牛頓在《自然哲學(xué)數(shù)學(xué)原理》中說,“科學(xué)研究的實(shí)質(zhì)是歸納的”。對(duì)比歸納法的基礎(chǔ)是對(duì)比,結(jié)果是歸納。對(duì)比是通過對(duì)不同事物的比較,尋求同中之異或異中之同的研究方法。
歸納法是指把具體個(gè)別的事物,分別加以綜合,從而獲得一般結(jié)論的方法;在邏輯學(xué)中,一貫把從個(gè)別走向一般的思維形式稱為歸納。對(duì)比歸納法是在對(duì)不同事物進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納出一般規(guī)律的方法。
對(duì)比歸納法不僅在教師備課、更新知識(shí)中有重要作用,在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中也有重要作用,尤其在化學(xué)單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)中,更為重要。 中學(xué)化學(xué)里有許多分散的知識(shí),但是不少知識(shí)在做“橫向聯(lián)合”時(shí)就往往能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)的好方法,也是由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的過程,是培養(yǎng)自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。
一、對(duì)比歸納的形式
1、例舉歸納法
即通過簡單枚舉而建立對(duì)“經(jīng)驗(yàn)”的概括和比較,它是一種典型的定性分析歸納法。例如,為了研究有機(jī)化學(xué)思想“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”在高考客觀題中的考察情況,對(duì)近四年來江蘇卷相應(yīng)部分采取列舉歸納法,發(fā)現(xiàn):2005年考查食品中過量的“丙烯酰胺”的結(jié)構(gòu)和性質(zhì);2006年考“胡椒粉”的結(jié)構(gòu)和性質(zhì);2007年考“花青苷”的結(jié)構(gòu)和性質(zhì);2008年考”丁香酚“”香蘭素“的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。進(jìn)而得出如下結(jié)論:雖然每年的高考試題所涉及的有機(jī)物常是陌生的,但考查觀察能力和運(yùn)用有機(jī)官能團(tuán)知識(shí)解決問題能力的本質(zhì)是不會(huì)變的,從而加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
2、列表歸納法
這種方法特別適用于混淆不清的化學(xué)概念及原理規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)和區(qū)別,有利于培養(yǎng)學(xué)生利用表格歸類比較、對(duì)比分析的能力。
例如,同位素、同素異形體、同系物和同分異構(gòu)體一直是容易混淆的概念,通過列表歸納,有利于培養(yǎng)學(xué)生利用表格歸類比較、對(duì)比分析的能力。
3、圖解歸納法
利用圖形的直觀、簡潔等特點(diǎn),我們可以更好地梳理系統(tǒng)知識(shí),識(shí)同辯異,探尋規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合的能力。
例如,化學(xué)概念之間的從屬關(guān)系、并列關(guān)系以及矛盾對(duì)立等關(guān)系,可編織成相關(guān)的簡明圖表。如氧化還原反應(yīng)與其它幾種化學(xué)反應(yīng)類型可以借助集合概念加以比較。
來源:高中化學(xué)網(wǎng)
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