從近幾年高考的全國(guó)理綜生物試題來(lái)看，實(shí)驗(yàn)題作為考查學(xué)生的能力，每年必考，分值較大，是高考復(fù)課的重中之重。
1．實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的確認(rèn)
（1）舉例：為了驗(yàn)證光是植物生長(zhǎng)發(fā)育的必要條件，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：選擇生長(zhǎng)狀況一直的小麥幼苗200株，隨機(jī)均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，分別處理并預(yù)期結(jié)果。下面是關(guān)于實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M的處理方法和預(yù)期結(jié)果的幾種組合，其中正確的是：
①實(shí)驗(yàn)組 ②對(duì)照組 ③黑暗中培養(yǎng) ④在光下培養(yǎng) ⑤生長(zhǎng)良好 ⑥生長(zhǎng)不良
A． ②③⑤ B． ①③⑥ C． ①④⑤ D． ②④⑥
答案：B
自然狀態(tài)（未加處理）的實(shí)驗(yàn)稱為對(duì)照組；進(jìn)行特定處理的實(shí)驗(yàn)稱為實(shí)驗(yàn)組。怎樣確認(rèn)？
（2）條件控制原理（加法原理和減法原理）簡(jiǎn)介：
加法原理就是設(shè)法給研究對(duì)象施加干擾（添加條件），使研究對(duì)象在被激發(fā)狀態(tài)中反映其某些特征。即，與常態(tài)相比，認(rèn)為增加某種影響因素，這種添加控制組為實(shí)驗(yàn)組。
減法原理就是設(shè)法排除某種因素（減少條件）對(duì)研究對(duì)象的干擾，從而在比較純粹的狀態(tài)下反映對(duì)象。即，就是與常態(tài)相比，認(rèn)為去除某種因素，這種去除控制組為實(shí)驗(yàn)組。
運(yùn)用減法原理對(duì)上述實(shí)驗(yàn)可以做出解釋：小麥在自然條件下總是要見(jiàn)光的，因此在黑暗中培養(yǎng)應(yīng)為去除控制組，即為實(shí)驗(yàn)組；在光下培養(yǎng)應(yīng)屬于常態(tài)組，即對(duì)照組。
[練習(xí)-1] 1864年，德國(guó)科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在暗處幾小時(shí)，然后把此葉片一半遮光，一般曝光。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。薩克斯對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有嚴(yán)密的邏輯性，具體體現(xiàn)在（ ）
A．沒(méi)有對(duì)照實(shí)驗(yàn) B．本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)對(duì)照組
C．曝光處作為對(duì)照組 D．遮光處作為對(duì)照組
[解析]薩克斯所作的證明光合作用產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)：對(duì)天竺葵進(jìn)行“饑餓”處理后，讓葉片的一半曝光，一半遮光，過(guò)一段時(shí)間用碘蒸汽處理。首先應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)的常態(tài)做出判斷。此實(shí)驗(yàn)在然狀態(tài)下是有光照的，即有光照為常態(tài)，認(rèn)為將光遮起來(lái)就是運(yùn)用了減法原理，遮光為去除控制組，即為實(shí)驗(yàn)組；曝光組為常態(tài)組，即對(duì)照組。答案：C。
[練習(xí)-2] 為了解土壤微生物是否能分解農(nóng)藥，并盡快得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有人用“敵草隆”（一中除草劑）進(jìn)行了試驗(yàn)。取等量砂土分裝于相同的兩個(gè)容器中，a組高壓滅菌，b組不滅菌，下列有關(guān)事項(xiàng)的敘述不正確的是（ ）
A．a(chǎn)組為對(duì)照組，b組為實(shí)驗(yàn)組
B．向a、b中噴入等量敵草隆，預(yù)計(jì)a組敵草隆含量不變
C．檢測(cè)敵草隆消失的情況，預(yù)計(jì)a組敵草隆含量不變，b組的全部消失
D．只用砂土，實(shí)驗(yàn)效果不如幾種典型土壤混合后的好
[解析]該題同樣可以用減法原理來(lái)解釋，為了解土壤微生物能否分解農(nóng)藥，首先確定常態(tài)，在自然情況下，土壤中是存在微生物的，存在微生物的即為常態(tài)。a組高壓滅菌，運(yùn)用的是減法原理。讓土壤微生物處于缺失狀態(tài)，是一種去除控制。A組為實(shí)驗(yàn)組；b組由微生物存在，是常態(tài)組，即對(duì)照組。答案為A。
區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組時(shí)，運(yùn)用加法原理設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，容易理解和確認(rèn)。如“比較過(guò)氧化氫酶在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)就是運(yùn)用了加法原理。
2．高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題類型
（1）補(bǔ)充設(shè)計(jì)題
試題明確給出部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟，要求把其他步驟或原理補(bǔ)充完整。這類題型近幾年出現(xiàn)頻率最高。題干已提供較多信息，基本劃定了答題模式，目的明確，前面的原理、方法、步驟等已為后續(xù)做答作了鋪墊，只要明確變量，在分析有關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理，結(jié)合題干信息，即可做出正確解答，難度較低。
例1：（2007重慶）甘薯和馬鈴薯都富含淀粉，但甘薯吃起來(lái)比馬鈴薯甜，為探究其原因，某興趣小組以甘薯塊莖為材料，在不同溫度、其他條件相同的情況下處理30 min后，測(cè)定還原糖含量，結(jié)果表明馬鈴薯不含還原糖，甘薯的還原糖含量見(jiàn)下表：
處理溫度（℃）
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
甘薯還原糖含量(mg/g)
22．1
23．3
25．8
37．6
40．5
47．4
54．7
68．9
45．3
28．6
(1)由表可見(jiàn)，溫度為70 ℃時(shí)甘薯還原糖含量最高，這是因?yàn)?nbsp; 。
(2)馬鈴薯不含還原糖的原因是 。
(3)為了確認(rèn)馬鈴薯不含還原糖的原因，請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)原理：① ；
② 。
備選材料與用具：甘薯提取液(去淀粉和還原糖)，馬鈴薯提取液(去淀粉)，二苯胺試劑，斐林試劑，雙縮脲試劑，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的淀粉溶液和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的蔗糖溶液等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：取A、B兩支試管，在A管中加入甘薯提取液，B管中加入等量的馬鈴薯提取液。
第二步：70℃水浴保溫5 min后，在A、B兩支試管中各加入 _________ 。
第三步：70℃水浴保溫5 min后，在A、B兩支試管中再各加入 _______ 。
第四步： ____________________________________ 。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果： _________________________ 。
（4）馬鈴薯不含還原糖，但吃起來(lái)略帶甜味，這是由于 的作用，食用馬鈴薯后消化分解成的葡萄糖，被小腸上皮細(xì)胞吸收后發(fā)生的代謝變化是 。
[解析]此實(shí)驗(yàn)是以教材“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”為藍(lán)本，源于教材又高于教材，同時(shí)也結(jié)合了酶的有關(guān)知識(shí)，是一道基礎(chǔ)性較強(qiáng)的綜合題，旨在考察學(xué)生利用可本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)新情景材料的分析和探究能力。
解答該題時(shí)要從整體把握，分析題目中所給的材料及相關(guān)的步驟，明確實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的，依據(jù)的原理。如：甘薯提取液（去淀粉和還原糖），馬鈴薯提取液（去淀粉）這2種材料是為了證明甘薯提取液中含有能將淀粉水解為還原糖的酶，馬鈴薯種不含有。再結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本原則，完善實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)結(jié)果。
[答案] (1)還原糖的產(chǎn)生是酶作用的結(jié)果，酶具有最適溫度。 (2)不含淀粉酶。 (3)實(shí)驗(yàn)原理：①淀粉酶水解淀粉產(chǎn)生還原糖；②還原糖與斐林試劑反應(yīng)，產(chǎn)生磚紅色沉淀。
實(shí)驗(yàn)步驟：
第二步：等量淀粉溶液
第三步：等量斐林試劑
第四步：沸水浴加熱煮沸1-2 min
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A管磚紅色，B管藍(lán)色
(4)唾液淀粉酶 代謝變化是：氧化分解為CO2、H2O及釋放能量；合成糖元(肝糖元、肌糖元)；轉(zhuǎn)變成非糖物質(zhì)(脂肪、某些非必需氨基酸)。
（2）全程設(shè)計(jì)題
試題明確給出或隱含相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚髮W(xué)生通過(guò)步驟的設(shè)計(jì)，驗(yàn)證或探究一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模玫较鄳?yīng)的結(jié)果和結(jié)論。這類題出現(xiàn)頻率也比較高，難度較大。要求學(xué)生除有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度外，還要能用課本所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活與生產(chǎn)中存在的現(xiàn)象、問(wèn)題等，要求必須具備較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。題目有一定的開(kāi)放性，便于考生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。
例2：近期統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，癌癥已經(jīng)成為我國(guó)城鄉(xiāng)居民的首要死因。請(qǐng)根據(jù)提供的材料回答問(wèn)題：
（1）體外分別培養(yǎng)某癌細(xì)胞和正常體細(xì)胞，圖中代表癌細(xì)胞生長(zhǎng)曲線的是 。在體內(nèi)，癌細(xì)胞可能侵襲周圍正常組織，說(shuō)明癌細(xì)胞具有 的特性。
（2）細(xì)胞癌變后，膜表面會(huì)出現(xiàn)一些不同于正常細(xì)胞的蛋白質(zhì)，這些蛋白質(zhì)會(huì)成為 ，引起機(jī)體的免疫應(yīng)答，在應(yīng)答中直接使癌細(xì)胞裂解的免疫細(xì)胞是 。
（3）端粒酶是與染色體末端結(jié)構(gòu)相關(guān)的一種細(xì)胞組分。表中數(shù)據(jù)顯示細(xì)胞癌變可能與端粒酶的活性有關(guān)，請(qǐng)完成下面的探究實(shí)驗(yàn)：
細(xì)胞類型
增殖代數(shù)
端粒酶活性
正常體細(xì)胞
50～60
無(wú)
癌細(xì)胞
無(wú)限
有
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄慷肆Ｃ概c細(xì)胞癌變的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)材料：癌細(xì)胞、端粒酶抑制劑、細(xì)胞培養(yǎng)液等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
①____________________________________________________________。
②____________________________________________________________。
③____________________________________________________________。
結(jié)果預(yù)測(cè)及分析：______________________________________________________。
（4）請(qǐng)根據(jù)上述內(nèi)容，提出一種治療癌癥的新思路：_________________。
[解析]課題研究是新課改的一項(xiàng)特色，要求會(huì)制定課題研究的計(jì)劃和方案，并按照計(jì)劃和方案獨(dú)立完成或協(xié)作完成研究任務(wù)。該題主要考察細(xì)胞癌變、免疫等有關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。解答時(shí)要注意對(duì)照原則，而且由于是探究實(shí)驗(yàn)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論進(jìn)行分類討論。一個(gè)完整的課題研究方案應(yīng)包括研究目的、內(nèi)容、方法、形式、結(jié)論和研究報(bào)告等。該課題已經(jīng)提供了細(xì)胞癌變、免疫等相關(guān)信息，降低了題目的難度，只要從題目中獲取有關(guān)信息，把握好設(shè)計(jì)的基本方法即可。“能夠?qū)σ恍┥飳W(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步的探究性研究，并制定課題的研究方案”是高考能力考察的高層次要求，也應(yīng)該成為高考命題的重要題型之一。
[答案]（1） a 擴(kuò)（分）散轉(zhuǎn)移 （2） 抗原 效應(yīng)T細(xì)胞
（3）實(shí)驗(yàn)步驟：①將癌細(xì)胞分成A、B兩組。②A組加入端粒酶抑制劑，B組不加，進(jìn)行培養(yǎng)。③記錄并比較A、B兩組的增殖代數(shù)（分裂次數(shù)）。結(jié)果預(yù)測(cè)及分析：A組比B組增殖代數(shù)減少，說(shuō)明端粒酶與細(xì)胞癌變（連續(xù)分裂）有關(guān)；A組仍然無(wú)限增殖，說(shuō)明端粒酶與細(xì)胞癌變（連續(xù)分裂）無(wú)關(guān)。（4）抑制癌細(xì)胞中端粒酶的活性（或抑制細(xì)胞分裂）或免疫治療（輸入淋巴因子、DNA疫苗）。
（3）設(shè)計(jì)改錯(cuò)題
試題明確給出了實(shí)驗(yàn)的目的、原理和設(shè)計(jì)步驟，要求把步驟中的錯(cuò)誤之處指出來(lái)并加以改正。主要考察是否具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果解釋和分析以及理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法的能力。試題中既有合理成分，又有不合理成分，干擾因素較多，要求在吸取原有設(shè)計(jì)的合理成分基礎(chǔ)上，提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。表面上是考察對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分析與評(píng)價(jià)能力，是只是全面檢測(cè)設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力。
例3：為證明“唾液淀粉酶對(duì)淀粉有消化作用”，某同學(xué)制定了下列實(shí)驗(yàn)方案。
1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模裕?/p>
2）實(shí)驗(yàn)材料和用具（略）。
3）實(shí)驗(yàn)方法和步驟：
①取2支試管，編號(hào)為A和B，各注入2mL漿糊。
②用涼開(kāi)水漱口后，用小燒杯收集唾液。
③向A試管內(nèi)加入2mL唾液。
④向2支試管中各滴加2滴碘液。
⑤將2支試管振蕩后放在37℃水中恒溫10min，同時(shí)取出2支試管，觀察試管內(nèi)溶液顏色的變化。
3） 結(jié)論：唾液中含有淀粉酶，能將淀粉分解為麥芽糖。
該實(shí)驗(yàn)的方法和步驟以及結(jié)論有沒(méi)有錯(cuò)誤？如果有請(qǐng)指出并改正。
[解析]該題型是對(duì)“探究影響酶活性的條件”這一實(shí)驗(yàn)的延伸和重要補(bǔ)充。
[答案]實(shí)驗(yàn)方法和步驟中的錯(cuò)誤：第③步應(yīng)在B試管中加入2Ml清水；第④步和第⑤步應(yīng)作對(duì)調(diào)，以排除碘液對(duì)淀粉分解的影響。結(jié)論錯(cuò)誤：本實(shí)驗(yàn)只能證明唾液對(duì)淀粉的分解作用，但不能證明具體分解后的產(chǎn)物是什么。
3．高考實(shí)驗(yàn)題的解題思路
（1）了解題目要求；
（2）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
（3）分析實(shí)驗(yàn)原理；
（4）確定實(shí)驗(yàn)思路；
（5）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；
（6）預(yù)期結(jié)果和得出結(jié)論。
口訣：分組編號(hào)設(shè)對(duì)照，確定方法選材料，控制變量定常量，觀察記錄找指標(biāo)。
例4：將青蛙腦破壞保留脊髓，在脊柱下部打開(kāi)脊椎骨，剝離出脊髓一側(cè)的一對(duì)脊神經(jīng)根（包含一個(gè)脊神經(jīng)根和一個(gè)腹根，見(jiàn)圖）。分別電刺激背根與腹根均可引起蛙同側(cè)后肢發(fā)生運(yùn)動(dòng)反應(yīng)。已知背根含有傳入神經(jīng)，腹根含有傳出神經(jīng)，背根和腹根合并成脊神經(jīng)。請(qǐng)根據(jù)上述提供的實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)驗(yàn)用具自選）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以分別驗(yàn)證背根具有傳入功能，腹根具有傳出功能。
[解析]該題目要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證背根、腹根功能，實(shí)驗(yàn)原理在題目中以信息形式給出：分別電刺激背根與腹根均可引起蛙同側(cè)后肢發(fā)生運(yùn)動(dòng)反應(yīng)；背根含有傳入神經(jīng)，腹根含有傳出神經(jīng)。我們知道：傳入神經(jīng)的功能是將感受器發(fā)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳至神經(jīng)中樞；傳出神經(jīng)的功能是將神經(jīng)中樞發(fā)出的沖動(dòng)傳至效應(yīng)器。如果剪斷背根或者腹根后，傳導(dǎo)將受阻，電刺激其外周段和向中段，肌肉就會(huì)有不同的反應(yīng)。有了以上思路就可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟。
[答案]實(shí)驗(yàn)步驟1：在背根中央處剪斷（或用麻醉藥阻斷），分別電刺激背根向中段、外周段，觀察蛙后肢是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)反應(yīng)。 預(yù)期結(jié)果：電刺激背根向中段發(fā)生蛙后肢運(yùn)動(dòng)反應(yīng)；電刺激背根外周段不發(fā)生反應(yīng)，說(shuō)明背根具有傳入功能。
實(shí)驗(yàn)步驟2：在腹根中央處剪斷（或用麻醉藥阻斷），分別電刺激腹根向中段、外周段，觀察蛙后肢是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)反應(yīng)。 預(yù)期結(jié)果：電刺激腹根向中段不發(fā)生反應(yīng)，電刺激腹根外周段應(yīng)發(fā)生蛙后肢運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，說(shuō)明腹根具有傳出功能。
例5．構(gòu)成細(xì)胞的生物膜是選擇透過(guò)性膜，其特點(diǎn)是水分子可以自由通過(guò)，被選擇的小分子和離子可以通過(guò)，不被選擇的小分子和離子及大分子物質(zhì)不能通過(guò)。請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，簡(jiǎn)要寫(xiě)出第2步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性的功能。
實(shí)驗(yàn)材料和用具：新鮮的紅色康乃馨、燒杯、玻璃鉛筆、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸、清水、量筒。
實(shí)驗(yàn)步驟：
第1步：選取2只大小相同的燒杯，并用玻璃鉛筆分別標(biāo)為A和B。
第2步：_________________________________________________。
第3步：_________________________________________________。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：_______________________________________________。
[解析]實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性，原理是選擇透過(guò)性。實(shí)驗(yàn)思路，首先分析選擇透過(guò)性的含義是水可以自由通過(guò)，要選擇吸收的離子和小分子可以通過(guò)，而其他的離子、小分子和大分子不能通過(guò)；其次題目提供的是具有色素的活細(xì)胞，色素為大分子不能通過(guò)細(xì)胞膜，本實(shí)驗(yàn)的思路應(yīng)該以色素能不能從細(xì)胞中出來(lái)作為細(xì)胞膜是否具有選擇透過(guò)性的標(biāo)志。
[答案] 第2步：在A燒杯中加入一定量的15%的鹽酸，在B燒杯中加入等量清水。
第3步：選取等量的紅色康乃馨花瓣，分別放入A、B燒杯中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，觀察顏色的變化。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A燒杯中的花瓣顏色逐漸褪去，溶液變紅；B燒杯中的花瓣仍為紅色，溶液為無(wú)色。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/143672.html
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