隨著互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡技術的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富多樣的網(wǎng)絡教育資源.下面是小編搜集整理的化學網(wǎng)絡教育資源的項目式學習的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)可以提供豐富多彩的網(wǎng)絡教育資源，在教學的過程中，需要對其進行充分利用，以便有效地提高高職教育水平與質(zhì)量。尤其是在化學學習中，可以借助網(wǎng)絡教育資源進行項目式學習，繼而有效地提高學生的化學水平。就化學網(wǎng)絡教育資源的種類進行分析，并探討基于網(wǎng)絡教育資源的項目式學習方式，能有效地提高教學水平。

一、化學網(wǎng)絡教育資源的種類

1.化學網(wǎng)絡課件、教案、課件�；瘜W網(wǎng)絡課程主要是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的化學教學內(nèi)容與實施的教學活動，其特點為交互性與系統(tǒng)性，能夠為學生自主學習提供與教學相關的資源。而網(wǎng)絡教案是根據(jù)現(xiàn)代教育的理論與實踐進行設計的，具有較強的示范性與指導性作用。網(wǎng)絡課件是對一個或者多個知識點進行完整的教學，以便將其用于教學與教育的軟件。化學網(wǎng)絡教育資源可以為高職院校化學教學提供大量的優(yōu)秀教學資源，可以輔助教學，提高教學效率。

2.化學試題庫�；瘜W試題庫主要指的是根據(jù)一定教學測量理論，并在計算機系統(tǒng)中對化學題目進行收集的集合。其包括單元試題、章節(jié)檢測試題、章節(jié)復習題、競賽試題以及典型成套的試卷等，其主要是用于學生課后練習、自測，以便幫助學生鞏固知識，并對其加以運用。

3.化學網(wǎng)絡電子圖書、期刊。互聯(lián)網(wǎng)中具有大量的化學學習相關的電子圖書，以及相關的期刊等，這些網(wǎng)絡教育資源可以為高職化學教學提供豐富的資源與信息，例如，化學史、化學與社會的關系、化學與生活的關系以及能源等相關的內(nèi)容�？梢杂行У赝卣菇處熍c學生的化學知識領域，對化學進行深層次的了解。

4.化學職業(yè)教育論壇�；瘜W職業(yè)教育論壇主要是化學學習者與研究者以及愛好者的交流平臺，由于采用匿名方式，大家可以自由發(fā)表自己的意見與見解，學生可以以此為媒介發(fā)表自己的看法，并與其他人交流學習經(jīng)驗、感想體會等。為化學愛好者與學習者等提供良好的學習平臺。

5.化學網(wǎng)絡教育資源網(wǎng)站�；ヂ�(lián)網(wǎng)中有關高職化的信息與資料網(wǎng)站越來越多，例如化學工場網(wǎng)站、教育網(wǎng)站、化學專業(yè)網(wǎng)站、科研網(wǎng)站等。

二、基于網(wǎng)絡教育資源的項目式學習方式

在現(xiàn)代化教育中，大力倡導學生自主學習、探究學習與合作學習，三者缺一不可，以有效地提高學生的學習效率。在基于網(wǎng)絡教育資源的項目式學習中，要以自主學習、合作學習與探究學習為基礎，并加強實踐學習，才能有效地提高學生的學習效率。在信息化環(huán)境下，化學教育資源與化學信息資源具有較強的溝通能力與共享作用，可以通過跨越時空進行信息、資料的交換與傳播、存儲等，可以充分利用快捷方便的手段與途徑，讓學生在信息化學習環(huán)境中不斷強化自主學習、合作交流能力，以便更好地完成項目研究活動。在基于網(wǎng)絡教育資料的項目式學習方式中，其主要步驟包括：項目的選擇、制定計劃、項目探究、項目制作、成果交流、活動評價等幾個方面。在高職院校化學課程教學中，采用基于網(wǎng)絡教育資料的項目式學習流程如下。

1.選擇項目。在選擇項目的過程中，需要選擇學生比較感興趣的、與生活接近且具有探究意義的項目�？梢愿鶕�(jù)大學基礎化學課程中化學反應與大氣污染章節(jié)內(nèi)容進行分析，主要了解大氣污染的類型，包括溫室效應、臭氧層空洞、酸雨、光化學煙霧等大氣污染。由于酸雨與我們的生活息息相關，尤其是在我國長江以南的部分地區(qū)酸雨比較常見，是急需解決的問題。因此，在化學項目式學習中，可以選擇酸雨為項目進行學習，對酸雨的形成、防治、危害以及監(jiān)測方法等進行研究。

2.制定計劃。酸雨的污染問題涉及較多方面的內(nèi)容，重點是了解酸雨的基礎理論知識與相關的防治措施。教師可以將學生分為5小組，1組人員研究酸雨的定義、成分以及成因;2組人員了解酸雨的分布及因素;3組人員研究酸雨的危害;4組人員研究酸雨的監(jiān)測方法，5組人員研究酸雨的防治措施。學生可以借助網(wǎng)絡教育資源對相關問題進行研究，并制定有效的計劃。

3.項目探究。學生需要根據(jù)自己的課題與問題借助互聯(lián)網(wǎng)技術來查找資料，收集相關資料與信息，之后與小組成員進行討論與探究，交換意見，并總結(jié)。從而深化對酸雨知識的認識，了解自身課題的研究內(nèi)容。并且根據(jù)研究項目的需要，可以適當?shù)亻_展相關實驗驗證與探究，對實驗步驟、器械、原理、目的等進行總結(jié)與歸納。

4.項目的制作。每個學生根據(jù)自身的課題收集相關資料，并制定相關的研究報告，最后小組成員將資料進行歸納總結(jié)，制作出PPT資料或者網(wǎng)頁，或者以動畫、話劇等形式展現(xiàn)出來。

5.成果交流。各個小組學生之間可以相互交流經(jīng)驗，分享作品的制作流程與體會，并歸納總結(jié)，以便提升自身的不足，強化知識的實踐運用能力。

6.活動評價。學生可以對每個小組的研究活動進行評價，并對自身的學習進行評價與總結(jié)，之后由教師對學生的學習進行綜合評價，以便吸取他人長處，彌補自身的不足，歸納出基于網(wǎng)絡教育資源的項目式學習優(yōu)點，正確評價項目式學習模式，有效地促進教學效率的提高。綜上所述，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，信息技術、網(wǎng)絡技術與計算機技術得到較好的提升。在高職化學教學中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，構建基于網(wǎng)絡教育資源的項目式學習模式，以便有效地促進化學教學水平的提高，培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習能力。

參考文獻：

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