在文化教育實踐中，我們可以采取以下不同的方法：
1．附加法
附加法就是在外語教學中系統(tǒng)地添加補充一些文化的內(nèi)容，作為外語教材的附加部分。
這一方法就是在教材中專門設立文化專欄，給學生舉辦文化的講座，組織參觀文化的展覽等，組織有關討論，或者組織欣賞文化的表演、活動等。
這樣通過附加的文化知識，讓學生系統(tǒng)地掌握所學外語國家的基礎文化知識。附加的文化知識可以附加在外語教材之中的，也可以是單獨的文化知識讀本。
我們還需要附加相應的活動，培養(yǎng)學生得文化能力，可以是一些問答討論活動，或者是一些相關的活動。
2．融合法
融合法就是把文化教育的知識目標、態(tài)度目標、能力目標等全部系統(tǒng)地融入外語教學之中進行教學，讓學生在學習語言中不知不覺地進行文化教育。
這一方法就是編寫以文化為課文的語言材料，采取文化會話、文化合作、文化表演、文化交流等方式進行外語課堂教學。
這一方法要求在教材和教學方法中適當?shù)貙⑽幕R融合到課文與教學中去。由于語言知識與能力教學有著自身的規(guī)律（比如我們需要先學名詞單數(shù)形式，再學習名詞復數(shù)形式等），這往往難以兼顧同時全面地體現(xiàn)文化知識、態(tài)度、能力目標。
因此，運用融合法的時候，可以與附加法結合使用，用附加方式全面地呈現(xiàn)不同的文化，用融合方式將文化態(tài)度的教育目標融合到課文中去，將文化能力與運用外語的能力結合起來。
3．互動法
這是以教師與學生作為不同文化表現(xiàn)者的互動展開教學，使學生在與老師的文化互動中感知外來文化，如教師與學生相互討論某一文化現(xiàn)象（不一定是外來文化的），使學生在探討中感知到自己與老師文化的不同，然后形成自我判斷，可以采取的方法有文化疑惑解析、文化沖突化解、文化專題研究等。
互動法特別適合文化教育的態(tài)度目標的教學。通過開放式的、平等性的、交流式的討論，讓學生在討論中自覺地形成開放、平等、尊重（不歧視）、寬容、客觀（無偏見）、謹慎的文化態(tài)度。因此，在互動討論中，教師也應特別注意以開放、平等、尊重（不歧視）、寬容、客觀（無偏見）、謹慎的態(tài)度組織討論，只有將這些文化態(tài)度滲透到整個教學活動中，才能真正有助于學生形成相應的文化態(tài)度。
當然，互動討論應該只給材料，而不直接給出觀點，教師引導學生對材料進行廣泛、深層的討論，引導他們形成合理的文化態(tài)度。
4．實踐法
實踐法就是讓學生在外語教學中直接參與文化交往，在親身參與的文化實踐中獲得文化的知識、形成文化的態(tài)度與能力。
實踐法就是引導學生對文化實踐進行分析，特別是對文化實踐的熱點（如新聞事件）、難點（如歷史問題）進行專項的分析，通過分析引導學生形成文化認知、比較、參照、取舍、傳播的能力。
外語教育中的文化教育活動可以是在本體文化的環(huán)境（中國老師在中國教中國學生）中開展的，但更可以充分運用外語教育的獨有特點，可以讓學生通過各種形式（特別是網(wǎng)絡形式，這種形式成本低、方便快捷，又能與外國人直接交往）與外國人直接交往，在與外國人的直接交往中直觀地獲得文化知識，在交往的成功與失敗中形成合理的文化意識和能力。
為了充分利用與外國人直接交往形成的文化教育的有效性，在學生與外國人直接交往之前，教師應該引導學生進行必要的知識、意識、能力準備。同時，在與外國人直接接觸之后，教師應組織學生進行相關的專題討論，讓學生總結他們獲得的文化知識，形成或強化文化態(tài)度與能力。
與外國人的直接交往，可以采取面對面交往的形式，也可以采取更便捷的網(wǎng)絡交往形式。在與外國人交往時，可以專門與有一定文化交往經(jīng)歷的外國人（比如曾經(jīng)訪問過中國、或者在其他國家生活過的外國人）進行交往，以提高教學效率。也可以采取與學生同齡的外國學生交往的形式，因為學生通常更容易與同齡人交往，不過，同齡外國人也存在缺乏權威性的問題，因此，與同齡的外國人交往時可以適當安排外國老師在場（或者在線），以在必要的時候給予一定的權威性支持。
5．體驗法
體驗法就是讓學生在文化教育活動中通過自身的充分體驗來獲得文化知識，養(yǎng)成積極的文化態(tài)度，形成文化能力。
在外語教學中，體驗法有兩種形態(tài)：直接體驗、間接體驗。
直接體驗就是讓學生通過直接與外在文化的接觸（比如學習獨立的外國文化單元的課文，聽外國文化專題講座、觀看外國電影、與外國人直接交往等），在這些接觸中學生直接了解到外在文化，認知到外在文化的知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的文化態(tài)度，了解到何種態(tài)度有利于了解外在文化、有利于與外國人交往等等，從而養(yǎng)育積極的文化態(tài)度，并通過直接的交往獲得文化的能力。
間接體驗是將教學內(nèi)容隱含在常規(guī)的教學活動之中，讓學生在不知不覺中潛移默化地了解外在文化的相關知識，養(yǎng)成積極的文化態(tài)度，形成有效的文化能力。
應該說，間接體驗特別適合小學的外語教學，因為小學生主要是通過感知來學習文化，特別是文化態(tài)度的養(yǎng)成。直接體驗則更適合文化知識的明確傳授，適合中學外語教學中的文化教育。
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