縱觀近年高考文科綜合考試歷史主觀題命題方式的發(fā)展演變，有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是試題多是引用新材料和相關(guān)圖表，構(gòu)成一種新的問題情景，充滿一股生氣，令人耳目一新；二是在設(shè)問方面，分層設(shè)問，層層推進(jìn)，既有課本基礎(chǔ)知識(shí)方面的提問，又有檢驗(yàn)學(xué)生綜合分析能力、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明問題能力方面的提問�？傊�，主觀性試題的這種命題方式，變以往的單純性材料解析題和單純性問答題為材料、圖表、文字結(jié)合型綜合問答題，以一種全新的方式，引導(dǎo)學(xué)生致力于歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和歷史學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，從而有利于克服猜題押題傾向，有利于選拔學(xué)習(xí)能力出類拔萃的人才。
那么，怎樣解答這種新型的歷史學(xué)科主觀性綜合題呢？
第一，要認(rèn)真審“材”，讀懂試題所提供的材料，從中發(fā)現(xiàn)、判斷和提取有效信息。以2003年高考文綜（全國(guó)卷）第37題為例（這是近幾年高考文綜試題中最典型、構(gòu)思最好、結(jié)構(gòu)最佳的一道歷史學(xué)科內(nèi)綜合問答題），這道題圖文并茂，信息量大，兩段文字材料均為文言文，四幅磚壁畫畫像均標(biāo)以名稱（“沙漠之舟”、“犁耕”、“龜茲婦女采桑”、“驛使”）。我們?cè)谧x題時(shí)要抓住材料中關(guān)鍵的字、詞、句，重要的文字語(yǔ)言和形象語(yǔ)言，透露出來(lái)的顯性信息和隱性信息。其中，有提示時(shí)間的，如“漢武帝時(shí)期”、《漢書》、《明史》、“明中后期”；有提示地理方位的，如“西北”、“自敦煌西至鹽澤”、“起居庸（關(guān)）至山海（關(guān)）”、“長(zhǎng)城沿線”；有展示史實(shí)的，如“乘塞列燧”、“（匈奴）攻之，而不能害”、“置使者校尉領(lǐng)護(hù)”、“筑敵臺(tái)三千”、“九邊生齒日繁，……商賈日通……”。所以，在審題和閱讀材料時(shí)，一定要做到全盤把握，重點(diǎn)突出，透析“零部件”，心悟“提示語(yǔ)”，做到“一切為我所用”。倘能較為清楚地閱讀和正確地理解試題所提供的材料，就為下一步解題做好了重要鋪墊。
第二，要認(rèn)真審“問”，即要明確試題所發(fā)諸問之指向、時(shí)空界定和程度等。此審至為重要，所謂“一著不慎，滿盤皆輸”。仍以上題為例，其第二問是：“嘉峪關(guān)魏晉墓磚壁畫生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)河西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)風(fēng)貌。透過(guò)材料二你獲得了什么重要?dú)v史信息？魏晉時(shí)期河西地區(qū)的繁榮與西漢以來(lái)對(duì)西北的長(zhǎng)期開拓有密切關(guān)系，參照材料一與所學(xué)知識(shí)，分析漢長(zhǎng)城如何促進(jìn)了西北地區(qū)的發(fā)展。”這一問中有兩個(gè)小問。第一小問之指向是要檢驗(yàn)考生觀察、分析材料即魏晉墓磚壁畫，從中發(fā)掘信息以印證歷史的能力，以及把形象語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言、邏輯語(yǔ)言的能力。第二小問之指向則是要考生參照所提供文字材料及所學(xué)課本知識(shí)，分析漢長(zhǎng)城對(duì)西北地區(qū)社會(huì)發(fā)展所起的歷史作用。因此，在審“問”的時(shí)候，要依其“問”構(gòu)思答案要點(diǎn)。構(gòu)思答案時(shí)，要體現(xiàn)出“三個(gè)結(jié)合”：一是要結(jié)合試題所提供的材料，如果答案與材料毫無(wú)聯(lián)系，或者不是從材料中引申、抽象、概括出來(lái)的，那么往往就是答非所問；二是要結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)，答案不一定是課本中的原文原話，但其精神、其結(jié)論、其說(shuō)明是符合歷史課本主導(dǎo)思想和歷史事實(shí)的，如過(guò)去有的歷史命題專家所言：“你學(xué)的我不一定考，但我考的一定與你學(xué)的有關(guān)”。不管高考答案如何出乎意料，它總是與我們所學(xué)知識(shí)保持著密切的聯(lián)系，一定不要認(rèn)為它是虛幻的任意的不可捉摸的，要建立起自己的答題信心；三是要結(jié)合自己的個(gè)體感受與獨(dú)立思考，只要是自己認(rèn)為正確的，不妨答出，不要猶豫不決。這些個(gè)人的分析和觀點(diǎn)答案，往往成為顯示區(qū)分度的所在。
第三，要認(rèn)真審“答”，也就是說(shuō)，要根據(jù)自己對(duì)材料的消化、對(duì)問題的理解，精心組織答案�，F(xiàn)在文綜試題的答案，要求具有簡(jiǎn)明、扼要、本質(zhì)、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，在組織答案時(shí)，要突出關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際，信馬由韁，即通常所說(shuō)的要答在“得分點(diǎn)”上，因?yàn)楦呖荚u(píng)卷就是采點(diǎn)給分。“點(diǎn)”得其所就有分，“點(diǎn)”而不當(dāng)就無(wú)分。如前所舉問題之“點(diǎn)”是：“使用先進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)（或農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)）；絲綢之路（或道路）暢通；民族經(jīng)濟(jì)文化交流密切；抵御匈奴侵?jǐn)_；實(shí)施軍事、政治管理；保護(hù)商旅往來(lái)；有利于民族交往和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。”六個(gè)答案要點(diǎn)，表述簡(jiǎn)練明確，沒有虛言廢語(yǔ)。做這類題目時(shí)，考生容易犯的毛病是，攻其一點(diǎn)，不及其余，將某一個(gè)要點(diǎn)答得細(xì)而繁瑣，其它則不顧及，因而得分低；東扯西拉，言不及義，看似答得洋洋灑灑一大片，但答在得分點(diǎn)上的字句卻很難找到，勞而無(wú)功；書寫潦草，惹人生厭。考生應(yīng)著力避免壞習(xí)慣，表述應(yīng)有條理，一層一層意思敘述，字跡要清楚，不要犯技術(shù)性的錯(cuò)誤、非智力因素的錯(cuò)誤。
第四，要認(rèn)真審“變”，題“變”我“變”，題“新”我“新”，不要被重組過(guò)、化妝過(guò)的新材料、新情景、新問題所迷惑，產(chǎn)生恐懼畏難心理�，F(xiàn)在中學(xué)教育提倡研究性學(xué)習(xí)，高考題既注意檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，也注意檢驗(yàn)學(xué)習(xí)能力、思維能力、應(yīng)變能力，那種死板、毫無(wú)活氣的主觀性試題多半不會(huì)出現(xiàn)�？忌枷肷蠎�(yīng)有這種準(zhǔn)備，從而鎮(zhèn)定自若應(yīng)考�；卮疬@樣的“變化題”，實(shí)際上就是要依據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，加以重組，結(jié)合自己的理解和思考作答。題目雖變，但其要求依托的基本歷史知識(shí)、基本史學(xué)原理沒有變
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