【編者按】英語(yǔ)的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，聽力首當(dāng)其沖，在高考英語(yǔ)試卷中“首發(fā)”出場(chǎng)，地位可謂炙手可熱，因此日益受到廣大備考師生的關(guān)注。但是只有通過對(duì)課標(biāo)、考試說明進(jìn)行全面解讀、對(duì)聽力這一技能的形成和高考聽力試卷進(jìn)行科學(xué)的分析，才能在備考過程中有的放矢、出奇制勝。

一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及考綱的分析

高中英語(yǔ)聽力教學(xué)目的之精髓在于其對(duì)交際性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的要求，而聽力教學(xué)的要旨也在于此。沒有聽解能力，談不上實(shí)踐與交際;沒有扎實(shí)的聽力基礎(chǔ)，很難想象以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行下去，如何面對(duì)以后的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)、公共英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)、托福…。鑒于此，高中英語(yǔ)考綱作以下要求：能聽懂題材熟悉、難度略低于所學(xué)材料的語(yǔ)段，語(yǔ)速為110-120WPM、還有就是能聽懂廣播、電視及其它音像制品中與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料，除教材外，泛聽總量應(yīng)達(dá)到40小時(shí)以上。解讀這一要求可得出如下幾點(diǎn)：

1.高考對(duì)聽力的要求屬低要求，因其語(yǔ)速在130WPM以下。(快速220WPM以上，較快速190-220WPM,平均速160-190WPM,較慢速130-160WPM.

2.題材為大綱要求的41個(gè)交際項(xiàng)目。

3.文本難度低于課本所學(xué)材料。

4.泛聽總量只能多、不能少。

5.難度要求有梯度、由易到難。

潛心研究大綱和考試說明的目的，一是為作到對(duì)考試心中有數(shù)，二是為有心提高聽力水平的師生增強(qiáng)信心、以助攻考。

二、對(duì)聽力的解讀

沒有對(duì)聽力的科學(xué)認(rèn)識(shí)，無益于聽力的真正提高。聽屬于感知技能(perceptive skills)，是對(duì)聽覺器官接受到的信息的感知，即聽覺感知(auditory perception)，對(duì)于英語(yǔ)為非母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，聽力測(cè)試使受測(cè)者處于被動(dòng)地位，而且聽過的材料要記得住，得記一段時(shí)間，這就需要較大的短時(shí)記憶跨度(short-time memory span)。有時(shí)答不好的原因不是聽的問題，而是記的問題。再加之錄音人的口音(accent)、語(yǔ)速(speech rate)、錄音及放音的清晰程度，都讓你感到“提高聽力談何容易”。其實(shí)可將聽力測(cè)試一分為二，其一為“聽”，指信號(hào)輸入;其二為“解”，指信號(hào)處理。聽為第一層次，即辨別(discrimination), “解”為第二層次，即理解(comprehension)。對(duì)第一層次的理解，我們不妨引用鐘道隆教授的一句話“能聽懂漢語(yǔ)就能聽懂英語(yǔ)”，也就是生理器官?zèng)]毛病，達(dá)到這一層次就沒問題，但這不意味著就絕對(duì)沒問題，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中絕對(duì)有漢語(yǔ)中沒有或不盡相同的語(yǔ)言現(xiàn)象，如語(yǔ)音(sounds)、連讀(sound-linking),同化(assimilation),弱化(weakening)等。對(duì)第二層次的理解，我們理解為聽不僅僅是listening, 它包括閱讀能力，即視覺感知(visual perception)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景知識(shí)等。

解讀聽力概念可讓我們明白如下幾點(diǎn)：

1.聽力并不可怕，我們都聽得懂漢語(yǔ)。

2.漢語(yǔ)中沒有或不盡相同的語(yǔ)音， 如：[v] [ e] [θ ] [m] [n] [N ]等要嚴(yán)加注意，多加練習(xí)，其它如連讀現(xiàn)象等也不可小覷。

3.多做閱讀、朗讀練習(xí)以培養(yǎng)語(yǔ)感和擴(kuò)大背景知識(shí)以及提高聽解能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/153833.html

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