1．繪制背景
染色體行為和數(shù)目的變化規(guī)律是細胞有絲分裂和減數(shù)分裂教學重難點之一。采用多媒體動畫演示，掛圖板畫講解以及學生動手制作模型等都是突破該重難點的有效方法，但僅僅采用上述教學方法，隔較長一段時間后，學生容易發(fā)生知識遺忘；而教學插圖為了遵循科學性，并沒有“清晰”展示細胞中染色體行為和數(shù)目變化，尤其是間期染色質(zhì)的形態(tài)和數(shù)目，沒有（同時也不能）“直觀”顯現(xiàn)�；谏鲜銮闆r，筆者自繪了細胞有絲分裂過程和減數(shù)分裂過程“凸顯”染色體行為和數(shù)目變化的模式圖，要求學生自己準確判斷各個細胞分裂模式圖所處分裂時期的基礎上，按分裂時間先后順序連接成完整的細胞分裂過程模式圖，粘貼在空白紙上。最后引導學生對染色（單）體作數(shù)字標記，其中1和3表示一對同源染色體，2和4表示另一對同源染色體，一條染色體的兩條姐妹染色單體上兩個相同數(shù)字表示復制產(chǎn)生的姐妹染色單體彼此是相同的，從而幫助學生進一步深刻理解有絲分裂和減數(shù)分裂過程染色體行為和數(shù)目的變化規(guī)律。
2．自繪模式圖展示
3．自繪模式圖的應用價值
3．1 有效突破“染色體行為和數(shù)目變化”這一重難點
與教材插圖相比，“凸顯”染色體行為和數(shù)目變化規(guī)律的自繪模式圖用于學生自閱，對于幫助他們自主突破“染色體行為和數(shù)目變化規(guī)律”這一重難點作用效果非常明顯。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
⑴由于清晰的展示了間期和末期染色質(zhì)的形態(tài)和數(shù)量，直觀形象地幫助學生建構了染色質(zhì)與染色體相互轉化機制的知識，學生能夠準確判斷各個時期細胞中染色體（質(zhì)）的數(shù)量了，以前不會繪制細胞分裂過程染色體數(shù)量變化曲線的學生，現(xiàn)在看著圖1和圖2能夠準確繪制了，并且學生結合細胞圖像自身親手繪制產(chǎn)生的曲線圖印象很深刻，理解更到位。
⑵學生通過染色（單）體上的數(shù)字標記，自主發(fā)現(xiàn)有絲分裂各個時期都存在同源染色體（各個時期的細胞都同時存在標記著1和3、2和4的染色體），而減數(shù)分裂過程中同源染色體僅存在于減數(shù)第一次分裂中（各個時期的細胞都同時存在標記著1和3、2和4的染色體），減數(shù)第二次分裂過程中不存在同源染色體（各個時期細胞中存在的染色體只標記著1和3或2和4）。并且以前把減數(shù)第二次分裂后期大小相同的染色體錯誤地看成同源染色體的學生，如今根據(jù)數(shù)字標記直觀地發(fā)現(xiàn)以前的認知是錯誤的，經(jīng)教師引導，學生認識到起源于復制，而后著絲粒分裂形成的兩條形態(tài)大小相同的染色體肯定不是同源染色體，同源染色體應該是一條來自父方，一條來自母方，在受精作用時匯集而成，而不是復制出來的。
⑶學生在自主突破上述兩點的基礎上，小組合作歸納出了識別細胞圖像的規(guī)律方法：一看細胞中有無存在同源染色體，若無，則為減數(shù)第二次分裂，若有，則為有絲分裂或減數(shù)第一次分裂；二看有無同源染色體的聯(lián)會、分離等特殊行為，若有，則為減數(shù)第一次分裂，若無，則為有絲分裂。
⑷統(tǒng)計全班學生對減數(shù)分裂中的染色（單）體的數(shù)字標記后，發(fā)現(xiàn)接近一半學生的數(shù)字標記如圖2所示，而另一半學生的數(shù)字標記結果如圖3所示，從而實現(xiàn)學生在自主學習中再一次認識到減數(shù)第一次分裂過程非同源染色體發(fā)生了自由組合。
⑸遺傳和變異的教學內(nèi)容與細胞分裂過程染色體行為和數(shù)目的變化規(guī)律密切相關，在復習遺傳和變異的內(nèi)容時，學生普遍能快速準確回憶出細胞分裂過程染色體行為和數(shù)目的變化規(guī)律，為順利復習遺傳和變異的內(nèi)容打下了良好基礎。
3．2 隨時自主觀閱，實現(xiàn)長時記憶效應
與多媒體動畫動態(tài)演示突破“染色體行為和數(shù)目變化規(guī)律”這一重難點相結合，該自繪模式圖能幫助學生產(chǎn)生長時記憶效應，因為學生人手一份，隨時可以自主觀閱。德國心理學家艾賓浩斯（H．Ebbinghaus）對遺忘進行研究發(fā)現(xiàn)，短時記憶容易遺忘，而重復可以阻止短時記憶遺忘。重復可以看作是鞏固原有記憶痕跡的過程，進而促進長時記憶的形成。在多媒體動畫動態(tài)演示突破“染色體行為和數(shù)目變化規(guī)律” 這一重難點產(chǎn)生短時記憶的基礎上，學生人手一份的自繪模式圖，可以幫助學生重復上述知識的學習，加深理解和促進長時記憶的形成，進而加強知識的實際應用能力。
4．兩處說明
上述“減數(shù)分裂中染色體行為和數(shù)目變化”的模式圖未能表示出交叉互換過程，有待于進一步修正和完善；間期時染色質(zhì)的數(shù)目實際上不可見的，這一點也需要跟學生強調(diào)說明。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/148428.html
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