湖南省嘉禾縣第一中學(xué)教研室   羅石文  

    歷史時(shí)間是構(gòu)成歷史知識(shí)的基本要素。離開歷史時(shí)間也就不存在歷史，更談不上歷史思維以及歷史學(xué)習(xí)了。記憶歷史時(shí)間要符合歷史時(shí)間的順序性、連續(xù)性、階段性等“三性特征”。

1、符合歷史時(shí)間的順序性特征

    順序性是指歷史活動(dòng)時(shí)間的先后更替承接。如中國近代史上的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國運(yùn)動(dòng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日戰(zhàn)爭(zhēng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國聯(lián)軍侵華、辛亥革命等，分別是按1840─1842年、1851─1864年、1856─1860年、1883─1885年、1894─1895年、1899─1900年、1911年的時(shí)間先后順序更替的。在這一更替過程中，外國對(duì)中國侵略在不斷的逐步擴(kuò)大和加深，與之相聯(lián)系的是中國人民反抗斗爭(zhēng)的前赴后繼。歷史事件時(shí)間的脈絡(luò)清晰，一定程度上反映了歷史的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性。按照時(shí)間順序?qū)W習(xí)歷史既與人們的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)心理相貼近，也符合漸進(jìn)性學(xué)習(xí)原則。

2、符合歷史時(shí)間的連續(xù)性特征

    連續(xù)性是指歷史發(fā)展的起止和持續(xù)時(shí)間的長短。歷史時(shí)間的連續(xù)性在一定程度上揭示了歷史發(fā)展進(jìn)程的快慢，有助于人們從現(xiàn)象入手探明歷史本質(zhì)。如我國封建社會(huì)從公元前475年開始到1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前結(jié)束，長達(dá)2315年之久，這就促使人們思考中國封建社會(huì)發(fā)展為什么這么緩慢？美國從1783年獲得獨(dú)立至今，也不過224年的歷史，這又使人不得不思考：是什么原因使其發(fā)展為一個(gè)政治、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的呢?

3、符合歷史發(fā)展的階段性時(shí)間特征

    歷史是一個(gè)呈階段性發(fā)展的曲折的變動(dòng)過程，在不同階段上歷史發(fā)展表現(xiàn)為或上升、或下降，或迂回的趨勢(shì)。在歷史教學(xué)中以時(shí)間劃分歷史階段是基本的教學(xué)手段。如我國新民主主義革命可劃分為1919年─1927年的第一次國內(nèi)革命時(shí)期、1927年─1937年的土地革命、1937年─1945年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、1945年─1949年的第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)四個(gè)階段，在對(duì)四個(gè)不同階段進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行的艱難曲折的新民主主義革命的基本規(guī)律。可見，只有分析歷史時(shí)間的階段性，才能對(duì)歷史進(jìn)行較為周詳?shù)膶W(xué)習(xí)，進(jìn)而總結(jié)歷史深層的內(nèi)容。
　　　

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