物理概念的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)整個物理知識的核心內(nèi)容，它在學(xué)習(xí)物理知識、掌握物理知識過程中起著承上啟下的重要作用。通過觀察和實驗取得大量的感性材料，并經(jīng)過分析、比較、概括或推理等思維加工，建立概念，有了概念才能去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用所學(xué)的知識去說明、解釋現(xiàn)象、分析和解決簡單的有關(guān)實際問題。
教學(xué)大綱中對概念的形成按照對知識點的不同要求，分成三個層次：
�。ㄒ唬┲�,是對知識的初步認識，只要求說出概念的要點、大意，在有關(guān)的問題中能識別它們。例如：質(zhì)量、物體的內(nèi)能、熱量、等；
�。ǘ├斫�,是對知識的進一步認識，除了包含知道的要求外，強調(diào)應(yīng)知道概念的確切含義。例如：電流定律中的電流、電壓、電阻等，，要會用它來分析解釋簡單的物理現(xiàn)象，進行簡單的計算；
�。ㄈ┱莆�，除了包含理解的要求外，主要是運用知識的要求比理解高一些，要能靈活地運用概念來分析、解釋簡單的物理現(xiàn)象，還能靈活運用知識進行簡單的運算，例如：密度、壓強、電功、電功率的概念；熱學(xué)中的比熱容、熱值等。
概念的形成都有它的共性，一般都有這樣的程序建立：通過對實驗的觀察或來自于對生活中各種物理現(xiàn)象的直接的、間接的感覺和直覺，提出問題（包括組成現(xiàn)象的各類因素、元件），然后進行比較和分析，抓住物理過程的本質(zhì)特征，區(qū)別有關(guān)因素和無關(guān)因素，動用簡單的概括、歸納方法，論證方法、數(shù)學(xué)比例方法進行總結(jié)，最后建立概念。
在進行物理概念教學(xué)時，應(yīng)做到以下幾點：
一?重視物理概念的引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的求知欲。
概念的引入是概念形成于大腦之中的信號令，是思維的興奮劑，把學(xué)生的思維引向特定的方向或范疇，已達目的，教師必須在教學(xué)之前進行一個周期的認識和設(shè)計過程，以最佳方法和最佳時機將概念引入。
引入概念的具體方法有許許多多：
用實驗引入。例如，比熱容的概念就是通過觀察同質(zhì)量的水和煤油，吸收相同的熱量，升高的溫度不同這一現(xiàn)象進行分析提出；再比如電阻的概念，也是通過把長短、粗細都相同的鐵絲和鎳鉻合金線分別接入電路，閉合開關(guān)后觀察電路中小燈泡的亮度不同，從而引導(dǎo)學(xué)生理解導(dǎo)體對電流有阻礙作用，引入電阻概念的；2）用日常生活現(xiàn)象引入。例如，壓力的概念是通過放在桌面上的物體壓桌面、手往墻上摁圖釘、汽車車輪壓坡面等現(xiàn)象引入；根據(jù)大家都十分熟悉的游泳上岸后會感覺很冷引入蒸發(fā)概念，根據(jù)日常生活中晾曬衣服、糧食等需要攤開晾曬在太陽能照到的、而且最好能夠通風(fēng)的地方這一現(xiàn)象，自然引導(dǎo)學(xué)生理解掌握蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)；3）創(chuàng)設(shè)疑境，提出疑問、擺下疑陣，然后在解疑的過程中引入。例如，用兩種無法用顏色、味道、氣味、軟硬、狀態(tài)等方法鑒別的物質(zhì)，提出區(qū)分的方法，分析質(zhì)量相同時，這兩種物質(zhì)體積的關(guān)系和體積相同時這兩種物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系引出密度的概念；4）復(fù)習(xí)舊知識，運用原有的概念，給以新的條件限制，提出新的物理意義，進行新舊概念的對比，用邏輯方法導(dǎo)致新概念的形成。例如：功率的概念、力臂的概念是在功、力的概念基礎(chǔ)上引出的。5）用數(shù)學(xué)比例方法引入。例如速度的概念，同學(xué)們分析出同時間內(nèi)誰的路程遠誰速度大、同路程誰用的時間短誰速度大，自然引出“若路程及時間都不同怎么比誰的速度大”這個問題，同學(xué)們會很容易想到用路程/時間來反映誰快誰慢，從而利用數(shù)學(xué)比例方法引入速度概念。6）利用類比的方法引入。例如電流的概念，新教材把這一部分知識放在了八年級上學(xué)期，此時學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)化學(xué)，對電荷根本不理解，教師可以借助于水流是水分子定向移動形成的（上小學(xué)時學(xué)生知道水分子這個名詞的大概意思），類比講解電荷的定向移動形成電流，從而引入電流的概念。
來源：教育聯(lián)盟網(wǎng)
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