中學生們學習物理時常常會遇到這樣的問題：“做物理實驗時的得到的測量數(shù)據(jù)往往和物理原理不符合，利用原理得出的結果和最終實驗得出的數(shù)據(jù)往往不一致！”

這種現(xiàn)象有時候是因為“誤差”，有時候是因為“錯誤”。

但是，還有一種最常見的原因，這種原因也正是我們研究物理問題的精髓所在！

這種原因是中學生們在每一次做物理實驗時常常不得不考慮的一個現(xiàn)實因素：“理想器材與真實器材的差距！理論物理與真實應用的差距！”

有時候，這個差距非常大，大到讓部分學生懷疑自己的實驗是否出了問題，甚至懷疑是不是物理原理本身有問題。

作為中學生，常常聽到物理老師們說到這樣三個字：“理想化”！這三個字其實正是研究物理問題的精髓所在！如果考慮世界中的所有因素，那么就會把物理中的主要因素給覆蓋掉，導致我們找不到問題的本質(zhì)性原因，所以，我們在研究絕大部分物理問題時，總是會本著“忽略掉不會影響本質(zhì)的次要因素，通過理想化模型的處理方式得到符合本質(zhì)的結論”的原則，我們都能發(fā)現(xiàn)，如果深究中學物理中的大部分原理的話，其實在現(xiàn)實中都無法找到完全相符合的現(xiàn)實案例。有些可能相差無幾，有些可能相差稍多，但就是無法找到完全符合的情況！

比如“真空”，比如“光滑”，再比如“質(zhì)點”、“點電荷”，還有“勻速”、“輕桿”等等，這些理想化條件或者模型在現(xiàn)實生活中都無法找到，因此大部分對應的物理實驗結果其實都是在“現(xiàn)實實驗”與“科學推理”相結合的情況下得出的！

我們來看下面這道中考物理題，這道物理題真實地反映了“現(xiàn)實”與“理想”的差距！

初中生們在學習簡單機械“定滑輪與動滑輪特點”時，學到了兩個結論：“定滑輪不省力但是可以改變力的方向；動滑輪省一半的力但是不能改變力的方向。”在做所有的滑輪題時，我們都會看到幾乎每道題都會告訴我們“不計摩擦與繩重”、甚至“不計動滑輪的重力”，這其實就是為了研究問題方便而進行的理想化的處理。但是，本題中有兩句話，其實告訴了我們兩個現(xiàn)實問題：

1.“使用定滑輪時稍費力”。其中“費力”兩個字告訴我們“有摩擦力”，“稍”這個字告訴我們“此摩擦力比較小”！

2.“使用動滑輪時遠遠不能省一半力”。其中“不能省一半力”這幾個字告訴我們“要考慮摩擦力和動滑輪的重力”，由于摩擦力一般對結果的影響較小，所以“遠遠”這兩個字告訴我們“摩擦力是次要因素，而動滑輪的重力是主要因素”！

本題出錯的中學生們大部分選擇了C，只考慮了摩擦力，卻沒有仔細研究一下題目中蘊含的一些字其實是由深刻含義的。

中學物理最精髓的所在就是“對現(xiàn)實條件進行理想化的處理”，在物理中，“現(xiàn)實”與“理想”的差距其實就是“現(xiàn)實”與“真理”的差距！

而對于中學物理的這一精髓遲遲不能適應的中學生們學起物理來總會特別吃力，因為中學物理尤其是高中物理有太多的理想化模型，比如自由落體、平拋運動、勻速圓周運動、機械能守恒、牛頓第一定律、電學中的各種電路問題、電磁場中的帶電粒子偏轉(zhuǎn)加速問題等等。每一個模型都是一個重點，如果這些模型掌握不好，高考理綜這一科就完蛋了。也正因為有很多中學生不能較快的接受這些模型導致學習物理很困難，從而不得不選擇了文科。

中學生朋友們，抓住物理的本質(zhì)吧，為了美好的未來，加油！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1313240.html

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