過投影把部分課外的作業(yè)放到課內(nèi)解決，既增
加了教學(xué)密度，提高了４５分鐘效率，同時(shí)還減輕了師生的負(fù)擔(dān)。
２．活躍課堂氣氛，提高記憶效果
由于投影形象、生動(dòng)，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)
生在興趣盎然的情境下去接受知識(shí)。實(shí)驗(yàn)資料表明：學(xué)生是通過多種感覺器官來接受信息的。
視覺記憶的效果為７０％，聽覺記憶的效果為６０％，而聽視覺結(jié)合記憶的效果可達(dá)８３％。
要提高記憶效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生視聽感覺器官的功能，進(jìn)行綜合記憶，而投影恰具有這
一功能。
３．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生思維
把投影引入課堂，是教學(xué)原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，
有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。旬子曾說：“不聞不
若聞之，聞之不若見之�！奔此^的“百聞不如一見�！苯菘私逃铱涿兰~斯說：“可以為教師
們定一則金科玉律，在可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該晝地放到感官的跟前。”通過投影教學(xué)，
有的學(xué)生說：“要是以前上課也用投就好了�！绷硗馕疫�發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)在電教室上課時(shí)，好多學(xué)
生都來得特早，以便能“搶”到一個(gè)好座位，形成了一種由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)的風(fēng)氣，為大
面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了基矗。
４．有利于資料積累，事半功倍
高中會(huì)考是國(guó)家承認(rèn)的省級(jí)普遍高中學(xué)生學(xué)業(yè)成就考試，每年具有可比性。近幾年來，會(huì)考
試題總趨于一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)，雖穩(wěn)中有變，但萬變不離其宗。把近幾年來的高中會(huì)考化學(xué)試
題分門別類地歸納總結(jié)，并把它們寫在投影片上，既有利于資料的連續(xù)性和完整性，又有利
于會(huì)考脈搏的把握，復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性，克服盲目性，及時(shí)把握知識(shí)的難度、梯度，提高教
學(xué)效率。同時(shí)，制好的投影片便于擴(kuò)充、保存，并可隨時(shí)取用，避免以前每年均要刻印大量
會(huì)考復(fù)習(xí)用講義的麻煩，達(dá)到事半功倍的效果。
把投影引入課堂教學(xué)，雖有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在使用過程中需注意解決以下幾個(gè)問題：
（１）要考慮投影出現(xiàn)的時(shí)機(jī)、時(shí)間等，因?yàn)橥粡埻队捌诓煌闆r下使用，效果往往大
不一樣。另外，若長(zhǎng)時(shí)間使用投影，易使學(xué)生大腦產(chǎn)生疲勞，既影響視力，又會(huì)降低教學(xué)效
果，這些均有待于在教學(xué)實(shí)踐中探索、總結(jié)。
（２）根據(jù)人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容等選擇電教育的大小或投影器的種類，以便學(xué)生看清投影的內(nèi)容，
提高教學(xué)效果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1042975.html
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