摘要：生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，與其他學(xué)科一樣需要教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、生物知識(shí)儲(chǔ)備，課堂教學(xué)駕馭的能力，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。文中從教師和學(xué)生兩個(gè)方面給出了生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，并給出了具體的評(píng)價(jià)方法。
關(guān)鍵詞：生物；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，與其他學(xué)科一樣需要教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、生物知識(shí)儲(chǔ)備，課堂教學(xué)駕馭的能力，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。如何評(píng)價(jià)一堂課，關(guān)系到課堂教學(xué)的導(dǎo)向，決定教學(xué)的質(zhì)量和效益。對(duì)生物課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注教師，更重要的是要關(guān)注學(xué)生；不僅要關(guān)注知識(shí)結(jié)論，更重要的是要關(guān)注知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程；不僅要關(guān)注基木技能，更重要的是要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、良好的態(tài)度情感與正確的價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等方面的發(fā)展評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。
1 評(píng)價(jià)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)
1．1 對(duì)教師的評(píng)價(jià)
1．1．1 教育教學(xué)理念
新的世紀(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。需要用的新的教育教學(xué)的理念，搞好新教材的教學(xué)，不能“穿新鞋，走老路”。在這方面主要應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以下三種思想觀念，即素質(zhì)教育思想、“三為主”教學(xué)思想和民主教學(xué)觀念。素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)上現(xiàn)在已漸趨一致，那就是貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)，人格健全，主動(dòng)學(xué)習(xí)，富有創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的一代新人�！叭秊橹鳌苯虒W(xué)思想，內(nèi)涵歷來(lái)明確，那就是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主休，訓(xùn)練為主線。民主教學(xué)思想，主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先是師生要相互尊重，教師要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；其次是要與學(xué)生共商學(xué)習(xí)問(wèn)題，并討論解決有關(guān)問(wèn)題；其三是努力營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到應(yīng)該掌握的東西。對(duì)教育教學(xué)理念的評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)教師在實(shí)踐中深刻領(lǐng)會(huì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，使之成為課程教學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)。
1．1．2 教學(xué)目標(biāo)
1．1．2．1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象或思考現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題歸納出教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)不僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，而且來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
1．1．2．2 有效地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究問(wèn)題。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)的的特征可以概括為以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。目標(biāo)應(yīng)該源于學(xué)生，源于學(xué)生對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的反思與質(zhì)疑。課堂教學(xué)中學(xué)生所要解決的只有是自己的問(wèn)題才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)受教材內(nèi)容和時(shí)間的制約，一堂課中不可能解決某位學(xué)生關(guān)于生物學(xué)的所有問(wèn)題，也不可能解決所有學(xué)生對(duì)某一生物現(xiàn)象的多種疑問(wèn)。因此，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，目的是集中所有學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，師生再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容提煉學(xué)生的疑問(wèn)，形成一個(gè)或兩個(gè)能夠映射多數(shù)學(xué)生疑問(wèn)的核心問(wèn)題作為當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)。這種做法不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且使目標(biāo)密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，使教師的教學(xué)方式真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
1．1．3 教學(xué)內(nèi)容
1．1．3．1 正確理解和處理教材，能夠把握住科學(xué)的本質(zhì)，知識(shí)線索清晰，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
教材處理包括兩大方面的內(nèi)容，那就是教材理解與教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)于教材的理解，要把握好兩個(gè)問(wèn)題：準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)和準(zhǔn)確把握大綱和教材的要求，做到既不流于膚淺，又不無(wú)限延伸。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，要考慮好三個(gè)問(wèn)題：其一考慮全程設(shè)計(jì)，即對(duì)從開(kāi)始的組織教學(xué)，從導(dǎo)入語(yǔ)，直到結(jié)束語(yǔ)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要有一個(gè)精心的設(shè)計(jì)。其二考慮板塊結(jié)構(gòu)，即把幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容作為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)完整的教學(xué)板塊來(lái)精心設(shè)計(jì)。其三考慮過(guò)渡銜
接，即精心設(shè)計(jì)好各教學(xué)步驟之間、各重點(diǎn)內(nèi)容之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)。從而，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，張弛有致，自然流暢，似江水奔涌，一浪一浪奔向高潮。
1．1．3．2 能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重組教材內(nèi)容，豐富教材實(shí)例。
1．1．3．3 重視教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系。
教材反映了《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)，它既是教師教學(xué)的依據(jù)之一，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。另外，教學(xué)方法的選擇盡管受多種因素的影響和制約，但在諸因素中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和處理幾乎是決定性的因素，因此內(nèi)容決定方法。教師就是科學(xué)界在課堂上的代表，教師對(duì)教材知識(shí)的理解決定著教學(xué)情境的設(shè)計(jì)能否體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，決定著學(xué)生探究問(wèn)題的深度和廣度，決定著教師能否對(duì)學(xué)生身邊與教材內(nèi)容相關(guān)的生物學(xué)實(shí)例進(jìn)行較為科學(xué)的分析，決定著教師能否對(duì)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系作出恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。
1．1．4 教學(xué)過(guò)程
1．1．4．1 教學(xué)氛圍平等、民主、寬松。教師和學(xué)生都能以學(xué)習(xí)者的身份積極地學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。
1．1．4．2 教法靈活。
能夠根據(jù)學(xué)生、教材特點(diǎn)綜合運(yùn)用各種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生有充裕的自學(xué)、討論、交流、練習(xí)的機(jī)會(huì)。
1．1．4．3 反饋及時(shí)，調(diào)控有力，具有教育機(jī)智。
教師應(yīng)及時(shí)調(diào)控學(xué)生的討論方向、時(shí)間、深度，集中他們的注意力，強(qiáng)化學(xué)生探尋的極大欲望，避免學(xué)生因問(wèn)題過(guò)難或過(guò)于平淡缺乏思考的挑戰(zhàn)性而失去探究的興趣。突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究方法的指導(dǎo)。發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)不僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，,也是教師在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提升自己業(yè)務(wù)水平的過(guò)程，因此課堂教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)。心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐都已證明：保持良好的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，而且還能活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的智力潛能。平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地探究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的基本方式，因此在課堂上要保證學(xué)生有充裕的自學(xué)、討論、交流、練習(xí)的機(jī)會(huì)；教師則是學(xué)生研究方法的指導(dǎo)者、學(xué)生研究效果的評(píng)價(jià)者、學(xué)生創(chuàng)新精神的贊賞者。
1．1．5 教學(xué)方法
在運(yùn)用教學(xué)方法，基本原則有三條，一條是要因材施教，包括根據(jù)學(xué)生和教材，就是根據(jù)不同學(xué)生情況而不同章節(jié)的內(nèi)容來(lái)選用不同的教法。教學(xué)方法無(wú)先進(jìn)落后之分，也無(wú)好無(wú)壞之分，只要有效就是好方法。二條是要精講精練，講練結(jié)合。這方面要注意的問(wèn)題有三點(diǎn)：其一是精講，要用精練的語(yǔ)言講到精要處，點(diǎn)撥到要害處。其二是精練，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心選擇練習(xí)題目，通過(guò)練習(xí)深化對(duì)知識(shí)的理解并逐步轉(zhuǎn)化為能力。其三是講與練的有機(jī)結(jié)合，這一點(diǎn)真正做得好的教師為數(shù)極少。多數(shù)是先講后練，或者是先討論后練，基本上講是講，練是練，講與練是兩個(gè)能夠截然分開(kāi)的教學(xué)階段。而高明的教師卻不是這樣，他們往往講中有練，練中有講，或者把講授的內(nèi)容化成練習(xí)的形式，或者是通過(guò)講授激發(fā)了練習(xí)的興趣，提高了練習(xí)的效率。三條要富有變化。再好的教學(xué)方法也怕單調(diào)，再差的教學(xué)方法偶爾一用也有新鮮感。如果教法既拙劣又單調(diào)，那么教學(xué)效果真是可想而知了。關(guān)于教學(xué)方法，最重要的莫過(guò)于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極思維，而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，又莫過(guò)于提出有思考價(jià)值能提綱挈領(lǐng)領(lǐng)的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題不需很多，一節(jié)課三、四個(gè)就足夠了。提出問(wèn)題之后，還要給學(xué)生留出充足的自學(xué)思考的時(shí)間。這時(shí)候，教師的腳步要輕，語(yǔ)言要少，個(gè)別輔導(dǎo)聲音也要低一些。而后便是展開(kāi)課堂討論，讓學(xué)生回答問(wèn)題。要讓學(xué)生充分地講，要在師生共同的深入辨析中弄清楚問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。然后，教師還要有所總結(jié)，有所歸納，使知識(shí)明確化，系統(tǒng)化，給學(xué)生一些踏踏實(shí)實(shí)而絕不似是而非的東西。這以后，還往往輔以練習(xí)。當(dāng)然，提出問(wèn)題之后的各教學(xué)環(huán)節(jié)，還要因材施教、富有變化、靈活運(yùn)用才是。
結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷，下面給出兩種教學(xué)方法，以供讀者參考。
1．1．5．1 課堂小組活動(dòng)教學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生的志愿、能力和性格的差異等因素將全班學(xué)生分為以每5-6人為一個(gè)單位的小組。在學(xué)生以小組為單位參與活動(dòng)中，比如教材中的各種有趣的實(shí)驗(yàn)(“葉脈書(shū)簽的制作”等)，當(dāng)然也可以是教材之外的，教師在與每個(gè)小組交流時(shí)，只是給予一定的指導(dǎo)但并不做出評(píng)價(jià)，真正評(píng)價(jià)的是學(xué)生自己。學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)及其收獲所進(jìn)行的總結(jié)，它集中地體現(xiàn)活動(dòng)的“過(guò)程性”原則。通過(guò)總結(jié),學(xué)生對(duì)活動(dòng)獲得概括性的體驗(yàn)，可以進(jìn)一步提高對(duì)所獲經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)并激發(fā)興趣,也可以分享其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而找到進(jìn)一步前進(jìn)的方向。
1．1．4．2 探究性教學(xué)法。
探究是多層面的活動(dòng)，科學(xué)探究可通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，有基于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究，有通過(guò)調(diào)查進(jìn)行的探究，有資料分析的探究，也有技能訓(xùn)練的探究。完全探究是探究學(xué)習(xí)，部分探究也是探究學(xué)習(xí)，只是要訓(xùn)練的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不同罷了。明白了這一點(diǎn)，你就會(huì)認(rèn)識(shí)到，生物教學(xué)中，探究其實(shí)是無(wú)處不在的，是貫穿于每一節(jié)生物課中的。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的目的之一是讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法它包括：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流六個(gè)基木環(huán)節(jié)�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。本人正是從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的科學(xué)的探究。如在學(xué)習(xí)人類色盲遺傳時(shí)，在講清色盲基因是隱性基因，它和它的等位基因只位于X染色體上，在Y染色體上沒(méi)有它的等位基因之后，就指導(dǎo)學(xué)生思考：(1)人類正常色覺(jué)及色盲的基因型是什么？(2)可能婚配的遺傳圖解怎樣？啟發(fā)學(xué)生總結(jié)人類色盲的遺傳規(guī)律并由此分析近親結(jié)婚的危害等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了思考，提高了思維能力和自學(xué)能力，并掌握了學(xué)習(xí)方法。另外，讓學(xué)生閱讀探究的背景資料，這樣一來(lái)，增加了學(xué)生閱讀的趣味性和主動(dòng)性，從而擬定探究計(jì)劃也就是水到渠成的事了。
1．1．6 教師基本技能
概括來(lái)說(shuō)，教師基本技能包括五個(gè)方面。一是普通話要求規(guī)范、流暢、聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，并且要求生物形象，富有邏輯性，不能枯燥、無(wú)味，成為背書(shū)教學(xué)。二是板書(shū)要求字體端正、流利，書(shū)寫(xiě)迅速、設(shè)計(jì)合理，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系、重點(diǎn)知識(shí)。作為生物教師還應(yīng)該有較好的簡(jiǎn)筆畫(huà)的能力，才能板書(shū)、板畫(huà)結(jié)合。使板書(shū)內(nèi)容生動(dòng)而具吸引力。三是生物知識(shí)儲(chǔ)備上。除了掌握教學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)掌握相關(guān)知識(shí)，作為生物知識(shí)本身就與化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密，特別是現(xiàn)行新教材更多知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際聯(lián)系，這就要求生物教學(xué)應(yīng)該具備足夠這些方面的知識(shí)儲(chǔ)備。四是駕馭課堂的能力包括組織教學(xué)方法，控制全場(chǎng)、處理應(yīng)急事件等多方面的能力�；疽笫浅林�(zhèn)定，機(jī)動(dòng)靈活，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段包括多種教學(xué)輔助設(shè)備使用，如攝像機(jī)、電腦、投影儀、收錄機(jī)，要求是充分的利用和熟練使用。作為生物教學(xué)除了以上教學(xué)基本功外，還應(yīng)該具有基本生物實(shí)驗(yàn)技能，如顯微鏡的操作，徒手切片，生物顯微攝影等能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一。全日制《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》列舉的一些活動(dòng)建議中，相當(dāng)部分就是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不僅是驗(yàn)證，更重要的是實(shí)驗(yàn)的整個(gè)探究過(guò)程，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)被普遍應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
1．2 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
1． 2． 1自學(xué)。樂(lè)于探究，能夠充分利用時(shí)間尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)方法較為靈活，能做到腦、口、手有機(jī)結(jié)合。
1． 2． 2質(zhì)疑。學(xué)生思維活躍，能夠結(jié)合教學(xué)情境、先前知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，并能將問(wèn)題表述清楚。學(xué)生質(zhì)疑有一定深度或具有創(chuàng)造性。
1． 2． 3合作與交流。參與意識(shí)強(qiáng)，善于表達(dá)自己的想法，善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。合作意識(shí)強(qiáng)，能夠相萬(wàn)補(bǔ)充、支持與配合，拓展思維。
1． 2． 4自結(jié)與自悟。完成了當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠重新組合知識(shí)，自主構(gòu)建新的知識(shí)系統(tǒng):；能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、概念或原理分析解答新的問(wèn)題；能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自我反思，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在情感態(tài)度與價(jià)伯觀方面有所進(jìn)步。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)課程。改革重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為主要表現(xiàn)為自學(xué)、質(zhì)疑、合作交流、自結(jié)與自悟。學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量:決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2 指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)辦法
課堂教學(xué)是由師生共同參與的、為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的而進(jìn)行的活動(dòng)，所以應(yīng)從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面以及兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合來(lái)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)人員在評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，把握評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，從學(xué)生、教材的實(shí)際出發(fā)，客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其效果。
在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，根據(jù)指標(biāo)體系、指標(biāo)要求、權(quán)值分為4個(gè)等級(jí)：
A級(jí)：得分90分～100分，優(yōu)秀；B級(jí)：得分75分～89分，良好；
C級(jí)：得分60分～74分，及格；D級(jí)：得分59分以下，較差。
參考文獻(xiàn)
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